小学科学六年级（下册）
第一单元《我们长大了》
教 材 分 析
常州市新北区国英小学 沈亚萍
单元总体设计说明
本单元依据小学科学《课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构。学习的基础是：三上《我眼里的生命世界》，三下《植物的一生》，四上《吃的学问》，四下《骨骼和肌肉》、《养蚕》，五上《呼吸和血液循环》，五下《他们怎样延续后代》（我是怎样出生的），六上《遗传与变异》。通过本单元学习，旨在引领学生对人类自身——从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究，达成以下目标：
近期目标：安全、顺利地渡过青春发育期。
远期目标：从生理、心理两个方面成为社会需要的健康人。
《我在成长》通过收集证据、测量身高、体重、绘制曲线图等活动，引导学生认识到自己在不断成长，初步认识人的生长发育。
《悄悄发生的变化》通过交流、阅读、讨论等活动引导学生了解青春发育期的特点和青春期卫生，从而正确对待青春期，使学生顺利渡过青春发育期有了行为指导和知识准备。
《人生之旅》通过划分、预测、讨论等活动引导学生从纵向上认识人的一生所要经历的变化，巩固学生社会责任感，渗透公德、亲情教育。
《踏上健康之路》通过统计、制图、评价、讨论等活动认识自己的发育现状，形成良好的生活、学习方式，促进学生在生理、心理上健康成长，与第一课首尾呼应。
单元教学建议
上本单元前，要以《给家长的一封信》或校园及时通为媒介，做好与家长的沟通工作，争取家长的配合。如：配合孩子寻找成长证据，聆听孩子的悄悄话，与孩子定期合影留念，督促孩子健康生活等等。
《我在成长》教学建议
正处在生长发育中的孩子们对自身的成长规律还不十分清楚，只是有些模糊的概念：如鞋子挤脚啦，裤子太短啦„„这一课，我们要引导学生关注自身，关注身体的变化。
课前准备：
1、布置学生收集自己成长的证据：脚印、照片、小衣服、小鞋子、乳牙、胎发、出生证、保健手册„„
2、测量自己的身高体重，老师要给予指导：如脱鞋、直立、平视、压头、认读数据、记录。可利用体育课、班队课、午间的综合实践活动时间进行。
3、教师借出学生健康卡或学籍卡。
课堂教学：
1、间接认识：对收集到的证据进行描述、测量、排序、比较，间接认识到自己长大了。这一环节收集的对象多样，认识的方法也是多样的。
2、回顾过渡：我们长大了，我们的本领也大了（生举例）„„我们长大了，数身高、体重的变化最明显。
3、直接认识
（1）绘图：五年级时单式折线统计图已经学过，因此教师无需过多指导。让学生根据健康卡或学籍卡上的数据直接在P76制图，有困难的适当指导。
（2）观察：引导学生从统计图中获取信息：发现自己不断在长高，体重在增加，直接认识到自己长大了。也有同学会发现自己这两年长得特别快，可以告诉他已进入或即将进入青春发育期，进入人生的第二生长突增期。学生肯定会问第一生长突增期是什么时候，有的学生可能会知道，可让他们看看出生证，保健手册，算算出生第一年长了多少。这样，学生在从自己身上认识到人一生中有两个生长突增期，也是生长发育的关键时期，因此，现在面临的青春发育期对人的一生影响很大，为后续了解青春期发育奠定了基础。
（3）假设：让学生算一算，笑一笑，在轻松的活动中，有趣的结果中客观认识人的生长发育。
《悄悄发生的变化》教学建议
现在的孩子营养好，身体发育普遍提前，但又都是独生子女，心理发育滞后于生理发育。长期以来，受我国传统思想影响，学校、家庭避讳对学生进行这方面的教育。孩子们从各种不正当的渠道获取的信息影响了他们的生活。因此，本课的教学格外具有现实意义。同时，变化是悄悄发生的，不知不觉中发生的，易于被学生忽视。本课要学生关注变化，了解变化，正确对待变化。
课前准备：
1、紧接上堂课，倡议两类学生做好课前准备：已进入青春期的，要克服羞涩，打消顾虑，与父亲或母亲、同学进行同性间的交流，说悄悄话，说身体上的变化。未进入青春期的，可以咨询同学、父母，或查阅资料获得生长发育知识，为进入青春期做好准备。
2、注意两点：指导并监督上网，关注单亲家庭子女。
课堂教学：
1、交流课前所为所获，鼓励学生消除青春期神秘感，大胆交流。
2、阅读P95
3、选项介绍
4、正确对待变化：这是本课的重点。教学的重点不是仅仅知识介绍，而应侧重对学生的行动指导。这部分内容有分（男、女）有合（正确对待异性），老师可引导学生补充一些。教师要明确指出：长大，就要承担责任，对自己的言行负责，学会用成人的标准要求自己，加强社会角色感和责任感。
课后活动：可以办专项展览，手抄报，看音像资料，听专题讲座，出板报，阅读相关书籍„„
《人生之旅》教学建议
认识了“植物的一生”，亲眼目睹了蚕的一生，初步了解了人的生长发育特点，本课要让学生整体了解人的生命周期，从纵向上认识人生、了解人生。
课前准备：
1、询问父母亲身高并记录。
2、收集不同阶段与父母的合影或祖辈不同阶段的照片。
3、留心观察或调查访问老年人和婴幼儿的生活。
课堂教学：
1、了解人的一生经历哪些时期
（1）用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”导入，激发学生兴趣，积极参与学习，意识到人的一生可分成幼年、成年、老年，也只有人才具有这样的形态特点。用熟悉的爱因斯坦的照片，证明了人的一生可分成这几阶段，学生感到亲切有趣，意识到不管是伟人还是普通人，在形态特点上都是一样的。
（2）确定标准，合理划分。学生选定自己的划分标准，这个标准不必统一，但必须是合理的。各阶段名称也不必统一，只要学生陈述准确，概括明确就行。
2、预测自己长大后身高
（1）明确预测方法，查表方法。
（2）进行预测活动，任选一种进行预测。
（3）预测并非绝对，身高受到后天生活的影响，如：环境、锻炼、营养等，鼓励预测不理想的孩子不气馁。先天不足，后天弥补。
3、观察分享合影，探讨责任问题，自觉尊老爱幼。分享不同阶段与父母的合影，或P8照片。在温馨和充满人情味的活动中，引发：“孩子长大，父母衰老”的话题。接着交流父母对婴幼儿的照顾，自己的父母对自己的照顾，对父母心存感激，爱护弱小。交流对老年人生活的了解，说说他们在生活上，身体上有
哪些困难，心理上有多少寂寞，想象一下60年后自己的生活，将心比心，自觉将关注的目光投向这些群体，关爱老人，就是关爱自己。这在老龄化程度越来越严重的社会，意义深远。这是前一课“长大了，要承担更多的责任”的一个注解，要求学生把尊老爱幼落实到行动上。
《踏上健康之路》教学建议
青少年正是长身体、长知识的关键时期，培养良好的健康行为习惯，对提高自身的健康水平，乃至全民族的素质有着不容忽视的作用。本课就是引导学生调用已有的知识和经验，正确处理生长发育关键时期应注意的问题，促进学生健康成长。
课堂教学：
1、了解正态分布，绘制统计图表。学生已学过条形统计图的绘制，班内学生的身高体重在第一课前测量过，统计表的填写，统计图的绘制都难不倒学生。用生举手、师统计、同记录的方法完成统计表后，学生就可按性别自己制图。
（1）观察发现规律：发现同龄同性别学生中，中等身材者占大多数，高个和矮个人数教少，呈正态分布。
（2）统计学生身高：生举手、师统计、同记录。
（3）绘制统计图表：按性别自己制图。
（4）找寻班内位置：看看所制作的统计图是否符合以上规律，自己在班内又属于哪种水平。这一活动渗透了统计思想，又培养了学生的统计能力。
2、对照等级评价，判断发育情况。指导学生对照7——18岁青少年身高等级评价表，对自己在大范围内的水平做到心中有数，对自己的生长发育进行自我判断、自我评价。由于进入青春发育期的迟早有个体差异，所以目前的身高水平还不能说明未来的身材一定高或一定矮，这是一个动态的过程。学生通过上堂课对身高的预测，知道了身高还受后天因素的影响。如：锻炼、营养、生活习惯等。随着生活水平的提高，我们现在的青少年身体发育提前，身高也增高不少。由此引出了关于健康生活方式的话题。
3、讨论保健方式，促进健康成长。这些内容在三年多的科学学习中多次接触，其他学科也有渗透，不必一一陈述。要组织学生讨论、交流、回忆、补充，查找自身不足，规范自身行为。能针对健康生活方式进行交流，说不足，谈打算，改正错误的生活方式和学习方式，养成良好的生活、学习习惯，为一生的健康提供保证。这里可补充心理健康方面的内容，从生理、心理两个方面逐步成为社会需要的健康人。
小学科学六年级（下册）
第一单元《我们长大了》
教 材 分 析
常州市新北区国英小学 沈亚萍
单元总体设计说明
本单元依据小学科学《课程标准》中有关生长发育和良好生活习惯等具体内容标准建构。学习的基础是：三上《我眼里的生命世界》，三下《植物的一生》，四上《吃的学问》，四下《骨骼和肌肉》、《养蚕》，五上《呼吸和血液循环》，五下《他们怎样延续后代》（我是怎样出生的），六上《遗传与变异》。通过本单元学习，旨在引领学生对人类自身——从出生到现在以至将来的生长变化进行深入探究，达成以下目标：
近期目标：安全、顺利地渡过青春发育期。
远期目标：从生理、心理两个方面成为社会需要的健康人。
《我在成长》通过收集证据、测量身高、体重、绘制曲线图等活动，引导学生认识到自己在不断成长，初步认识人的生长发育。
《悄悄发生的变化》通过交流、阅读、讨论等活动引导学生了解青春发育期的特点和青春期卫生，从而正确对待青春期，使学生顺利渡过青春发育期有了行为指导和知识准备。
《人生之旅》通过划分、预测、讨论等活动引导学生从纵向上认识人的一生所要经历的变化，巩固学生社会责任感，渗透公德、亲情教育。
《踏上健康之路》通过统计、制图、评价、讨论等活动认识自己的发育现状，形成良好的生活、学习方式，促进学生在生理、心理上健康成长，与第一课首尾呼应。
单元教学建议
上本单元前，要以《给家长的一封信》或校园及时通为媒介，做好与家长的沟通工作，争取家长的配合。如：配合孩子寻找成长证据，聆听孩子的悄悄话，与孩子定期合影留念，督促孩子健康生活等等。
《我在成长》教学建议
正处在生长发育中的孩子们对自身的成长规律还不十分清楚，只是有些模糊的概念：如鞋子挤脚啦，裤子太短啦„„这一课，我们要引导学生关注自身，关注身体的变化。
课前准备：
1、布置学生收集自己成长的证据：脚印、照片、小衣服、小鞋子、乳牙、胎发、出生证、保健手册„„
2、测量自己的身高体重，老师要给予指导：如脱鞋、直立、平视、压头、认读数据、记录。可利用体育课、班队课、午间的综合实践活动时间进行。
3、教师借出学生健康卡或学籍卡。
课堂教学：
1、间接认识：对收集到的证据进行描述、测量、排序、比较，间接认识到自己长大了。这一环节收集的对象多样，认识的方法也是多样的。
2、回顾过渡：我们长大了，我们的本领也大了（生举例）„„我们长大了，数身高、体重的变化最明显。
3、直接认识
（1）绘图：五年级时单式折线统计图已经学过，因此教师无需过多指导。让学生根据健康卡或学籍卡上的数据直接在P76制图，有困难的适当指导。
（2）观察：引导学生从统计图中获取信息：发现自己不断在长高，体重在增加，直接认识到自己长大了。也有同学会发现自己这两年长得特别快，可以告诉他已进入或即将进入青春发育期，进入人生的第二生长突增期。学生肯定会问第一生长突增期是什么时候，有的学生可能会知道，可让他们看看出生证，保健手册，算算出生第一年长了多少。这样，学生在从自己身上认识到人一生中有两个生长突增期，也是生长发育的关键时期，因此，现在面临的青春发育期对人的一生影响很大，为后续了解青春期发育奠定了基础。
（3）假设：让学生算一算，笑一笑，在轻松的活动中，有趣的结果中客观认识人的生长发育。
《悄悄发生的变化》教学建议
现在的孩子营养好，身体发育普遍提前，但又都是独生子女，心理发育滞后于生理发育。长期以来，受我国传统思想影响，学校、家庭避讳对学生进行这方面的教育。孩子们从各种不正当的渠道获取的信息影响了他们的生活。因此，本课的教学格外具有现实意义。同时，变化是悄悄发生的，不知不觉中发生的，易于被学生忽视。本课要学生关注变化，了解变化，正确对待变化。
课前准备：
1、紧接上堂课，倡议两类学生做好课前准备：已进入青春期的，要克服羞涩，打消顾虑，与父亲或母亲、同学进行同性间的交流，说悄悄话，说身体上的变化。未进入青春期的，可以咨询同学、父母，或查阅资料获得生长发育知识，为进入青春期做好准备。
2、注意两点：指导并监督上网，关注单亲家庭子女。
课堂教学：
1、交流课前所为所获，鼓励学生消除青春期神秘感，大胆交流。
2、阅读P95
3、选项介绍
4、正确对待变化：这是本课的重点。教学的重点不是仅仅知识介绍，而应侧重对学生的行动指导。这部分内容有分（男、女）有合（正确对待异性），老师可引导学生补充一些。教师要明确指出：长大，就要承担责任，对自己的言行负责，学会用成人的标准要求自己，加强社会角色感和责任感。
课后活动：可以办专项展览，手抄报，看音像资料，听专题讲座，出板报，阅读相关书籍„„
《人生之旅》教学建议
认识了“植物的一生”，亲眼目睹了蚕的一生，初步了解了人的生长发育特点，本课要让学生整体了解人的生命周期，从纵向上认识人生、了解人生。
课前准备：
1、询问父母亲身高并记录。
2、收集不同阶段与父母的合影或祖辈不同阶段的照片。
3、留心观察或调查访问老年人和婴幼儿的生活。
课堂教学：
1、了解人的一生经历哪些时期
（1）用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”导入，激发学生兴趣，积极参与学习，意识到人的一生可分成幼年、成年、老年，也只有人才具有这样的形态特点。用熟悉的爱因斯坦的照片，证明了人的一生可分成这几阶段，学生感到亲切有趣，意识到不管是伟人还是普通人，在形态特点上都是一样的。
（2）确定标准，合理划分。学生选定自己的划分标准，这个标准不必统一，但必须是合理的。各阶段名称也不必统一，只要学生陈述准确，概括明确就行。
2、预测自己长大后身高
（1）明确预测方法，查表方法。
（2）进行预测活动，任选一种进行预测。
（3）预测并非绝对，身高受到后天生活的影响，如：环境、锻炼、营养等，鼓励预测不理想的孩子不气馁。先天不足，后天弥补。
3、观察分享合影，探讨责任问题，自觉尊老爱幼。分享不同阶段与父母的合影，或P8照片。在温馨和充满人情味的活动中，引发：“孩子长大，父母衰老”的话题。接着交流父母对婴幼儿的照顾，自己的父母对自己的照顾，对父母心存感激，爱护弱小。交流对老年人生活的了解，说说他们在生活上，身体上有
哪些困难，心理上有多少寂寞，想象一下60年后自己的生活，将心比心，自觉将关注的目光投向这些群体，关爱老人，就是关爱自己。这在老龄化程度越来越严重的社会，意义深远。这是前一课“长大了，要承担更多的责任”的一个注解，要求学生把尊老爱幼落实到行动上。
《踏上健康之路》教学建议
青少年正是长身体、长知识的关键时期，培养良好的健康行为习惯，对提高自身的健康水平，乃至全民族的素质有着不容忽视的作用。本课就是引导学生调用已有的知识和经验，正确处理生长发育关键时期应注意的问题，促进学生健康成长。
课堂教学：
1、了解正态分布，绘制统计图表。学生已学过条形统计图的绘制，班内学生的身高体重在第一课前测量过，统计表的填写，统计图的绘制都难不倒学生。用生举手、师统计、同记录的方法完成统计表后，学生就可按性别自己制图。
（1）观察发现规律：发现同龄同性别学生中，中等身材者占大多数，高个和矮个人数教少，呈正态分布。
（2）统计学生身高：生举手、师统计、同记录。
（3）绘制统计图表：按性别自己制图。
（4）找寻班内位置：看看所制作的统计图是否符合以上规律，自己在班内又属于哪种水平。这一活动渗透了统计思想，又培养了学生的统计能力。
2、对照等级评价，判断发育情况。指导学生对照7——18岁青少年身高等级评价表，对自己在大范围内的水平做到心中有数，对自己的生长发育进行自我判断、自我评价。由于进入青春发育期的迟早有个体差异，所以目前的身高水平还不能说明未来的身材一定高或一定矮，这是一个动态的过程。学生通过上堂课对身高的预测，知道了身高还受后天因素的影响。如：锻炼、营养、生活习惯等。随着生活水平的提高，我们现在的青少年身体发育提前，身高也增高不少。由此引出了关于健康生活方式的话题。
3、讨论保健方式，促进健康成长。这些内容在三年多的科学学习中多次接触，其他学科也有渗透，不必一一陈述。要组织学生讨论、交流、回忆、补充，查找自身不足，规范自身行为。能针对健康生活方式进行交流，说不足，谈打算，改正错误的生活方式和学习方式，养成良好的生活、学习习惯，为一生的健康提供保证。这里可补充心理健康方面的内容，从生理、心理两个方面逐步成为社会需要的健康人。