一个普普通通的人，做着一件不普通的事，尽着一名教师应尽的义务，在现今这个金钱至上、物欲横流的年代，却有这样的一位教师几十年如一日地守护自己心中的那份执着，的确令人敬佩，汪金权不是横空出世的英雄、鹤立鸡群的圣贤。然而，正是这样一位怀有崇高师德的普通教师，成为了全社会瞩目的道德楷模。
无论我作为社会的公民，还是作为教育战线上的一员，我都由衷地佩服汪金权。在现在这样一个科技、信息高速发展的社会里，铺天盖地的是利欲熏心，惟利是图，以自我为中心的社会风气，似乎科技的高速发展带给社会的是人际关系的简单化，机械化和冷漠化。我们很难听到“学习雷锋好榜样”、“为人民服务”、“人民的利益高于一切”的社会号召了，这些正气凛然的话语似乎只成为了教科书的材料，作为人们纸上谈兵的素材，曾一时间出现了道德社会的“荒原”。当人们纷纷传述着山区教师汪金权的先进事迹时，我们的心灵又一次受到震撼，为这样一个不敢置信却又真实的故事掉下了感动的眼泪。我们就象受到了新世纪道德的神圣“洗礼”，人的道德素质又登上了一个新的高峰，“荒原”里又重新找回了“伊甸园”，社会所要求的道德标准丰碑又一次被擦得“锃锃亮”。于是每个人都开始学习他的先进事迹，那么，我们究竟学他什么？也奔赴去山区支教吗？显然是不可能的。那么，我们每个人都应立足自己现在的岗位，用高的道德标准去衡量自己，鞭策自己，锻造自己，让社会的文明之花处处开放。
作为一名人民教师，更要学习汪金权伟大的师德，为教育事业倾注自己的热情。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。我曾看到一则调查，在教师人格特征的研究中，涉及到教师的师爱问题，他们在5所学校，随机抽取120名教师，问：“您热爱学生吗？”，90％以上的被试者回答“是”；然后向这120名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”，回答“体会到”的仅占10％，这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”，因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育才能真正实现其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”
汪金权正是为我们筑起了这样一座师魂的丰碑，为我们每个教育工作者指明了前进的方向。当然，整个社会学习他，不应作为这个阶段的一项政治学习活动的任务，而应贯穿在自己的每天的工作中。应时常用这样的精神来勉励自己为社会做贡献，那么我们不会再有道德“荒原”了。
汪金权，一位普普通通的山区教师，现已走进我们的心间。我们在他平平凡凡的事迹中，感悟爱心、感悟真情、感悟崇高；从身边点点滴滴的生活中，理解他人、理解责任、理解奉献……让我们与汪金权同行！
一个普普通通的人，做着一件不普通的事，尽着一名教师应尽的义务，在现今这个金钱至上、物欲横流的年代，却有这样的一位教师几十年如一日地守护自己心中的那份执着，的确令人敬佩，汪金权不是横空出世的英雄、鹤立鸡群的圣贤。然而，正是这样一位怀有崇高师德的普通教师，成为了全社会瞩目的道德楷模。
无论我作为社会的公民，还是作为教育战线上的一员，我都由衷地佩服汪金权。在现在这样一个科技、信息高速发展的社会里，铺天盖地的是利欲熏心，惟利是图，以自我为中心的社会风气，似乎科技的高速发展带给社会的是人际关系的简单化，机械化和冷漠化。我们很难听到“学习雷锋好榜样”、“为人民服务”、“人民的利益高于一切”的社会号召了，这些正气凛然的话语似乎只成为了教科书的材料，作为人们纸上谈兵的素材，曾一时间出现了道德社会的“荒原”。当人们纷纷传述着山区教师汪金权的先进事迹时，我们的心灵又一次受到震撼，为这样一个不敢置信却又真实的故事掉下了感动的眼泪。我们就象受到了新世纪道德的神圣“洗礼”，人的道德素质又登上了一个新的高峰，“荒原”里又重新找回了“伊甸园”，社会所要求的道德标准丰碑又一次被擦得“锃锃亮”。于是每个人都开始学习他的先进事迹，那么，我们究竟学他什么？也奔赴去山区支教吗？显然是不可能的。那么，我们每个人都应立足自己现在的岗位，用高的道德标准去衡量自己，鞭策自己，锻造自己，让社会的文明之花处处开放。
作为一名人民教师，更要学习汪金权伟大的师德，为教育事业倾注自己的热情。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。我曾看到一则调查，在教师人格特征的研究中，涉及到教师的师爱问题，他们在5所学校，随机抽取120名教师，问：“您热爱学生吗？”，90％以上的被试者回答“是”；然后向这120名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”，回答“体会到”的仅占10％，这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”，因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育才能真正实现其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”
汪金权正是为我们筑起了这样一座师魂的丰碑，为我们每个教育工作者指明了前进的方向。当然，整个社会学习他，不应作为这个阶段的一项政治学习活动的任务，而应贯穿在自己的每天的工作中。应时常用这样的精神来勉励自己为社会做贡献，那么我们不会再有道德“荒原”了。
汪金权，一位普普通通的山区教师，现已走进我们的心间。我们在他平平凡凡的事迹中，感悟爱心、感悟真情、感悟崇高；从身边点点滴滴的生活中，理解他人、理解责任、理解奉献……让我们与汪金权同行！