地理学科在初中阶段属于会考科目，普通中学大都不太重视地理学科教学。作为地理教师，我们绝不能放弃，应该做好分内工作，不但要把地理教学搞好，而且要把地理变成学生真心喜欢的一门学科。如何提高地理课堂教学效率呢？以下我谈谈看法。
一、精心设计导入，创设问题情境
新颖别致的课堂导入设计，容易激发学生对新内容的兴趣，从而将学生尽快引入新的教学情境中，提高学习效率。导入是创设地理教学情境的重要措施之一。如在讲地理八年级上册《中国的气候》一节时，我首先讲了一个故事让学生思考：“7月底，美国的青年学生Tom孤身一人从晴空万里的洛杉矶来中国旅游，首先到北京，一下飞机就被暴雨淋了个透心凉，立刻买了雨具，以备防雨，第二站去吐鲁番，带了雨具，发现吐鲁番的人都用很惊讶的眼神看着他的雨伞，原来在火焰山所在地吐鲁番，雨伞纯属多余，Tom一气之下将雨具扔进了垃圾桶。第三站广州，Tom又被淋了个落汤鸡。不禁感慨：中国的下雨真奇怪，毫无规律可言。同学们，你同意Tom的说法吗？”学生觉得这个故事非常有意思，带着疑问先看书，再经过热烈讨论，最后得出结论：中国的降水有规律：大致从东南沿海向西北内陆递减。通过创设问题情境，提高了学生学习兴趣和求知欲，愿意学、快乐学。
二、运用身边事物，创设生活情境
在地理教学可以从学生亲身经历和身边的实例出发，积极创设良好的学习情境，培养学生的地理学习兴趣。例如我在教学人教版八年级地理上册我国的河流长江部分时这样处理，在讲到黄河流经的9个省级行政区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东时，学生都反映很难记住。为了方便学生记忆，我做了改编：“青川甘宁内蒙古晋陕豫鲁”意思为小青穿过干旱宁静的内蒙古大草原，进入了陕西遇到了鲁智深。经过这样改编，学生很快记住了黄河流经的省区，并且记住了地理课上教他们改编的地理老师。
三、借助地理游戏，创设教学情境
美国有句儿童格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”可见游戏在教育教学过程中的重要性。在地理教学中，可以在某些教学环节巧妙地穿插游戏，让学生在课堂上动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐，提高教学质量。如教学《日本》多火山地震的岛国这部分内容时，师生一起做游戏：地震来临时如何正确逃生；教学34个省级行政区时，玩中国政区图拼图游戏，省名、省会名接龙比赛，猜地名游戏等。激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。学生在游戏中学习知识，寓教于乐。一次成功的游戏活动能给学生留下深刻印象。
四、精选课后练习，实现有效教学
初中学生的学习能力和接受能力有差异，在实际教学中必须针对学生的不同学习能力因材施教。在现实的教学活动中，教师往往因为繁重的工作而没有时间完全做到因材施教。我们在布置作业时要尽力做到难易适度，既具有一定挑战性，又确保大多数学生能完成。同时，作业的质和量都要适当，尤其是各任课教师之间要做好协调工作，要从学生的整体出发。过量的家庭作业非但不会提高学生的学习成绩，反而会导致学生学习疲劳。
总而言之，教学是一门艺术，需要不断学习与研究，讲究技巧、方法。教学是一门科学，需要立教于学。要真正做到让学生在轻松、快乐的氛围中掌握知识，强化课堂教学效果，就要在地理教学的舞台上发挥自己的聪明才智，充分发掘自身和学生的潜力，让地理课堂焕发青春生命的勃勃生机。我们要努力让学生喜爱地理老师，喜爱地理课，从而喜爱地理这门科学。
地理学科在初中阶段属于会考科目，普通中学大都不太重视地理学科教学。作为地理教师，我们绝不能放弃，应该做好分内工作，不但要把地理教学搞好，而且要把地理变成学生真心喜欢的一门学科。如何提高地理课堂教学效率呢？以下我谈谈看法。
一、精心设计导入，创设问题情境
新颖别致的课堂导入设计，容易激发学生对新内容的兴趣，从而将学生尽快引入新的教学情境中，提高学习效率。导入是创设地理教学情境的重要措施之一。如在讲地理八年级上册《中国的气候》一节时，我首先讲了一个故事让学生思考：“7月底，美国的青年学生Tom孤身一人从晴空万里的洛杉矶来中国旅游，首先到北京，一下飞机就被暴雨淋了个透心凉，立刻买了雨具，以备防雨，第二站去吐鲁番，带了雨具，发现吐鲁番的人都用很惊讶的眼神看着他的雨伞，原来在火焰山所在地吐鲁番，雨伞纯属多余，Tom一气之下将雨具扔进了垃圾桶。第三站广州，Tom又被淋了个落汤鸡。不禁感慨：中国的下雨真奇怪，毫无规律可言。同学们，你同意Tom的说法吗？”学生觉得这个故事非常有意思，带着疑问先看书，再经过热烈讨论，最后得出结论：中国的降水有规律：大致从东南沿海向西北内陆递减。通过创设问题情境，提高了学生学习兴趣和求知欲，愿意学、快乐学。
二、运用身边事物，创设生活情境
在地理教学可以从学生亲身经历和身边的实例出发，积极创设良好的学习情境，培养学生的地理学习兴趣。例如我在教学人教版八年级地理上册我国的河流长江部分时这样处理，在讲到黄河流经的9个省级行政区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东时，学生都反映很难记住。为了方便学生记忆，我做了改编：“青川甘宁内蒙古晋陕豫鲁”意思为小青穿过干旱宁静的内蒙古大草原，进入了陕西遇到了鲁智深。经过这样改编，学生很快记住了黄河流经的省区，并且记住了地理课上教他们改编的地理老师。
三、借助地理游戏，创设教学情境
美国有句儿童格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”可见游戏在教育教学过程中的重要性。在地理教学中，可以在某些教学环节巧妙地穿插游戏，让学生在课堂上动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐，提高教学质量。如教学《日本》多火山地震的岛国这部分内容时，师生一起做游戏：地震来临时如何正确逃生；教学34个省级行政区时，玩中国政区图拼图游戏，省名、省会名接龙比赛，猜地名游戏等。激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。学生在游戏中学习知识，寓教于乐。一次成功的游戏活动能给学生留下深刻印象。
四、精选课后练习，实现有效教学
初中学生的学习能力和接受能力有差异，在实际教学中必须针对学生的不同学习能力因材施教。在现实的教学活动中，教师往往因为繁重的工作而没有时间完全做到因材施教。我们在布置作业时要尽力做到难易适度，既具有一定挑战性，又确保大多数学生能完成。同时，作业的质和量都要适当，尤其是各任课教师之间要做好协调工作，要从学生的整体出发。过量的家庭作业非但不会提高学生的学习成绩，反而会导致学生学习疲劳。
总而言之，教学是一门艺术，需要不断学习与研究，讲究技巧、方法。教学是一门科学，需要立教于学。要真正做到让学生在轻松、快乐的氛围中掌握知识，强化课堂教学效果，就要在地理教学的舞台上发挥自己的聪明才智，充分发掘自身和学生的潜力，让地理课堂焕发青春生命的勃勃生机。我们要努力让学生喜爱地理老师，喜爱地理课，从而喜爱地理这门科学。