浅谈如何提高六年级的英语成绩
作为一名小学的英语教师我认为必须重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。这是学好英语的关键；有了和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的保证。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围。
我们每位教师要做到以人为本，关爱学生，做到“一切为了学生，为了学生的一切”。教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加小组活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助, 使其教学活动得以顺利进行。
二、要重视学生基本技能和学习习惯的培养。
在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。另外，书写也是教学的主要内容和目的之一，教师应当狠抓学生的书写教学，并常抓不懈。培养学生良好的书写习惯，只有这样在考试中才能避免因为书写不工整而扣分。
1．有效激励，推波助澜
有效激励的根基是学生的实际喜好，所以激励必须内容新颖、形式灵活。“老瓶装新酒”就是一种极佳的激励方法，通过变更激励的外在形式，激发学生的新鲜感，激励学生实现有效学习的目的。如“英语成绩排行榜”，有目的地选择几次绝大多数学生都考得比较好的考试，根据成绩排出名次。由于考试中学生的成绩普遍比较理想，因此不会带给学生难以承受的压力。但同时，由于学生相互间的成绩差距比较微弱，成绩优秀的学生在危机意识的促动下，不容易产生骄傲情绪，而是继续保持良好学习状态；后进生也会因为感觉差距不远，努力的目标更明确和现实，这必将推动他们继续努力，奋起直追。
2．有效指导，讲求实效
任何一个班级的学生都是良莠不齐的，补差教学总是令我们老师头痛不已，但又不能置之不理。最好的解决方法是中等生和后进生一起补。通过缩小成绩差距范围的方式，减少后进生的心理压力，营造轻松的学习氛围，提高他们的学习自信和效率，让他们以更积极投入的心态进行学习。
3、整体有效评价，培养团队精神
所谓整体是指班级，它既是一个团队，又是较为全面地评价学生整体英语学习情况的基本单位。从横向的角度看，只有放在一个大的环境或关系体系中，才能更好地突显这个整体。在英语教学中主要通过与其他学校同年级班级间的比较进行评价，增强班级整体的进取心。从纵向的角度看，要看到班级与之前相比较
取得的进步，针对这些进步，进行合理评价，激励他们继续保持并争取更好的成绩。
4、有效评价，增强合作意识
小组有效评价，就是以学习小组为单位，通过适当的评价方法对小组合作学习的过程和结果给予适当的评价，激发学生合作学习的积极性、主动性和创造性，从而使学生更加有效地达到预定的学习目标。小组有效评价使学生不再是被动的受评估者，而是评价活动的积极参与者，这些评价活动是用来发现他们能做什么，而不是去突显他们的弱点，这有利于降低学生的焦虑感，增强学生的自尊心。
5、个体有效评价，塑造独特个性
(1)自主性有效评价。评价是学生自我教育的重要内容，也是形成责任感的重要方法。学生需要利用评价来了解自己的进步，发现自己的不足，监控自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力，推动自己不断前进。在教师的指导下，让学生成为评价的主体，以学生喜闻乐见的、简洁明快的形式，让学生真正体会自主有效评价的快乐和权威。
(2)互动性有效评价：互动性有效评价就是让学生在英语学习中发现其他同学的闪光点，通过相互间恰当的评价，激励同学和自己取得新的进步。英语课是交互性很强的课，课上经常有一些互动游戏或表演，在活动结束后，可以让台下的“观众”对表演者的动作、表情、英语表达：情节设计等内容进行评价，重点是寻找优点，一方面鼓励表演者保持和发扬他们的优势，另一方面让“观众”学习他们的长处，达到“双赢”。
实现有效英语教学是提高英语教学质量、达成英语教学成果和目标的一个重要甚至必要的方法。有效的英语教学方法，不仅可以减少教师的劳动付出，而且能让学生在更短的时间内更有效地掌握知识，这对老师和学生来说是一项互利的工程，也是解决英语教学瓶颈问题的有效措施。
三、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
四、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
1．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
3．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
4、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
5、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。
所以英语教学必须因材施教，因人施教，并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
以上是我在从事英语教学过程中的点滴积累。那么下面我就结合我的教学方法来具体的介绍一下我校六年级学生的学习情况以及我平时所运用的教学措施：
一，班级基本情况分析：
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况。我教六年级共有164人，优生70人，中等生64人，差生30人。差生的主要原因是不懂得学习方法，不知道该怎么学，一看什么都不会，一头雾水。其次有些生是智力好但就是不用功，不刻苦，英语中的写主要是靠时间练，如果不下功夫，肯定不行。这些学生由于基础不好，导致上课跟不上节奏，因此，越拉越远。久而久之就失去了学习的兴趣及动力。但其次更主要的原因是学习的反映能力太差，如果教授一个单词的读音，别人一次读对，他们有可能五次也读不对，这就是他们本身生理所存在得问题，谁也改变不了，只有尽自己最大的努力去引导他们，开导他们，让他们有所进步，有所学习的期望与动力！
二，主要措施：
1、加强词汇记忆。
现行教材词汇量大，生词多。词汇记忆令很多学生头痛。很多学生机械记忆词汇，遗忘快，学得很累，却不见成效，更不能灵活应用。教学中尽快促成学生养成背诵句子的好习惯，句子是语言表达的完整单位，它包含了发音规则，语法内容，表明词汇在具体语言环境中的用法及含义。这样就把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，并把它们应用到句子里面去理解，既省事又高效。做到词不离句、句不离文。既记住了词汇，又提高了综合语言表达能力，可谓一举多得。
2、加强晨读的质量。
我督促学生每天反复高声朗读课文，有目的地加强重点句子和对话背诵。目的是培养学生的阅读能力和语感。这对基本功弱，语感差的学生是很有效的，坚持训练，习惯成自然，很多常用句子会在不经意中学会，并能脱口而出，英语语感逐渐形成。在晨读中我能及时发现他们的错误并及时纠正，这样也利于学生对所学知识得到及时的消化和掌握。
3、整合教材，使教与学有机结合。
现行教材话题多，知识面广，词汇量大，生词多，句法结构复杂。所以我在备课时，根究学生实际，全面整合教材，降低难度。突出基础，着重基本词汇、句型和基本语法。落实每节课的重点，基本解决难点，求实。
4、实行好小助手一帮一。
我在本班设立了一帮一活动，我把每个差生都指定分给了一个优生，让他们在课余辅导帮助差生进行学习。在这过程中优生和差生都能得到再一次的学习，共同进步，共同学习！并且每周我都会抽查这几组的学习情况，通过考单词，问答等形式来检验他们的学习成果，并评出进步最快的差生以及最出色的小帮手，为他们贴上耀眼的小红花，以资鼓励。几个星期过后，我觉得效果挺好，我时时对他们进行表扬和鼓励，给予他们更多的信心与希望！
5、规律性复习法。
我复习的方式主要是先从基础入手，从易到难。首先是分单元练习，先练书中规定重点的重点单词，短语和句子。然后我将所有的重点句子按序号排列起来，
容易看懂，一目了然，让生很清楚的就知道本课的重难点在哪，写作业时也容易批改。我还将所有的形容词特殊变比较级和最高级的归纳在一起，以及不规则动词变过去式都积累在一起。这样就更加节省了学生的学习时间，既方便又高效，效果挺好。在比较级里还接触了人称代词的用法，那么这也是一大难题，因为学生容易混淆它们的用法。所以我给他们画了一个表格，包含了所有的主格，宾格，形容词性物主代词，以及名词性物主代词，这样就通俗易懂了。这样在写比较级的句子时学生看到了主语就很轻松的知道than 后面应该加什么形式的代词，不容易混淆。其次，我将常用的时态，变一般疑问句和特殊疑问句等，都进行了系统的讲解，训练以及反复出题联系。并给他们归纳出每个变法的规则，同时进行举一反三的练习，因为我相信熟能生巧，勤能补拙。
6、作业的安排。
我是本着频练少写的原则来留作业的，我是早晨以读为主，在晨读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。中午和晚上以练为主，中午写前一部分，晚上写后一部分，那么这样一天下来所有的重点知识，学生们都能接触一边，也会加深他们的印象。每个单词就写两三个，因为据调查每个单词或是字写到五个以上学生就没有兴趣了，也就没有了记忆的意识了，所以写得多不一定就好，就会。同时我采用了分组制，哪个组写得好减作业，哪个组写得不好加作业，这样以来充分的调动了学生的积极性。我的作业分配也是不同的，我是份两个等级，中等以上的学生单词加句子同时进行练习，下中等以下的学生先从单词着手，从易到难。就像小孩一样先学会了走才能学跑，只有这样掌握知识的效果会更加好。还有我在平时的小测试中也是采取奖罚制度，但作业幅度的差距是很小的。因生而定谁应达到什么样的标准，我都给出了明确的规定及要求，不可能要求最差的学生达到满分才能减作业，那样会使差生丧失希望和动力，比登天还难，那也是不现实的。所以我一般是归纳三个等级：优生，中等生，差生进行规定及要求，让他们知道自己的目标所在，更加富有激情与兴趣，希望与动力！所以我教学的理念是本着让学生轻松学，容易掌握。
我想无论本学期的成绩如何，都体现了我的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是在这过程中如何自我提高，如何提高学生的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取不断的进步。
以上就是我在本学教授英语所采取的教学方法。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
浅谈如何提高六年级的英语成绩
作为一名小学的英语教师我认为必须重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。这是学好英语的关键；有了和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的保证。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围。
我们每位教师要做到以人为本，关爱学生，做到“一切为了学生，为了学生的一切”。教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加小组活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助, 使其教学活动得以顺利进行。
二、要重视学生基本技能和学习习惯的培养。
在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。另外，书写也是教学的主要内容和目的之一，教师应当狠抓学生的书写教学，并常抓不懈。培养学生良好的书写习惯，只有这样在考试中才能避免因为书写不工整而扣分。
1．有效激励，推波助澜
有效激励的根基是学生的实际喜好，所以激励必须内容新颖、形式灵活。“老瓶装新酒”就是一种极佳的激励方法，通过变更激励的外在形式，激发学生的新鲜感，激励学生实现有效学习的目的。如“英语成绩排行榜”，有目的地选择几次绝大多数学生都考得比较好的考试，根据成绩排出名次。由于考试中学生的成绩普遍比较理想，因此不会带给学生难以承受的压力。但同时，由于学生相互间的成绩差距比较微弱，成绩优秀的学生在危机意识的促动下，不容易产生骄傲情绪，而是继续保持良好学习状态；后进生也会因为感觉差距不远，努力的目标更明确和现实，这必将推动他们继续努力，奋起直追。
2．有效指导，讲求实效
任何一个班级的学生都是良莠不齐的，补差教学总是令我们老师头痛不已，但又不能置之不理。最好的解决方法是中等生和后进生一起补。通过缩小成绩差距范围的方式，减少后进生的心理压力，营造轻松的学习氛围，提高他们的学习自信和效率，让他们以更积极投入的心态进行学习。
3、整体有效评价，培养团队精神
所谓整体是指班级，它既是一个团队，又是较为全面地评价学生整体英语学习情况的基本单位。从横向的角度看，只有放在一个大的环境或关系体系中，才能更好地突显这个整体。在英语教学中主要通过与其他学校同年级班级间的比较进行评价，增强班级整体的进取心。从纵向的角度看，要看到班级与之前相比较
取得的进步，针对这些进步，进行合理评价，激励他们继续保持并争取更好的成绩。
4、有效评价，增强合作意识
小组有效评价，就是以学习小组为单位，通过适当的评价方法对小组合作学习的过程和结果给予适当的评价，激发学生合作学习的积极性、主动性和创造性，从而使学生更加有效地达到预定的学习目标。小组有效评价使学生不再是被动的受评估者，而是评价活动的积极参与者，这些评价活动是用来发现他们能做什么，而不是去突显他们的弱点，这有利于降低学生的焦虑感，增强学生的自尊心。
5、个体有效评价，塑造独特个性
(1)自主性有效评价。评价是学生自我教育的重要内容，也是形成责任感的重要方法。学生需要利用评价来了解自己的进步，发现自己的不足，监控自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力，推动自己不断前进。在教师的指导下，让学生成为评价的主体，以学生喜闻乐见的、简洁明快的形式，让学生真正体会自主有效评价的快乐和权威。
(2)互动性有效评价：互动性有效评价就是让学生在英语学习中发现其他同学的闪光点，通过相互间恰当的评价，激励同学和自己取得新的进步。英语课是交互性很强的课，课上经常有一些互动游戏或表演，在活动结束后，可以让台下的“观众”对表演者的动作、表情、英语表达：情节设计等内容进行评价，重点是寻找优点，一方面鼓励表演者保持和发扬他们的优势，另一方面让“观众”学习他们的长处，达到“双赢”。
实现有效英语教学是提高英语教学质量、达成英语教学成果和目标的一个重要甚至必要的方法。有效的英语教学方法，不仅可以减少教师的劳动付出，而且能让学生在更短的时间内更有效地掌握知识，这对老师和学生来说是一项互利的工程，也是解决英语教学瓶颈问题的有效措施。
三、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
四、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
1．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
3．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
4、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
5、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。
所以英语教学必须因材施教，因人施教，并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
以上是我在从事英语教学过程中的点滴积累。那么下面我就结合我的教学方法来具体的介绍一下我校六年级学生的学习情况以及我平时所运用的教学措施：
一，班级基本情况分析：
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况。我教六年级共有164人，优生70人，中等生64人，差生30人。差生的主要原因是不懂得学习方法，不知道该怎么学，一看什么都不会，一头雾水。其次有些生是智力好但就是不用功，不刻苦，英语中的写主要是靠时间练，如果不下功夫，肯定不行。这些学生由于基础不好，导致上课跟不上节奏，因此，越拉越远。久而久之就失去了学习的兴趣及动力。但其次更主要的原因是学习的反映能力太差，如果教授一个单词的读音，别人一次读对，他们有可能五次也读不对，这就是他们本身生理所存在得问题，谁也改变不了，只有尽自己最大的努力去引导他们，开导他们，让他们有所进步，有所学习的期望与动力！
二，主要措施：
1、加强词汇记忆。
现行教材词汇量大，生词多。词汇记忆令很多学生头痛。很多学生机械记忆词汇，遗忘快，学得很累，却不见成效，更不能灵活应用。教学中尽快促成学生养成背诵句子的好习惯，句子是语言表达的完整单位，它包含了发音规则，语法内容，表明词汇在具体语言环境中的用法及含义。这样就把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，并把它们应用到句子里面去理解，既省事又高效。做到词不离句、句不离文。既记住了词汇，又提高了综合语言表达能力，可谓一举多得。
2、加强晨读的质量。
我督促学生每天反复高声朗读课文，有目的地加强重点句子和对话背诵。目的是培养学生的阅读能力和语感。这对基本功弱，语感差的学生是很有效的，坚持训练，习惯成自然，很多常用句子会在不经意中学会，并能脱口而出，英语语感逐渐形成。在晨读中我能及时发现他们的错误并及时纠正，这样也利于学生对所学知识得到及时的消化和掌握。
3、整合教材，使教与学有机结合。
现行教材话题多，知识面广，词汇量大，生词多，句法结构复杂。所以我在备课时，根究学生实际，全面整合教材，降低难度。突出基础，着重基本词汇、句型和基本语法。落实每节课的重点，基本解决难点，求实。
4、实行好小助手一帮一。
我在本班设立了一帮一活动，我把每个差生都指定分给了一个优生，让他们在课余辅导帮助差生进行学习。在这过程中优生和差生都能得到再一次的学习，共同进步，共同学习！并且每周我都会抽查这几组的学习情况，通过考单词，问答等形式来检验他们的学习成果，并评出进步最快的差生以及最出色的小帮手，为他们贴上耀眼的小红花，以资鼓励。几个星期过后，我觉得效果挺好，我时时对他们进行表扬和鼓励，给予他们更多的信心与希望！
5、规律性复习法。
我复习的方式主要是先从基础入手，从易到难。首先是分单元练习，先练书中规定重点的重点单词，短语和句子。然后我将所有的重点句子按序号排列起来，
容易看懂，一目了然，让生很清楚的就知道本课的重难点在哪，写作业时也容易批改。我还将所有的形容词特殊变比较级和最高级的归纳在一起，以及不规则动词变过去式都积累在一起。这样就更加节省了学生的学习时间，既方便又高效，效果挺好。在比较级里还接触了人称代词的用法，那么这也是一大难题，因为学生容易混淆它们的用法。所以我给他们画了一个表格，包含了所有的主格，宾格，形容词性物主代词，以及名词性物主代词，这样就通俗易懂了。这样在写比较级的句子时学生看到了主语就很轻松的知道than 后面应该加什么形式的代词，不容易混淆。其次，我将常用的时态，变一般疑问句和特殊疑问句等，都进行了系统的讲解，训练以及反复出题联系。并给他们归纳出每个变法的规则，同时进行举一反三的练习，因为我相信熟能生巧，勤能补拙。
6、作业的安排。
我是本着频练少写的原则来留作业的，我是早晨以读为主，在晨读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。中午和晚上以练为主，中午写前一部分，晚上写后一部分，那么这样一天下来所有的重点知识，学生们都能接触一边，也会加深他们的印象。每个单词就写两三个，因为据调查每个单词或是字写到五个以上学生就没有兴趣了，也就没有了记忆的意识了，所以写得多不一定就好，就会。同时我采用了分组制，哪个组写得好减作业，哪个组写得不好加作业，这样以来充分的调动了学生的积极性。我的作业分配也是不同的，我是份两个等级，中等以上的学生单词加句子同时进行练习，下中等以下的学生先从单词着手，从易到难。就像小孩一样先学会了走才能学跑，只有这样掌握知识的效果会更加好。还有我在平时的小测试中也是采取奖罚制度，但作业幅度的差距是很小的。因生而定谁应达到什么样的标准，我都给出了明确的规定及要求，不可能要求最差的学生达到满分才能减作业，那样会使差生丧失希望和动力，比登天还难，那也是不现实的。所以我一般是归纳三个等级：优生，中等生，差生进行规定及要求，让他们知道自己的目标所在，更加富有激情与兴趣，希望与动力！所以我教学的理念是本着让学生轻松学，容易掌握。
我想无论本学期的成绩如何，都体现了我的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是在这过程中如何自我提高，如何提高学生的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取不断的进步。
以上就是我在本学教授英语所采取的教学方法。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。