在语言活动中如何培养幼儿的创造性思维
培养创造性人才是时代对我们的要求。创造性思维是思维的一种形式,也是思维的最高层次,有人把创造性思维叫做创新的问题解决。当我们探求问题的解决遇到某种困难和障碍,百思不得其解时,就不能用先前的方法来解决,而必须换一个方向去思考,重新组织新概念,提出新假设,用与众不同的方法解决问题。
首先,一般来说,语言是思维的外壳,词是人在社会历史实践中约定俗成的一种信号,它代表一类事物的共同本质特征和规律,具有高度的概括性。因此,从一定意义上说,人类的思维乃是语言的思维,发展儿童的语言也就促进了儿童的思维发展。
其次,从人类语言的一般规律来看,幼儿时期又是人一生中语言发展的最快时期,词汇量迅速增加。同时,语言的发展也使儿童的心理品质开始形成,心理反应内容大大丰富。因此,要训练、培养和发展幼儿思维能力,也首先应该抓住幼儿语言发展这个关键期。 再次,几乎所有的语言都代表了一类事物,其概括性决定它是概念的表现形式。而概念内涵与外延的两个特征中,外延是极为丰富的,它可以起到调动幼儿的思维积极性,引导幼儿创造性地表达语言、运用语言的作用。
从以上三点可以看出,语言活动作为以发展幼儿语言为目的的教育行为,可以在一点程度上承担起发展创造性思维的任务,从而为培养创造性人才打好基础。
那么,怎样组织语言活动才能最大限度地培养幼儿的创造性思维
在语言活动中如何培养幼儿的创造性思维
培养创造性人才是时代对我们的要求。创造性思维是思维的一种形式,也是思维的最高层次,有人把创造性思维叫做创新的问题解决。当我们探求问题的解决遇到某种困难和障碍,百思不得其解时,就不能用先前的方法来解决,而必须换一个方向去思考,重新组织新概念,提出新假设,用与众不同的方法解决问题。
首先,一般来说,语言是思维的外壳,词是人在社会历史实践中约定俗成的一种信号,它代表一类事物的共同本质特征和规律,具有高度的概括性。因此,从一定意义上说,人类的思维乃是语言的思维,发展儿童的语言也就促进了儿童的思维发展。
其次,从人类语言的一般规律来看,幼儿时期又是人一生中语言发展的最快时期,词汇量迅速增加。同时,语言的发展也使儿童的心理品质开始形成,心理反应内容大大丰富。因此,要训练、培养和发展幼儿思维能力,也首先应该抓住幼儿语言发展这个关键期。 再次,几乎所有的语言都代表了一类事物,其概括性决定它是概念的表现形式。而概念内涵与外延的两个特征中,外延是极为丰富的,它可以起到调动幼儿的思维积极性,引导幼儿创造性地表达语言、运用语言的作用。
从以上三点可以看出,语言活动作为以发展幼儿语言为目的的教育行为,可以在一点程度上承担起发展创造性思维的任务,从而为培养创造性人才打好基础。
那么,怎样组织语言活动才能最大限度地培养幼儿的创造性思维