以就业创业为导向实施法律专业课程体系改革的思考
作者：黄若君
来源：《沿海企业与科技》2008年第01期
［摘要］把握课程体系改革的目标，构建法律教育课程的新模式，对提高法律人才培养工作水平有重要的意义和作用。如何进行法律课程体系改革，实现法律人才培养的创新，文章对此进行分析与探讨。
［关键词］就业创业；课程体系改革；法律人才培养
［基金项目］本文为广西财经学院教改课题《以就业、创业为导向实施课程体系改革的研究与实践》（项目编号：2005C30）的研究成果
［作者简介］黄若君，广西财经学院法律系国际法教研室主任，副教授，广西南宁，530003
［中图分类号］ G423.07 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2008）01-0172-0002
根据中央电视台公布的2006年大学毕业生就业率统计显示，法学专业就业率几乎倒数第
一。但就当前每年毕业的法律专业人数与我国法律专业人才存量以及按照各国对法学人才的需求比例来看，远未达到应当具有的需求数量。法学专业毕业生就业率低的主要原因，应该是传统的专门化纯法学人才培养模式所形成的知识单一，不能适应新世纪高科技与经济的高速发展对法学人才的知识结构和业务能力的需要，而形成的结构性失衡。随着我国经济社会的发展和科学技术水平的提高以及对外贸易的发展，金融、房地产、知识产权、高科技开发等法律业务和涉外法律业务日益激增，很多复杂法律问题的解决不仅需要法律专业知识，更需要社会常识和其他专业知识等多方面的复合知识，因此迫切需要一批高层次、高素质、复合型法学人才，这种需求还将快速增长。这就需要重新从适应就业创业的角度审视现行法律人才培养模式和教学内容，构建能够适合就业和创业的新的法律课程体系，实施法律人才培养模式上的创新，使其能够适应不断变化和发展的经济社会对法律人才的需求。
近年来，随着经济全球化的发展，国内外经贸投资快速增长，社会对法律人才的需求也在不断变化，这对我国法律人才教育提出了更高的要求。从我国法律人才教育的现状看，普遍存在重理论轻实践、重知识传授轻能力素质培养、教学内容陈旧、方法单一、素质教育薄弱等现象，难以满足现代经济社会发展对法律人才培养的要求，法律专业人才就业难就成为必然。基于此，法律教学改革是必由之路，作为法律教学改革重要内容之一的课程体系改革，势在必行。以“以就业创业为导向，提高教学效率，最终实现全面提高学生的综合素质，提高就业竞
争能力和创业能力”为指导思想的课程改革，是法学教育主动适应时代需要、提升办学质量、增强自身竞争力、维持自身生存和发展的必然要求。正确地理解法学教育课程的内涵，把握课程体系改革的目标和方向，构建法学教育课程的新模式和新体系，对提高法学教育教学改革的实效性有重要意义和积极作用。根据我国目前法学教育教学的现状，法学专业课程改革应以市场为导向，以能力培养为主线，以法学学生认知规律和教学保障条件研究为两翼，实现课程体系的重构，并为之展开符合人才培养要求的教学实践，从而形成课程开发与建设的特色。现在的课程体系的弊端主要是多数课程脱离行业实际、脱离社会需求，属于传统的学科型的课程内容和课程体系以及理论教学体系。因此，法律专业课程体系改革应遵循以下几个方面进行： 第一，转变教育观念，注重学生综合素质、职业能力的培养，构建现代经济社会需要的、符合法学教育规律的、体现法学教育特色的科学的人才观、质量观、效益观。
第二，本科理论课程体系的改革以够用适用为度、以专业为指向，重组课程结构，更新教学内容，建立就业创业型的职业型课程体系，增强学生社会适应性。
第三，传统专业课程外复合其他学科课程，比如复合会计学、经济学、贸易学、管理学等课程或者理工科的相关课程，以增强学生的职业适应性和职业能力。
第四，增加选修课学科门类和数量，使学生在专业学习的基础上有自主学习的空间，既可以充分调动学生学习积极性，又可以拓宽知识面，形成协调合理的知识结构，为更好地增强职业适应性奠定良好基础。
第五，构建符合教育规律并为就业、创业与从业、执业奠定基础的实践课程体系。实践课程体系的建立，应以使学生具备法律职业从业执业必需的能力为目标，紧密围绕法律职业能力培养来设置实践课程。
实践教学必须体现专业特色。实践教学是体现法律专业教育特色的一个重要方面，它对强化学生的法律应用能力有不可替代的作用。专业课程的实践教学体系主要由独立的课程实践、专业模拟实习和毕业实习三大部分组成，独立的课程实践尤其重要。独立的课程实践主要是到公、检、法、司等机关见习，使学生实地参加和了解公、检、法、司办案的基本流程、基本技能，运用所学的法学、经济学、管理学等学科知识解决实际问题，培养学生的法律实务能力。专业模拟实习在校内模拟法庭完成，在第4至第7学期每学期安排一定的课时，主要是对学生进行案件的法庭审理模拟训练，以培养学生的法庭组织能力、思维能力和语言表达能力等。毕业实习一般安排在最后一个学期，时间约为8周，这时的学生法学体系的课程已经基本完成，即将走进社会，因而主要培养学生的就业与创业等职业能力，是大学学习与就业、创业之间的过渡性训练，它是实践教学的重要一环。
第六，法律专业课程体系构建要与法律人才培养模式相适应。目前理论界对法律本科教育已基本上达成共识，即认为法律人才应当是一种复合型人才，尽管各高校法律人才培养模式不同，但基本上定位于复合型人才。然而不同的培养模式应当配备不同的课程体系，即使是相同
以就业创业为导向实施法律专业课程体系改革的思考
作者：黄若君
来源：《沿海企业与科技》2008年第01期
［摘要］把握课程体系改革的目标，构建法律教育课程的新模式，对提高法律人才培养工作水平有重要的意义和作用。如何进行法律课程体系改革，实现法律人才培养的创新，文章对此进行分析与探讨。
［关键词］就业创业；课程体系改革；法律人才培养
［基金项目］本文为广西财经学院教改课题《以就业、创业为导向实施课程体系改革的研究与实践》（项目编号：2005C30）的研究成果
［作者简介］黄若君，广西财经学院法律系国际法教研室主任，副教授，广西南宁，530003
［中图分类号］ G423.07 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2008）01-0172-0002
根据中央电视台公布的2006年大学毕业生就业率统计显示，法学专业就业率几乎倒数第
一。但就当前每年毕业的法律专业人数与我国法律专业人才存量以及按照各国对法学人才的需求比例来看，远未达到应当具有的需求数量。法学专业毕业生就业率低的主要原因，应该是传统的专门化纯法学人才培养模式所形成的知识单一，不能适应新世纪高科技与经济的高速发展对法学人才的知识结构和业务能力的需要，而形成的结构性失衡。随着我国经济社会的发展和科学技术水平的提高以及对外贸易的发展，金融、房地产、知识产权、高科技开发等法律业务和涉外法律业务日益激增，很多复杂法律问题的解决不仅需要法律专业知识，更需要社会常识和其他专业知识等多方面的复合知识，因此迫切需要一批高层次、高素质、复合型法学人才，这种需求还将快速增长。这就需要重新从适应就业创业的角度审视现行法律人才培养模式和教学内容，构建能够适合就业和创业的新的法律课程体系，实施法律人才培养模式上的创新，使其能够适应不断变化和发展的经济社会对法律人才的需求。
近年来，随着经济全球化的发展，国内外经贸投资快速增长，社会对法律人才的需求也在不断变化，这对我国法律人才教育提出了更高的要求。从我国法律人才教育的现状看，普遍存在重理论轻实践、重知识传授轻能力素质培养、教学内容陈旧、方法单一、素质教育薄弱等现象，难以满足现代经济社会发展对法律人才培养的要求，法律专业人才就业难就成为必然。基于此，法律教学改革是必由之路，作为法律教学改革重要内容之一的课程体系改革，势在必行。以“以就业创业为导向，提高教学效率，最终实现全面提高学生的综合素质，提高就业竞
争能力和创业能力”为指导思想的课程改革，是法学教育主动适应时代需要、提升办学质量、增强自身竞争力、维持自身生存和发展的必然要求。正确地理解法学教育课程的内涵，把握课程体系改革的目标和方向，构建法学教育课程的新模式和新体系，对提高法学教育教学改革的实效性有重要意义和积极作用。根据我国目前法学教育教学的现状，法学专业课程改革应以市场为导向，以能力培养为主线，以法学学生认知规律和教学保障条件研究为两翼，实现课程体系的重构，并为之展开符合人才培养要求的教学实践，从而形成课程开发与建设的特色。现在的课程体系的弊端主要是多数课程脱离行业实际、脱离社会需求，属于传统的学科型的课程内容和课程体系以及理论教学体系。因此，法律专业课程体系改革应遵循以下几个方面进行： 第一，转变教育观念，注重学生综合素质、职业能力的培养，构建现代经济社会需要的、符合法学教育规律的、体现法学教育特色的科学的人才观、质量观、效益观。
第二，本科理论课程体系的改革以够用适用为度、以专业为指向，重组课程结构，更新教学内容，建立就业创业型的职业型课程体系，增强学生社会适应性。
第三，传统专业课程外复合其他学科课程，比如复合会计学、经济学、贸易学、管理学等课程或者理工科的相关课程，以增强学生的职业适应性和职业能力。
第四，增加选修课学科门类和数量，使学生在专业学习的基础上有自主学习的空间，既可以充分调动学生学习积极性，又可以拓宽知识面，形成协调合理的知识结构，为更好地增强职业适应性奠定良好基础。
第五，构建符合教育规律并为就业、创业与从业、执业奠定基础的实践课程体系。实践课程体系的建立，应以使学生具备法律职业从业执业必需的能力为目标，紧密围绕法律职业能力培养来设置实践课程。
实践教学必须体现专业特色。实践教学是体现法律专业教育特色的一个重要方面，它对强化学生的法律应用能力有不可替代的作用。专业课程的实践教学体系主要由独立的课程实践、专业模拟实习和毕业实习三大部分组成，独立的课程实践尤其重要。独立的课程实践主要是到公、检、法、司等机关见习，使学生实地参加和了解公、检、法、司办案的基本流程、基本技能，运用所学的法学、经济学、管理学等学科知识解决实际问题，培养学生的法律实务能力。专业模拟实习在校内模拟法庭完成，在第4至第7学期每学期安排一定的课时，主要是对学生进行案件的法庭审理模拟训练，以培养学生的法庭组织能力、思维能力和语言表达能力等。毕业实习一般安排在最后一个学期，时间约为8周，这时的学生法学体系的课程已经基本完成，即将走进社会，因而主要培养学生的就业与创业等职业能力，是大学学习与就业、创业之间的过渡性训练，它是实践教学的重要一环。
第六，法律专业课程体系构建要与法律人才培养模式相适应。目前理论界对法律本科教育已基本上达成共识，即认为法律人才应当是一种复合型人才，尽管各高校法律人才培养模式不同，但基本上定位于复合型人才。然而不同的培养模式应当配备不同的课程体系，即使是相同