《动物的休眠》教学设计
《动物的休眠》是一篇说明文，通过蝙蝠的冬眠和海参的夏眠使学生对动物的休眠有了一定的了解。文章词句比较生动，所以不显得枯燥。我将课堂教学设计成几个板块:㈠、师生交流，兴趣导入。㈡、整体感知，了解内容。㈢、圈划词句，积累语言。㈣、探究自然，拓展阅读。并将努力在教学中体现以下几点：
一、联系经验，激发兴趣：
教学应注重对学生学习经历和经验的联系，从而激发学生兴趣，开发学生潜能。对于动物的休眠，学生或许并不了解，但对动物的冬眠，学生肯定比较熟悉。因此，我从动物的冬眠开始交流，唤起学生的已有经验，将课外的信息导入课内，并能拓展学生视野，激起学生兴趣，规范学生语言表达。
二、自主学习，积累语言
课堂是师生交往和共同发展的场所，应该在开放、民主、和谐、轻松的氛围中，鼓励学生自主选择，独立思考，主动学习，教师应参与并指导学生的学习过程。语文教学中，学生感悟的深入，体验的细微，积累的深厚将对阅读写作产生强大的正面效应。因此我将在鼓励学生自主选择、学习、交流的过程中，引导学生通过朗读、比较和语言训练加深对语言的感悟和积累并寻找方法、探索规律、指导表达。
三、积极探索，课外拓展
课文是个引子，要让孩子更多的了解自然科学，就应该拓展学生的知识面，在阅读中获得信息，在交流中积累语言，在理解中获得乐趣。因此我设计了动物休眠探秘卡，将学生的课外阅读收获整理，介绍，同时锻炼学生的语言表达。
《动物的休眠》教学反思
《动物的休眠》是一篇说明文，通过蝙蝠的冬眠和海参的夏眠使学生对动物的休眠有了一定的了解。文章词句比较生动，所以不显得枯燥。我将课堂教学设计成几个板块:㈠、师生交流，兴趣导入。㈡、整体感知，了解内容。㈢、圈划词句，积累语言。㈣、探究自然，拓展阅读。
教学过程中，学生兴趣始终比较浓厚。本来学生对小动物就比较感兴趣，在导入环节中，学生纷纷将自己课外看到的知识向大家交流，我也做了充分准备，因此对学生的交流及时判断补充，激起了学生对动物休眠的兴趣。
语文和自然常识是不同的。在语文课上，仅仅了解动物休眠的现象是远远不够的，更应让学生学习语言，积累语言，运用语言。因此，在了解课文内容后，我请学生自主选择学习内容进行自学，然后在小组中充分讨论，全班交流时，我适时引导，使学生对“再也”“什么也”能加强句子语气有了更深的感悟和体验，在学生充分交流的基础上小结：原来设问，拟人和语气词的运用使整篇文章增色不少，读起来饶有趣味，这也是对学生表达的指导，事实证明，学生在课堂教学之后，在他们自己的作文中，确实有很多小朋友自觉使用了这些方法对自己的作文进行润色。这一个过程，是学生感悟和体验语言文字的过程，是学生积累语言素材的过程，更是学生将书上的语言内化为自己的语言的过程。
整个课堂教学也有很多不足之处。整堂课中，学生的语言表达还不够完整和规范，老师应开始指导学生在品词品句中表达自己独特的见解，同时也应将这一过程视为训练学生语言表达的重要环节，这应引起我的重视和深思。在课前准备时我也应做充分考虑，特别是使用现代化教育手段和媒体时更应注意，应增强新技术带给课堂的正面效益，减少现代信息技术带来的烦恼。
《动物的休眠》教学设计
《动物的休眠》是一篇说明文，通过蝙蝠的冬眠和海参的夏眠使学生对动物的休眠有了一定的了解。文章词句比较生动，所以不显得枯燥。我将课堂教学设计成几个板块:㈠、师生交流，兴趣导入。㈡、整体感知，了解内容。㈢、圈划词句，积累语言。㈣、探究自然，拓展阅读。并将努力在教学中体现以下几点：
一、联系经验，激发兴趣：
教学应注重对学生学习经历和经验的联系，从而激发学生兴趣，开发学生潜能。对于动物的休眠，学生或许并不了解，但对动物的冬眠，学生肯定比较熟悉。因此，我从动物的冬眠开始交流，唤起学生的已有经验，将课外的信息导入课内，并能拓展学生视野，激起学生兴趣，规范学生语言表达。
二、自主学习，积累语言
课堂是师生交往和共同发展的场所，应该在开放、民主、和谐、轻松的氛围中，鼓励学生自主选择，独立思考，主动学习，教师应参与并指导学生的学习过程。语文教学中，学生感悟的深入，体验的细微，积累的深厚将对阅读写作产生强大的正面效应。因此我将在鼓励学生自主选择、学习、交流的过程中，引导学生通过朗读、比较和语言训练加深对语言的感悟和积累并寻找方法、探索规律、指导表达。
三、积极探索，课外拓展
课文是个引子，要让孩子更多的了解自然科学，就应该拓展学生的知识面，在阅读中获得信息，在交流中积累语言，在理解中获得乐趣。因此我设计了动物休眠探秘卡，将学生的课外阅读收获整理，介绍，同时锻炼学生的语言表达。
《动物的休眠》教学反思
《动物的休眠》是一篇说明文，通过蝙蝠的冬眠和海参的夏眠使学生对动物的休眠有了一定的了解。文章词句比较生动，所以不显得枯燥。我将课堂教学设计成几个板块:㈠、师生交流，兴趣导入。㈡、整体感知，了解内容。㈢、圈划词句，积累语言。㈣、探究自然，拓展阅读。
教学过程中，学生兴趣始终比较浓厚。本来学生对小动物就比较感兴趣，在导入环节中，学生纷纷将自己课外看到的知识向大家交流，我也做了充分准备，因此对学生的交流及时判断补充，激起了学生对动物休眠的兴趣。
语文和自然常识是不同的。在语文课上，仅仅了解动物休眠的现象是远远不够的，更应让学生学习语言，积累语言，运用语言。因此，在了解课文内容后，我请学生自主选择学习内容进行自学，然后在小组中充分讨论，全班交流时，我适时引导，使学生对“再也”“什么也”能加强句子语气有了更深的感悟和体验，在学生充分交流的基础上小结：原来设问，拟人和语气词的运用使整篇文章增色不少，读起来饶有趣味，这也是对学生表达的指导，事实证明，学生在课堂教学之后，在他们自己的作文中，确实有很多小朋友自觉使用了这些方法对自己的作文进行润色。这一个过程，是学生感悟和体验语言文字的过程，是学生积累语言素材的过程，更是学生将书上的语言内化为自己的语言的过程。
整个课堂教学也有很多不足之处。整堂课中，学生的语言表达还不够完整和规范，老师应开始指导学生在品词品句中表达自己独特的见解，同时也应将这一过程视为训练学生语言表达的重要环节，这应引起我的重视和深思。在课前准备时我也应做充分考虑，特别是使用现代化教育手段和媒体时更应注意，应增强新技术带给课堂的正面效益，减少现代信息技术带来的烦恼。