●细节在教育中无处不存在，它往往表现在瞬间，善于把握机会的人就会把握住细节，这需要用心才能实现
教育是一个大的概念，但却包含着许多细小的事情与环节，关注这些环节与小的事情就是处理好了教育中的细节，因为小事情往往就是大细节的体现，它的表现具有瞬时性和随意性，如果我们能在这种瞬间注意到了，就是捕捉到了机会，这就是解决了细节。而事实上，这一点往往又最容易被忽视，人们总是习惯注意大事情，忽视了小事情，从而忽视了细节。所以汪中求先生告诉我们：“伟大源于细节的积累——从小事做起。”要对细节有无限的爱，而细节的实质是“用心才能看得见”的，也只有用心才能把握住细节。
然而，事实上我们常常看到这样的一些现象，教师要求学生做到的事情，自己却不能做到，比如，要求学生不要迟到，但自己经常在上课钟声响了以后才进课堂；要求学生加强校园的文明规范意识，自己却在校园内骑车，随便丢纸屑；升国旗的时候，学生严肃致礼，教师却在队伍后面高谈阔论；口口声声建立平等的师生关系，体罚学生的现象却屡禁不鲜；对待学生家长谈话高高在上，忽视别人的存在和对别人的尊重等。这些表现在我们生活和工作中看起来是小事情的现象，恰恰是映射出大的道理，有的是表现了我们的素质，有的是体现了我们的修养，而这些也都是我们身边随意产生的而又容易被忽视的细节。
细节的积累产生伟大，这需要用心去实现，这是细节的实质，如果我们不能对发生在生活中瞬时的事情用心去发现、去创造，那么就会轻而易举失去了机会，“细节隐藏机会”，从某种意义上说，也就失去了细节的管理机会。
有一次，和学生闲聊中，一个学生问我，如果政策允许的话，你会不会取两个老婆？这个问题看起来很荒唐，我们一般也会从直观上认为此学生思想有问题，往往采用回避或者直接批评的方法解决这样的问题，但我并没有这样做，我却进一步问学生为什么会产生这样的想法，他告诉我，原来他是留守儿童，他的父母都在外面打工，很少与父母接触，他父亲在外面开赌场，会经常和另外的女人一起生活。由此可见，他提出的问题恰恰是反映他对现实社会中的一些不良现象的困惑和不解，从而导致学生人生观、价值观的恍然，如果仅仅把他的问题当作荒唐而不经意的话，那就失去了对该学生人生观、价值观的教育了。于是我给了他这样的回答：“一只苍蝇，它一定非常喜欢垃圾或者垃圾存在的地方，但是正常的人恰恰会因为垃圾和苍蝇的肮脏龌龊而厌恶它，说明苍蝇的行为和观点是和社会认识的主流背道而驰的，人也一样，不同人有不同的人生观、价值观，从而就会有不同的生活方式，但是否所有存在的生活行为都符合道德要求呢？显然要看它是否与大多数人的道德认识的主流相违背，违背了，那即使存在，也说明它是不正常的，就如同苍蝇爱垃圾一样。”学生听完我抽象的解释后，会心的点了点头：“我明白了，谢谢老师！”我当时真的为我的回答而满意。
管理就好象一部作品，充满艺术，充满激情，充满着智慧，充满着科学。正因为如此作品才具有魅力，而作品的艺术程度或者说这部作品的魅力是什么？主要决定于作品内在的细节的处理了。教师对学生的管理教育要从教育的真正内涵入手，让细节渗透于人本发展的各个层面，而不是仅仅体现在思想的表面化，应该发展于理念，升华于实践，实现于发展。这样，学校管理这部作品才具有和真正的艺术和魅力。
●细节在教育中无处不存在，它往往表现在瞬间，善于把握机会的人就会把握住细节，这需要用心才能实现
教育是一个大的概念，但却包含着许多细小的事情与环节，关注这些环节与小的事情就是处理好了教育中的细节，因为小事情往往就是大细节的体现，它的表现具有瞬时性和随意性，如果我们能在这种瞬间注意到了，就是捕捉到了机会，这就是解决了细节。而事实上，这一点往往又最容易被忽视，人们总是习惯注意大事情，忽视了小事情，从而忽视了细节。所以汪中求先生告诉我们：“伟大源于细节的积累——从小事做起。”要对细节有无限的爱，而细节的实质是“用心才能看得见”的，也只有用心才能把握住细节。
然而，事实上我们常常看到这样的一些现象，教师要求学生做到的事情，自己却不能做到，比如，要求学生不要迟到，但自己经常在上课钟声响了以后才进课堂；要求学生加强校园的文明规范意识，自己却在校园内骑车，随便丢纸屑；升国旗的时候，学生严肃致礼，教师却在队伍后面高谈阔论；口口声声建立平等的师生关系，体罚学生的现象却屡禁不鲜；对待学生家长谈话高高在上，忽视别人的存在和对别人的尊重等。这些表现在我们生活和工作中看起来是小事情的现象，恰恰是映射出大的道理，有的是表现了我们的素质，有的是体现了我们的修养，而这些也都是我们身边随意产生的而又容易被忽视的细节。
细节的积累产生伟大，这需要用心去实现，这是细节的实质，如果我们不能对发生在生活中瞬时的事情用心去发现、去创造，那么就会轻而易举失去了机会，“细节隐藏机会”，从某种意义上说，也就失去了细节的管理机会。
有一次，和学生闲聊中，一个学生问我，如果政策允许的话，你会不会取两个老婆？这个问题看起来很荒唐，我们一般也会从直观上认为此学生思想有问题，往往采用回避或者直接批评的方法解决这样的问题，但我并没有这样做，我却进一步问学生为什么会产生这样的想法，他告诉我，原来他是留守儿童，他的父母都在外面打工，很少与父母接触，他父亲在外面开赌场，会经常和另外的女人一起生活。由此可见，他提出的问题恰恰是反映他对现实社会中的一些不良现象的困惑和不解，从而导致学生人生观、价值观的恍然，如果仅仅把他的问题当作荒唐而不经意的话，那就失去了对该学生人生观、价值观的教育了。于是我给了他这样的回答：“一只苍蝇，它一定非常喜欢垃圾或者垃圾存在的地方，但是正常的人恰恰会因为垃圾和苍蝇的肮脏龌龊而厌恶它，说明苍蝇的行为和观点是和社会认识的主流背道而驰的，人也一样，不同人有不同的人生观、价值观，从而就会有不同的生活方式，但是否所有存在的生活行为都符合道德要求呢？显然要看它是否与大多数人的道德认识的主流相违背，违背了，那即使存在，也说明它是不正常的，就如同苍蝇爱垃圾一样。”学生听完我抽象的解释后，会心的点了点头：“我明白了，谢谢老师！”我当时真的为我的回答而满意。
管理就好象一部作品，充满艺术，充满激情，充满着智慧，充满着科学。正因为如此作品才具有魅力，而作品的艺术程度或者说这部作品的魅力是什么？主要决定于作品内在的细节的处理了。教师对学生的管理教育要从教育的真正内涵入手，让细节渗透于人本发展的各个层面，而不是仅仅体现在思想的表面化，应该发展于理念，升华于实践，实现于发展。这样，学校管理这部作品才具有和真正的艺术和魅力。