24-1 生命的诞生 教案
一 教学目标
知识与技能：（1）描述生命起源的过程；
（2）举例说出生命起源的实验证据。
过程与方法：（1）通过对生命起源的猜想和讨论，促进学生发散性思维；
（2）通过讨论，培养学生收集信息的能力 以及合作意识。
情感、态度与价值观：
学会运用辨证唯物主义的观点分析和认识生命的起源，逐步树立科学的世界观。
二 教学重、难点
教学重点：1、描述生命起源的过程；
2、举例说出生命起源的实验证据。
教学难点：描述生命起源的过程
三 教具准备：
多媒体课件
四 教学过程：
（一）、 导入新课（创设情境）
课件展示：出示大量的图片，看看我们可爱的朋友
当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草原和田间漫步的时候，
我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。我
们不禁要问： 这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生
的呢？
（二）、 新课教学
教师活动：课件展示有关地球上生命起源的各种假说
1.神创说： 地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。
2.自然发生说： 认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如： 腐肉生蛆）。
3.宇宙发生说： 认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒
上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。
4.化学进化说： 生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程
而产生的。
教师活动： 请同学们分析这四种假说，说说你同意哪种说法，看看哪一种假说发生的可
能性最大？
学生活动： 自由发表看法，经过议论，大部分学生会选择化学进化说。其他三种说法都
不成立。
教师小结： 地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一，虽然众说纷纭，但是大部
分学者还是同意“化学进化说”。
教师活动： 课件展示40亿年前的地球状况，并让学生阅读课本，完成思考题。
学生活动： 观看图片，了解原始地球的状况。
思考题（课件）：
1.地球产生的年代?
2.原始地球的状况如何？
3.原始大气的主要成分有哪些？
学生积极参与回答问题，教师进行点评。
教师小结： 地球从诞生到现在，大约有46亿年的历史，早期的地球是一个很炽热的球
体，地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、
二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。于是，生命起源的化学进化过程便开始了。
学生活动：学生阅读课本“米勒模拟原始地球条件的实验”回答下列问题
课件展示：思考题
1.米勒实验提出的问题？
2.米勒实验提出的假设？
3.米勒采用了什么模拟原始地球上的闪电？
4.米勒在实验中输入什么气体？
5.实验的结果产生了什么？
学生活动：阅读课本，讨论上述问题。教师点评并予以指导。
教师活动：课件展示米勒实验的flash动画
【思考与讨论】
1.实验的结果说明了什么?
2.为什么米勒的实验引起同行的注意？
学生活动：学生讨论并回答问题，教师点评
教师小结：米勒的实验说明：
在一定的条件下，原始地球的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子。这是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何进行的呢？ 学生阅读课本后回答：有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子
教师活动：生命起源的第三步是从有机大分子到原始细胞
课件展示：阅读课本回答下列问题。
1.原始生命起源于何处？
2. 原始生命的标志是什么？
师生活动： 学生讨论、总结、回答，教师补充点评
教师活动：探究原始生命诞生的条件
课件展示：米勒的实验装置，并分析原始生命诞生的条件
原始地球为生命起源提供的条件
物质条件: 原始大气
（CO2，H2，H2O，NH3，CH4，没有O2） ；
能量条件: 宇宙射线、紫外线、闪电、热能；
场所条件: 原始海洋
教师小结：生命起源的过程（课件展示）
结合课件讲解生命起源的过程，让学生知道整个生命起源的过程，了解生命起源
于原始海洋，进而说明化学进化学说目前被大部分人所接受，与开始学生的猜想形成互应。
教师活动：思考题（课件）：
1 在生命起源的三个阶段中，哪个阶段是最复杂，最具有决定意义的阶段？
2.在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命了？
3我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物？
师生活动： 学生讨论、总结、回答，教师补充点评。
教师小结： 我们知道了原始生命的产生过程，地球上生命的出现是原始地球条件和各种
物质相互作用的结果，而现在的地球，不具备这些条件，现在的地球不再是一个到处炙日炎
炎、火山喷发、电闪雷鸣、熔岩横溢的地球，而现在大气与原始大气的成分发生了很大的变
化。因此，在现在的地球环境下是不可能产生新的原始生命的，正因为如此，倘若地球上灭
绝一种生物，那么它将是永远的消失，一去不复返。因此，我们要珍惜现有的生物，我们要
保护生物，保护地球。
教师活动： 出示幻灯片，介绍我国在探索生命起源问题上取得的重大成就。
1965年，我国科学工作者首次合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素（含有51个氨基酸的蛋
白质）。
1981年，我国科学工作者又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸（即酵母菌体内转运丙氨酸的
tRNA）。
教师活动： 这两项发现，对生命起源化学进化过程的第二阶段的研究有着重要的意义，
它反映了我国在生命起源问题上所取得的重大成就。
课堂练习
1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是 （ ）
A、水蒸气、氨、甲烷等 B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等
C、氧气、氢气、二氧化碳等 D、水蒸气、氧气、氮气等
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是 （ ）
A、小分子有机物 B、大分子有机物
C、小分子无机物 D、原始生命
3、原始生命形成的场所是 （ ）
A、原始大气 B、原始海洋
C、陆地上 D、大气层中
4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是 （ ）
A、爱因斯坦 B、米勒
C、爱迪生 D、牛顿
5、下列有关生命的起源的叙述中， 正确的是 （ ）
A、生命是上帝和神创造出来的
B、生命是从外星球迁移过来的
C、生命是自然而然产生的
D、生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命这一顺序逐渐进行的
思维拓展
有人说，地球上的生命是从外星球来的，因为从陨石中发现了有机小分子。如果真
是这样你能用类似“生命起源过程示意图”的方式表示地球生命的起源过程吗？
五。 课堂小结
师生共同总结本节课主要内容：
1.原始生命产生的条件。
2.化学进化过程的三个阶段。
教师活动： 地球距今已经有46亿年的历史了，而生命的起源也是一个漫长的形成过程，还
有很多未解之谜，还需要人们经过长期的努力和探索，寻找更多的证据去证实。所以我们要
努力学习，掌握更多的科学知识，我们相信这些科学奥秘总有一天会揭开的。
镇平县枣园初中 梁蕾
24-1 生命的诞生 教案
一 教学目标
知识与技能：（1）描述生命起源的过程；
（2）举例说出生命起源的实验证据。
过程与方法：（1）通过对生命起源的猜想和讨论，促进学生发散性思维；
（2）通过讨论，培养学生收集信息的能力 以及合作意识。
情感、态度与价值观：
学会运用辨证唯物主义的观点分析和认识生命的起源，逐步树立科学的世界观。
二 教学重、难点
教学重点：1、描述生命起源的过程；
2、举例说出生命起源的实验证据。
教学难点：描述生命起源的过程
三 教具准备：
多媒体课件
四 教学过程：
（一）、 导入新课（创设情境）
课件展示：出示大量的图片，看看我们可爱的朋友
当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草原和田间漫步的时候，
我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。我
们不禁要问： 这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生
的呢？
（二）、 新课教学
教师活动：课件展示有关地球上生命起源的各种假说
1.神创说： 地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。
2.自然发生说： 认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如： 腐肉生蛆）。
3.宇宙发生说： 认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒
上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。
4.化学进化说： 生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程
而产生的。
教师活动： 请同学们分析这四种假说，说说你同意哪种说法，看看哪一种假说发生的可
能性最大？
学生活动： 自由发表看法，经过议论，大部分学生会选择化学进化说。其他三种说法都
不成立。
教师小结： 地球生命的诞生一直是科学家们争论的焦点之一，虽然众说纷纭，但是大部
分学者还是同意“化学进化说”。
教师活动： 课件展示40亿年前的地球状况，并让学生阅读课本，完成思考题。
学生活动： 观看图片，了解原始地球的状况。
思考题（课件）：
1.地球产生的年代?
2.原始地球的状况如何？
3.原始大气的主要成分有哪些？
学生积极参与回答问题，教师进行点评。
教师小结： 地球从诞生到现在，大约有46亿年的历史，早期的地球是一个很炽热的球
体，地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、
二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。于是，生命起源的化学进化过程便开始了。
学生活动：学生阅读课本“米勒模拟原始地球条件的实验”回答下列问题
课件展示：思考题
1.米勒实验提出的问题？
2.米勒实验提出的假设？
3.米勒采用了什么模拟原始地球上的闪电？
4.米勒在实验中输入什么气体？
5.实验的结果产生了什么？
学生活动：阅读课本，讨论上述问题。教师点评并予以指导。
教师活动：课件展示米勒实验的flash动画
【思考与讨论】
1.实验的结果说明了什么?
2.为什么米勒的实验引起同行的注意？
学生活动：学生讨论并回答问题，教师点评
教师小结：米勒的实验说明：
在一定的条件下，原始地球的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子。这是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何进行的呢？ 学生阅读课本后回答：有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子
教师活动：生命起源的第三步是从有机大分子到原始细胞
课件展示：阅读课本回答下列问题。
1.原始生命起源于何处？
2. 原始生命的标志是什么？
师生活动： 学生讨论、总结、回答，教师补充点评
教师活动：探究原始生命诞生的条件
课件展示：米勒的实验装置，并分析原始生命诞生的条件
原始地球为生命起源提供的条件
物质条件: 原始大气
（CO2，H2，H2O，NH3，CH4，没有O2） ；
能量条件: 宇宙射线、紫外线、闪电、热能；
场所条件: 原始海洋
教师小结：生命起源的过程（课件展示）
结合课件讲解生命起源的过程，让学生知道整个生命起源的过程，了解生命起源
于原始海洋，进而说明化学进化学说目前被大部分人所接受，与开始学生的猜想形成互应。
教师活动：思考题（课件）：
1 在生命起源的三个阶段中，哪个阶段是最复杂，最具有决定意义的阶段？
2.在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命了？
3我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物？
师生活动： 学生讨论、总结、回答，教师补充点评。
教师小结： 我们知道了原始生命的产生过程，地球上生命的出现是原始地球条件和各种
物质相互作用的结果，而现在的地球，不具备这些条件，现在的地球不再是一个到处炙日炎
炎、火山喷发、电闪雷鸣、熔岩横溢的地球，而现在大气与原始大气的成分发生了很大的变
化。因此，在现在的地球环境下是不可能产生新的原始生命的，正因为如此，倘若地球上灭
绝一种生物，那么它将是永远的消失，一去不复返。因此，我们要珍惜现有的生物，我们要
保护生物，保护地球。
教师活动： 出示幻灯片，介绍我国在探索生命起源问题上取得的重大成就。
1965年，我国科学工作者首次合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素（含有51个氨基酸的蛋
白质）。
1981年，我国科学工作者又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸（即酵母菌体内转运丙氨酸的
tRNA）。
教师活动： 这两项发现，对生命起源化学进化过程的第二阶段的研究有着重要的意义，
它反映了我国在生命起源问题上所取得的重大成就。
课堂练习
1、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是 （ ）
A、水蒸气、氨、甲烷等 B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等
C、氧气、氢气、二氧化碳等 D、水蒸气、氧气、氮气等
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是 （ ）
A、小分子有机物 B、大分子有机物
C、小分子无机物 D、原始生命
3、原始生命形成的场所是 （ ）
A、原始大气 B、原始海洋
C、陆地上 D、大气层中
4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是 （ ）
A、爱因斯坦 B、米勒
C、爱迪生 D、牛顿
5、下列有关生命的起源的叙述中， 正确的是 （ ）
A、生命是上帝和神创造出来的
B、生命是从外星球迁移过来的
C、生命是自然而然产生的
D、生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命这一顺序逐渐进行的
思维拓展
有人说，地球上的生命是从外星球来的，因为从陨石中发现了有机小分子。如果真
是这样你能用类似“生命起源过程示意图”的方式表示地球生命的起源过程吗？
五。 课堂小结
师生共同总结本节课主要内容：
1.原始生命产生的条件。
2.化学进化过程的三个阶段。
教师活动： 地球距今已经有46亿年的历史了，而生命的起源也是一个漫长的形成过程，还
有很多未解之谜，还需要人们经过长期的努力和探索，寻找更多的证据去证实。所以我们要
努力学习，掌握更多的科学知识，我们相信这些科学奥秘总有一天会揭开的。
镇平县枣园初中 梁蕾