《规则在哪里》说课稿
尊敬的各位专家，早上好！
今天我说课的题目是《规则在哪里>>
一、说教材
《规则在哪里》是人民教育出版社《品德与社会》三年级上册第三单元的第一课。单元设计构想旨在让学生在体验、观察和对比中，认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性，但教育的重点不是单纯强调必须遵守规则，而是通过与学生的现实生活相联系，让他们感受到规则与生活的关系，以便使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。
（一）、教学目标
根据本课的特点和它在本单元中的地位以及学生实际，我依据2011版新课标精神，拟定出学生的学习目标和教学重难点。
学习目标：
1、知识目标：通过游戏，体验、了解家庭生活、学校生活、社会生活都有规则；在讨论、调查交流 的基础上，学习发现生活中的规则；了解与小学生有关的规则。
2、能力目标：学习收集、处理信息的能力；培养学生的规则意识。
3、情感、态度、价值观：形成规则意识
（二）、教学重难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生（ 实际认知、心理需求 ）特点的基础上、我确立如下教学重点、难点：
教学重点：了解社会规则，初步懂得规则法律对于社会公共生活的重要意义。了解与小学生相关的规则。
教学难点：初步懂得规则法律对于社会公共生活的重要意义。
二、说教法
品德与生活是一门应用性很强的重要学科，为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，依据本课的教材的特点，我着重采用的方法有
阅读、调查、交流 、角色扮演的方法
教材是按照课标要求，遵循了相应的教学规律，组织有关的教学资源，并将其规范化、具体化的文本呈现。教材作为教学内容的物化形态，它凝结了课标要求、教学目标。因此、教学生活中的规则时，我先让学生先阅读文本，阅读后学生整理信息。再组织学生交流、讨论，汇报中再次观看媒体资源，使学生能够清晰地知道社会生活、家庭生活、学校生活都有规则。初步感受到：生活处处有规
则。由此，突出教学重点。
角色扮演，要求学生分块结合生活演一演，使学生又在自己的生活中找到规则，学生的认识从表层的认识内化为自身意识。从而，突破难点。
三、说学法
本节课教学中我主要用了的阅读的学习方法，让学生在阅读后整理信息，培养学生阅读文本和整理信息的能力，因为这一学习方法在学习这门学科的重要方法之一。
四、说教学过程
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导“儿童生活是课程的基础，教育必须从学生发展的现实和可能出发”，教育要关注儿童生活，关注儿童目前正在进行的生活。为了更好地体现这一设计思想，我作了如下教学：
活动步骤：
活动一：设计让学生自己参与熟悉的游戏；
让学生通过自主游戏，体验游戏存在必要性；通过做游戏，体验规则，明白没有规则，小小的竞赛也无法公正地进行，体会规则的重要性。
活动二 收集整理、发现、了解生活中的规则。
学生通过学习教材给的内容，学生通过整理教材给予的信息，再交流、了解并明晰到生活中包括学校生活、家庭生活、社会生活都有规则。感受到生活中处处有规则。突出本课的重点
活动三：学生结合生活进一步表演规则在生活中处处都有。（分组、分块） 自由观看别人的报告，教师也参与交流，最后请学生谈谈自己的感受。以此引导学生明白：生活中的确处处有规则，但只有用心观察、用心思考，调动多种感官去收集，才能找到它们。
学生可以演正面、也可以从反面去演，学生在表演过程体验规则的重要性，由此，让学生将规则践行在自己的行为上。
活动四：课外拓展
I 品德与社会学习是为了指导学生，因此，让学生结合小学生行为守则反思自己的行为；给班级管理提规则，旨在让学生将学习的知识落到实处，达到我们教学的落脚点。
五、板书设计：
教师的板书是对教学内容的高度概括。本课板书加深了学生对规则在哪里的认识，激发了他们学习的兴趣，板书简单、实用。
我的说课结束，敬请各位专家提出宝贵意见。谢谢！
呼图壁县第一小学马永英
《规则在哪里》说课稿
尊敬的各位专家，早上好！
今天我说课的题目是《规则在哪里>>
一、说教材
《规则在哪里》是人民教育出版社《品德与社会》三年级上册第三单元的第一课。单元设计构想旨在让学生在体验、观察和对比中，认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性，但教育的重点不是单纯强调必须遵守规则，而是通过与学生的现实生活相联系，让他们感受到规则与生活的关系，以便使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。
（一）、教学目标
根据本课的特点和它在本单元中的地位以及学生实际，我依据2011版新课标精神，拟定出学生的学习目标和教学重难点。
学习目标：
1、知识目标：通过游戏，体验、了解家庭生活、学校生活、社会生活都有规则；在讨论、调查交流 的基础上，学习发现生活中的规则；了解与小学生有关的规则。
2、能力目标：学习收集、处理信息的能力；培养学生的规则意识。
3、情感、态度、价值观：形成规则意识
（二）、教学重难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生（ 实际认知、心理需求 ）特点的基础上、我确立如下教学重点、难点：
教学重点：了解社会规则，初步懂得规则法律对于社会公共生活的重要意义。了解与小学生相关的规则。
教学难点：初步懂得规则法律对于社会公共生活的重要意义。
二、说教法
品德与生活是一门应用性很强的重要学科，为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，依据本课的教材的特点，我着重采用的方法有
阅读、调查、交流 、角色扮演的方法
教材是按照课标要求，遵循了相应的教学规律，组织有关的教学资源，并将其规范化、具体化的文本呈现。教材作为教学内容的物化形态，它凝结了课标要求、教学目标。因此、教学生活中的规则时，我先让学生先阅读文本，阅读后学生整理信息。再组织学生交流、讨论，汇报中再次观看媒体资源，使学生能够清晰地知道社会生活、家庭生活、学校生活都有规则。初步感受到：生活处处有规
则。由此，突出教学重点。
角色扮演，要求学生分块结合生活演一演，使学生又在自己的生活中找到规则，学生的认识从表层的认识内化为自身意识。从而，突破难点。
三、说学法
本节课教学中我主要用了的阅读的学习方法，让学生在阅读后整理信息，培养学生阅读文本和整理信息的能力，因为这一学习方法在学习这门学科的重要方法之一。
四、说教学过程
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导“儿童生活是课程的基础，教育必须从学生发展的现实和可能出发”，教育要关注儿童生活，关注儿童目前正在进行的生活。为了更好地体现这一设计思想，我作了如下教学：
活动步骤：
活动一：设计让学生自己参与熟悉的游戏；
让学生通过自主游戏，体验游戏存在必要性；通过做游戏，体验规则，明白没有规则，小小的竞赛也无法公正地进行，体会规则的重要性。
活动二 收集整理、发现、了解生活中的规则。
学生通过学习教材给的内容，学生通过整理教材给予的信息，再交流、了解并明晰到生活中包括学校生活、家庭生活、社会生活都有规则。感受到生活中处处有规则。突出本课的重点
活动三：学生结合生活进一步表演规则在生活中处处都有。（分组、分块） 自由观看别人的报告，教师也参与交流，最后请学生谈谈自己的感受。以此引导学生明白：生活中的确处处有规则，但只有用心观察、用心思考，调动多种感官去收集，才能找到它们。
学生可以演正面、也可以从反面去演，学生在表演过程体验规则的重要性，由此，让学生将规则践行在自己的行为上。
活动四：课外拓展
I 品德与社会学习是为了指导学生，因此，让学生结合小学生行为守则反思自己的行为；给班级管理提规则，旨在让学生将学习的知识落到实处，达到我们教学的落脚点。
五、板书设计：
教师的板书是对教学内容的高度概括。本课板书加深了学生对规则在哪里的认识，激发了他们学习的兴趣，板书简单、实用。
我的说课结束，敬请各位专家提出宝贵意见。谢谢！
呼图壁县第一小学马永英