(二) 马芯兰教学法
马芯兰教学法是原北京朝阳区幸福村中心小学教师马芯
兰
创立的。这种教学法的特点是:根据儿童心理发展的规律,
充
分运用迁移的规律,突出地抓住基本概念、基本原理、基本
法
则的教学和数学能力的培养。把最基本的概念、法则的教学
放
在知识教学的中心位置,学生掌握了最基本的概念,就可以
纲
举目张。
马芯兰根据儿童智力规律,在概念教学中采用直观演示 法、渗透法,寓教于日常活动之中等方法,让学生观察,自
己
动手操作、练习。教学生边观察,边说,边思考,从而真正
理
解。牢固掌握,能举一反三。她把数学能力的培养放在应用
题
教学的中心位置。改变了通常那种一类一类问题,一个一个
例
题讲解的教学方法,采用了“结构课”、“思维分析课”、“变
式
课”、“发散思维课”、‘‘思维训练课”等形式的教学结构和
一系
列能力训练的新方法,成功地培养了小学生的数学能力。
(三) 愉快教学法 .
愉快教学法,也称乐学教学法,是指在教学过程中,教师 依据学生的好奇、爱问等心理现象和活泼好动的性格特点,
采
用一些恰当的方式和手段,从而激起他们的学习兴趣,充分
调
动他们学习积极性的一种方法。
愉快教学,主要针对学生的实际,通搏创设愉快的学习情 境,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变“要我 学,,为“我要学”,从而培养爱学的情感和会学的能力。 愉快教学普遍重视引趣、激情、设疑、开智等环节。 引趣,根据各科的教学目标,充分发掘以趣激学的因素, 运用多种学生喜爱的、直观的教学手段,以引起学生学习的
兴
趣。
,n7
激情,根据儿童认识事物的规律及各学科的学习规律,
调
动学生积极因素,激发学生乐意学习的热情动机,达到了学
的
目的。
设疑,课堂提问是愉快教学中一个重要环节。因此,教
师
在讲课中要巧妙设疑,启发学生多思善问,从而调动学生积
极
参与教学活动,培养学生思维能力和探索意识。
开智,发展学生智力,培养思维能力是愉快教学的重点。 因此,教学时一般都要根据儿童认识规律和学科特点,引导
学
生充分展开思维过程,从而培养学生创造能力和自己获得知
识
的能力。
运用愉快教学法应注意以下几点:
第一,愉快教学法是在现代教学理论指导下的一种新的
教
学方法,运用这种方法,必须更新教学观、学生观和质量观。 第二,教师要根据教材的特点和学生的心理特点,设计
教
学方法,形式要灵活多样,生动活泼,引人人胜。 第三,把愉快情绪与调动学习积极性结合起来,避免单
纯
追求趣味的现象,不能只停留在表面上的兴奋。
第四,在教学中,教师要控制好自己的情绪,把师生间
和
谐的情感交流溶入教学活动之中,使智力因素、非智力因素
都
能发挥作用,以取得良好的教学效果。
(四) 自学辅导法
自学辅导法是中国科学院心理研究所在实验的基础上
提出
的,是目前国内自学研究中影响较大、效果较好的一种教学
方
法,是变教师讲学生听为学生自学为主,教师进行指导,培
养
学生独立思考和自学习惯与能力的一种方法。 、
自学辅导法的教学过程为:
(1)教给学生阅读方法,使学生基本学会阅读材料,理解
词义,概括段意。大约一至两周时间。
208
(2)引导学生学会自学,养成自学习惯。劣
(3)在学生比较适应自学辅导教学形式,视
惯,并有一定自学能力后,进一步加强学习过翟
独立性,大约半年到一年时间。
(4)使学生完全适应自学辅导教学法,形同
惯,在自学中充分发挥独立性。
运用自学辅导法,要遵循“启”、“读”、 “度”的原则。“启”就是教师要注意引器、引j 要让学生多阅读资料(教材、课外读物) 。“练” 造独立练习的机会。“知”就是教给学生学习白 方法。“度”就是教师对学生的自学能力要做要
步培养和锻炼学生的自学能力。
(五) 六课型教学法
六课型教学法是湖北大学黎世法等通过对‘ 查与分析,运用最优化教学理论创造的一种教! 是综合学生的学与教师的教,把教学的主要多 型。同时根据教材的特点与内在联系把教材五 元,每单元依次按六种课型进行教学。具体方j
(1)自学课。在教师指导下,学生运用袢 关学习手段,在已有知识和技能基础上,自珂 书、作业等方式获取新知识和新技能。这是基]
(2)启发课。教师从学生自学实际出发,j 教学重点,讲清学生自学课上尚未理解的共性J 新IH 知识之间的联系,引导学生理解内容,墙 发课有精讲、典型实验、基本技能讲解和演示。
(3)复习课。引导学生加深对知识的理解 使知识系统化、概括化,为灵活运用做准备。
(4)作业课。引导学生独立地将所学知t
(二) 马芯兰教学法
马芯兰教学法是原北京朝阳区幸福村中心小学教师马芯
兰
创立的。这种教学法的特点是:根据儿童心理发展的规律,
充
分运用迁移的规律,突出地抓住基本概念、基本原理、基本
法
则的教学和数学能力的培养。把最基本的概念、法则的教学
放
在知识教学的中心位置,学生掌握了最基本的概念,就可以
纲
举目张。
马芯兰根据儿童智力规律,在概念教学中采用直观演示 法、渗透法,寓教于日常活动之中等方法,让学生观察,自
己
动手操作、练习。教学生边观察,边说,边思考,从而真正
理
解。牢固掌握,能举一反三。她把数学能力的培养放在应用
题
教学的中心位置。改变了通常那种一类一类问题,一个一个
例
题讲解的教学方法,采用了“结构课”、“思维分析课”、“变
式
课”、“发散思维课”、‘‘思维训练课”等形式的教学结构和
一系
列能力训练的新方法,成功地培养了小学生的数学能力。
(三) 愉快教学法 .
愉快教学法,也称乐学教学法,是指在教学过程中,教师 依据学生的好奇、爱问等心理现象和活泼好动的性格特点,
采
用一些恰当的方式和手段,从而激起他们的学习兴趣,充分
调
动他们学习积极性的一种方法。
愉快教学,主要针对学生的实际,通搏创设愉快的学习情 境,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变“要我 学,,为“我要学”,从而培养爱学的情感和会学的能力。 愉快教学普遍重视引趣、激情、设疑、开智等环节。 引趣,根据各科的教学目标,充分发掘以趣激学的因素, 运用多种学生喜爱的、直观的教学手段,以引起学生学习的
兴
趣。
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激情,根据儿童认识事物的规律及各学科的学习规律,
调
动学生积极因素,激发学生乐意学习的热情动机,达到了学
的
目的。
设疑,课堂提问是愉快教学中一个重要环节。因此,教
师
在讲课中要巧妙设疑,启发学生多思善问,从而调动学生积
极
参与教学活动,培养学生思维能力和探索意识。
开智,发展学生智力,培养思维能力是愉快教学的重点。 因此,教学时一般都要根据儿童认识规律和学科特点,引导
学
生充分展开思维过程,从而培养学生创造能力和自己获得知
识
的能力。
运用愉快教学法应注意以下几点:
第一,愉快教学法是在现代教学理论指导下的一种新的
教
学方法,运用这种方法,必须更新教学观、学生观和质量观。 第二,教师要根据教材的特点和学生的心理特点,设计
教
学方法,形式要灵活多样,生动活泼,引人人胜。 第三,把愉快情绪与调动学习积极性结合起来,避免单
纯
追求趣味的现象,不能只停留在表面上的兴奋。
第四,在教学中,教师要控制好自己的情绪,把师生间
和
谐的情感交流溶入教学活动之中,使智力因素、非智力因素
都
能发挥作用,以取得良好的教学效果。
(四) 自学辅导法
自学辅导法是中国科学院心理研究所在实验的基础上
提出
的,是目前国内自学研究中影响较大、效果较好的一种教学
方
法,是变教师讲学生听为学生自学为主,教师进行指导,培
养
学生独立思考和自学习惯与能力的一种方法。 、
自学辅导法的教学过程为:
(1)教给学生阅读方法,使学生基本学会阅读材料,理解
词义,概括段意。大约一至两周时间。
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(2)引导学生学会自学,养成自学习惯。劣
(3)在学生比较适应自学辅导教学形式,视
惯,并有一定自学能力后,进一步加强学习过翟
独立性,大约半年到一年时间。
(4)使学生完全适应自学辅导教学法,形同
惯,在自学中充分发挥独立性。
运用自学辅导法,要遵循“启”、“读”、 “度”的原则。“启”就是教师要注意引器、引j 要让学生多阅读资料(教材、课外读物) 。“练” 造独立练习的机会。“知”就是教给学生学习白 方法。“度”就是教师对学生的自学能力要做要
步培养和锻炼学生的自学能力。
(五) 六课型教学法
六课型教学法是湖北大学黎世法等通过对‘ 查与分析,运用最优化教学理论创造的一种教! 是综合学生的学与教师的教,把教学的主要多 型。同时根据教材的特点与内在联系把教材五 元,每单元依次按六种课型进行教学。具体方j
(1)自学课。在教师指导下,学生运用袢 关学习手段,在已有知识和技能基础上,自珂 书、作业等方式获取新知识和新技能。这是基]
(2)启发课。教师从学生自学实际出发,j 教学重点,讲清学生自学课上尚未理解的共性J 新IH 知识之间的联系,引导学生理解内容,墙 发课有精讲、典型实验、基本技能讲解和演示。
(3)复习课。引导学生加深对知识的理解 使知识系统化、概括化,为灵活运用做准备。
(4)作业课。引导学生独立地将所学知t