《 草虫的村落 》教学设计 教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教学时间：
1课时。
教学过程：
（一）谈话导入：
愉快的暑假刚刚结束，在假期里同学们有没有和爸爸、妈妈一起出去玩呢，到过什么地方？有没有印象深刻的经历？（生略）
台湾作家郭枫先生就有过一次奇异的旅游经历，这节课就让我们随着他的足迹，到一个特殊的地方去游历一番。（学生齐说课题）
【从学生假期旅游经历引出跟随郭枫先生一次奇异的游历，自然贴切，水到渠成。】
（二）整体感知课文内容：
师：课前同学们都预习了课文，在草虫的村落里，你们都看到
了什么有趣的事？
（小组汇报，师随机板书）
师：根据同学们的汇报，大体分四大部分，它们分别在课文的哪几个段落？
（生汇报，师适当点评）
师：在草虫的村落里，我们看到了这么多奇异的景象，你印象最深的是哪一部分？可以用文中的词语，也可用自己的话。
【通过两个问题了解学生课前预习的情况，问题一：跟随郭枫先生的足迹，你在草虫的村落里看到了哪些有趣的事？引导学生回顾课文主要描写了草虫村落的哪些场景，从整体上把握课文。进而以“这些有趣的场景中你印象最深的是什么？”切入教学，引导学生抓住重点语句，感受作者想象的奇特，感受草虫村落的和谐、快乐、智慧。】
（三）阅读课文，把握内容：
（1）师：就让我们追随作者的目光，首先来到游侠归来这一幕。 学生汇报交流自学情况，教师点拨：
从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
师：你的思考很独特，我们一起分享他推荐的句子。 追问：从这个句子中，你感受到这是一只怎样的小甲虫？
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
师：这样一只勇往直前、无所畏惧的小甲虫，它具有哪一类人的品质？（游侠）
师：是呀，作者和你想的是一样的。作者就是通过丰富的想象，把看似平凡的小甲虫写的如此的个性鲜明。
（多种形式的读）
师：随着它的脚步，接着向下看，你发现了什么？
生：游侠不但英勇，而且很讲礼貌。
师：想一想，这只游侠和同伴之间可能怎样打招呼？
（师生现场模拟打招呼，讲解寒暄）
师：小甲虫不顾一切的往前冲，究竟是为了什么？出示下一段 师：你猜它们之间可能是什么关系？
从这句话中你感受到了什么？
你的这些感受是从哪个词中感受到的？（意味深长）
师：真是此时无声胜有声，这千般情万般意尽含在这意味深长的对视中了。尽情的读。
（2）从“小巷一景”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“甲虫音乐会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏
出来的！”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）从“劳动场景”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
【这个环节的教学是在老师的引领下，通过师生间有滋有味的读书来实现的。1.在读书中落实语言训练。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”“驻足痴望等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过你一言我一语的问候，师生走进文本，走进草虫村落，感受到小甲虫间浓浓的亲情。2.在读书中凸显人物形象。比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。3.在读书中探寻文字背后的人文价值。老师问，你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么？学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况，简单的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。不论是学生的讨论和交流，还是老师的点拨和评
价，最后都是回到“读”上，以读来展现理解，以读来表达感悟。5.在读书中蕴含学法。这就是，抓住文中的具体词语和句子，联系自己的生活经验来想象。这是一篇散文，主要写的是作者的想象世界，作者想象十分奇特。
刘老师以读为主，紧紧抓住课文中的词语和句子，引领学生联系自己的生活经验来想象，读出了形象，读出了情节，读出了语言背后的浓浓深情，把作者想象的世界读“实”了，“想象的世界”变得可感可亲了。于是，语言的训练在读中得到落实，人文价值的揭示也水到渠成。
（四）情感升华，感受写法：
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；
（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（4）热爱大自然，热爱生活。
„„
3、小练笔
师：（师配乐讲述）迎着微风，伴着花香，你也像作者一样伫立在
大自然中。放眼望去，绿油油的禾田一直延伸到山脚下。在一处绿荫旁你躺了下来，翻转下身子，发觉身子在缩小，再缩小，你也变成了可爱的小甲虫。听，草虫们在寒暄、在攀谈、在奏乐，看，那儿有几个小圆虫，它们美的就像南国的少女，这儿还有小甲虫，它们热火朝天的工作着、生活着，这儿还有很多很多。。。。。
4、学生汇报展示。
【《草虫的村落》一课中，作者充分发挥自己独特的想象，赋予草虫以生命。以不同的方式详细介绍了一些草虫外，文中第八段以“我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计„„”第九段“我还看见许多许多„„”这样的形式，留出了空白，引出读者无尽的遐想。在草虫的村落里，还有许多怎样的草虫，它们会在干什么呢？在教学过程中，刘老师引导学生展开合理想象，按照作者表达的方法，学着课文这一段的样子，充分发挥自己丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，用自己心灵的眼睛去仔细观察，倾听，把他们看到的想到的草虫世界生动地展现在大家面前，把语言的吸收与表达巧妙融通；把文章的文意美与语言美和谐整合；使文境与课境无痕融合。】
《 草虫的村落 》教学设计 教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教学时间：
1课时。
教学过程：
（一）谈话导入：
愉快的暑假刚刚结束，在假期里同学们有没有和爸爸、妈妈一起出去玩呢，到过什么地方？有没有印象深刻的经历？（生略）
台湾作家郭枫先生就有过一次奇异的旅游经历，这节课就让我们随着他的足迹，到一个特殊的地方去游历一番。（学生齐说课题）
【从学生假期旅游经历引出跟随郭枫先生一次奇异的游历，自然贴切，水到渠成。】
（二）整体感知课文内容：
师：课前同学们都预习了课文，在草虫的村落里，你们都看到
了什么有趣的事？
（小组汇报，师随机板书）
师：根据同学们的汇报，大体分四大部分，它们分别在课文的哪几个段落？
（生汇报，师适当点评）
师：在草虫的村落里，我们看到了这么多奇异的景象，你印象最深的是哪一部分？可以用文中的词语，也可用自己的话。
【通过两个问题了解学生课前预习的情况，问题一：跟随郭枫先生的足迹，你在草虫的村落里看到了哪些有趣的事？引导学生回顾课文主要描写了草虫村落的哪些场景，从整体上把握课文。进而以“这些有趣的场景中你印象最深的是什么？”切入教学，引导学生抓住重点语句，感受作者想象的奇特，感受草虫村落的和谐、快乐、智慧。】
（三）阅读课文，把握内容：
（1）师：就让我们追随作者的目光，首先来到游侠归来这一幕。 学生汇报交流自学情况，教师点拨：
从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
师：你的思考很独特，我们一起分享他推荐的句子。 追问：从这个句子中，你感受到这是一只怎样的小甲虫？
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
师：这样一只勇往直前、无所畏惧的小甲虫，它具有哪一类人的品质？（游侠）
师：是呀，作者和你想的是一样的。作者就是通过丰富的想象，把看似平凡的小甲虫写的如此的个性鲜明。
（多种形式的读）
师：随着它的脚步，接着向下看，你发现了什么？
生：游侠不但英勇，而且很讲礼貌。
师：想一想，这只游侠和同伴之间可能怎样打招呼？
（师生现场模拟打招呼，讲解寒暄）
师：小甲虫不顾一切的往前冲，究竟是为了什么？出示下一段 师：你猜它们之间可能是什么关系？
从这句话中你感受到了什么？
你的这些感受是从哪个词中感受到的？（意味深长）
师：真是此时无声胜有声，这千般情万般意尽含在这意味深长的对视中了。尽情的读。
（2）从“小巷一景”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“甲虫音乐会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏
出来的！”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）从“劳动场景”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
【这个环节的教学是在老师的引领下，通过师生间有滋有味的读书来实现的。1.在读书中落实语言训练。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”“驻足痴望等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过你一言我一语的问候，师生走进文本，走进草虫村落，感受到小甲虫间浓浓的亲情。2.在读书中凸显人物形象。比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。3.在读书中探寻文字背后的人文价值。老师问，你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么？学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况，简单的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。不论是学生的讨论和交流，还是老师的点拨和评
价，最后都是回到“读”上，以读来展现理解，以读来表达感悟。5.在读书中蕴含学法。这就是，抓住文中的具体词语和句子，联系自己的生活经验来想象。这是一篇散文，主要写的是作者的想象世界，作者想象十分奇特。
刘老师以读为主，紧紧抓住课文中的词语和句子，引领学生联系自己的生活经验来想象，读出了形象，读出了情节，读出了语言背后的浓浓深情，把作者想象的世界读“实”了，“想象的世界”变得可感可亲了。于是，语言的训练在读中得到落实，人文价值的揭示也水到渠成。
（四）情感升华，感受写法：
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；
（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（4）热爱大自然，热爱生活。
„„
3、小练笔
师：（师配乐讲述）迎着微风，伴着花香，你也像作者一样伫立在
大自然中。放眼望去，绿油油的禾田一直延伸到山脚下。在一处绿荫旁你躺了下来，翻转下身子，发觉身子在缩小，再缩小，你也变成了可爱的小甲虫。听，草虫们在寒暄、在攀谈、在奏乐，看，那儿有几个小圆虫，它们美的就像南国的少女，这儿还有小甲虫，它们热火朝天的工作着、生活着，这儿还有很多很多。。。。。
4、学生汇报展示。
【《草虫的村落》一课中，作者充分发挥自己独特的想象，赋予草虫以生命。以不同的方式详细介绍了一些草虫外，文中第八段以“我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计„„”第九段“我还看见许多许多„„”这样的形式，留出了空白，引出读者无尽的遐想。在草虫的村落里，还有许多怎样的草虫，它们会在干什么呢？在教学过程中，刘老师引导学生展开合理想象，按照作者表达的方法，学着课文这一段的样子，充分发挥自己丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，用自己心灵的眼睛去仔细观察，倾听，把他们看到的想到的草虫世界生动地展现在大家面前，把语言的吸收与表达巧妙融通；把文章的文意美与语言美和谐整合；使文境与课境无痕融合。】