普通高級中學生活科技科
課程綱要補充說明
中華民國九十七年八月
生活科技課程的實施，在於協助學生瞭解科技，以及科技對個人、社會的影響，同時也致力於培養學生應用科技、解決問題的能力。除此之外，更期望藉由生活科技課程，培養學生正確的科技態度與工作習慣，啟發其研究發展的興趣。因此，課程綱要的修訂著重具體可行，以及反映日常生活應用的科技內涵。具體的修訂理念有下列三項。
一、在既有架構上，更新、增補科技的內涵。
二、力求精減、深化，強調不可取代的特質。
三、內容具體化，加強實作，提升學生的學習興趣。
壹、修訂委員
生活科技科課程綱要研修小組委員包括大學教授8名，高中校長、主任與教師5名，全國教師會代表1名，及企業界代表2名。此外，研修小組會議、焦點座談、及公聽會，額外邀請學科中心、家長協會團體代表、學生團體代表參與研修。學習過程兼顧理論與實務，充分吸納教師組織、家長組織及學生組織意見。
貳、修訂歷程
修訂過程共召開2次專案小組委員會議，2次專案小組會議，北、中、南三區各一場次的專家焦點座談會，及北、中、南三區各一場次的大型公聽會，時間、地點分別如下：
會議名稱 時間 地點 主要工作
普通高級中學生活年4月24日國立高雄師1.研議本科課程綱要修訂計科技科課程綱要專範大學 案小組會議
普通高級中學生活年5月30日國立臺中第邀請中部專家學者代表，針對綱科技科課程綱要修二高級中學 要修訂提出修改意見。 訂中區焦點座談會
普通高級中學生活年5月31日國立臺灣師邀請北部專家學者代表，針對綱科技科課程綱要修範大學 要修訂提出修改意見。 訂北區焦點座談會
普通高級中學生活年6月1日國立高雄師邀請南部專家學者代表，針對綱科技科課程綱要修範大學 要修訂提出修改意見。 訂南區焦點座談會
普通高級中學生活年6月25日國立臺灣師針對三區焦點座談會專家學者科技科課程綱要專範大學 提出之建議進行討論，參酌其意案小組委員會議 見，修改綱要。
普通高級中學生活年7月4日國立臺灣師邀請北區高中學校代表、高中家科技科課程綱要修 範大學 訂北區公聽會 學生代表、中等師資培育中心代
表，研議普通高級中學生活科技
科課程綱要修訂事宜。
普通高級中學生活年7月5日國立臺中高邀請中區高中學校代表、高中家科技科課程綱要修農 訂中區公聽會 學生代表、中等師資培育中心代
表，研議普通高級中學生活科技
科課程綱要修訂事宜。
普通高級中學生活年7月6日國立高雄師邀請南區高中學校代表、高中家科技科課程綱要修範大學
主要工作
學生代表、中等師資培育中心代
表，研議普通高級中學生活科技
科課程綱要修訂事宜。
普通高級中學生活年7月13日國立高雄師針對公聽會教師所提出的建議科技科課程綱要專範大學 案小組委員會議
普通高級中學生活年9月14日國立高雄師確認新修訂生活科技科課程綱科技科課程綱要專範大學 要定稿版本。
案小組會議
會議名稱 訂南區公聽會 時間 地點
第三章 修訂特色、原則與重點
壹、生活科技科新修訂課綱的修訂特色
為落實93年4月「全國高中教育發展會議」發展更理想課程的共識。生活科技課程修訂的要旨在於強化中小學課程的連貫與統整，銜接九年一貫生活科技課程，呼應普通高級中學其他學科課程內涵，並賦予學校彈性自主空間，強化教師專業自主。
本次高中生活科技科課程修訂，分為資料收集階段與修訂階段。資料收集階段自94年元月迄今，透過生活科技學科中心（國立板橋高中），不定期舉辦研討會及教師研習活動，蒐集課程95課綱實施經驗，與各界對生活科技課程綱要修訂的意見。另研修小組也蒐集美國德州、美國加州、英國、澳洲、日本、韓國等國的生活科技課程相關資料。「修訂階段」則於94年4月至9月間，召開二次研修小組會議，二次專案委員會議，北、中、南區焦點座談會與公聽會，以及經由網路，徵詢高級中學生活科技教師的意見。
本次高中生活科技科課程修訂歷經三年的收集資料與系列諮詢會議，修訂的特色如下：
一、大量彙集並採納高中生活科技教師的意見。
二、增列與日常生活密切相關的科技內涵。
三、增列臺灣科技發展的內涵。
四、重視科技對社會與生活的影響及其倫理與規範。
五、強調科技產業概況，以及科技的發展趨勢。
六、縮減理論知識的比率，增加實務操作的比率。
七、盡可能具體說明教學的科技內涵（如通訊網路系統、切削加工、燃料電池等）。
八、盡可能具體說明設計與製作專題的內涵（如電腦繪圖、基礎電子電路設計與
製作、室內環境設計等）。
貳、生活科技科新修訂課綱的修訂原則
一、連貫原則：延續九年一貫課程自然與生活科技學習領域「體驗、省思與實踐」
的精神。
二、統整原則：強化與高中其他科目的橫向整合，避免不必要的重疊，以減輕師
生教、學負擔。
三、通識原則：呼應高中課程發展原則，強化基本的共同素養。如團隊合作、社
會關懷、民主法治素養、藝術素養、科技素養、問題解決能力、
生涯規劃能力、創造思考能力。
四、適性原則：配合學生的性向、興趣、及能力，引導學生適性發展。
五、彈性原則：課程綱要彈性化，賦予學校自主，激發學校辦學活力。 六、民主原則：經由多元參與、凝聚共識的程序修訂課程綱要。
參、生活科技科新修訂課綱的修訂重點
本次高中生活科技科課程修訂，歷經兩年多的研究、資料收集與研修，修訂的重點如下。
一、課程目標提出「生涯試探」的概念，加強個人對社會、科技的體認。
二、強化連貫統整，銜接九年一貫課程中的自然與生活科技課程、並與高中其他
科目橫向整合。
三、加強科技基礎認知，從探討與日常生活息息相關的科技範疇，強化學生對科
技的基本認識。
四、著重創新設計與專題製作，加強學生統整化的學習，運用創新設計的理念，
結合領域知識，達成專題學習的目的。
五、強調「動手做」的能力，進階課程各領域教學與實做的時數比率為1：2。 六、強調與生活的連結，讓學生從生活的經驗，體認生活科技的重要性與實用性。
第四章 課程綱要的銜接
壹、生活科技科新修訂課綱與95課綱的差異
修訂課程綱要的課程目標揭示「生涯試探」的概念，加強個人對社會、科技的體認。同時強化連貫統整，銜接九年一貫課程中的自然與生活科技課程，並與高中其他科目橫向整合。其次，加強基礎科技認知，經由探討與日常生活息息相關的科技範疇，強化學生對科技的基本認識。尤其著重創新設計與專題製作，強調統整學習，運用創新設計的理念，結合領域知識，培養「動手做」的能力，教學與實做的時數比率調整為1：2，冀望讓學生在實作中，體認科技的重要性與實用性。
貳、生活科技科新修訂課綱與95課綱之銜接
由於本次修訂之課程標準，係於原有95課綱的課程標準架構上，作小幅度改變，因此：
一、新課程綱要與95課綱的課程標準方面，均具有主題概念，對於學生而言不
致於產生學習適應不良的現象。
二、就整體生活科技科課程而言，課程的銜接程度大致上並無太大障礙。
三、此次課程標準有針對教材的銜接與連貫做修訂，不會產生學生學習內容重疊
或脫節之現象。故課程銜接應無困難。
參、生活科技科新修訂課綱中的授課時數及因應
新修訂生活科技科課程綱要與95課綱的授課時數相同，並未減少。生活科技科每週教學節數以二節且連續排課為原則，各校可因應實際需求，安排非考科選修時間內開課，得彈性調整授課學年。唯核心課程需於第一學年實施。因此時數安排上，確實需要學校完整的課程計畫、行政高效率的執行與教師高度專業的充分結合。若擬訂生活科技整體實施計畫，邀集學校行政人員、專任教師、導師及學生代表組成課程發展機制，集思廣益，研議適切計畫、專業而有效率的執行，當可克服時數不足之問題。
肆、生活科技科新修訂課綱與師資培育
生活科技科課程綱要與95課綱，於核心課程及進階課程的主題中，僅作微調，因此師資培育政策無須調整。然為提升整體教師的生活科技相關知識技能，建議教師應具備生活科技科課程綱要中所需的相關知識技能如下。
一、課程知能
（一）解讀生活科技科課程綱要內涵的能力。
（二）規劃與設計生活科技科課程的能力。
（三）轉化課程綱要內涵至現場教學的能力。
二、核心課程知能
（一）創新設計的能力。
（二）圖學相關的能力。
（三）機具操作的能力。
三、進階課程知能
（一）電子電路、通訊器材設計與製作的能力。
（二）平面媒體、多媒體設計與製作的能力。
（三）戶外景觀、室內環境設計、及模型製作的能力。
（四）家庭水電、照明及空調系統設計與製作的能力。
（五）簡易燃料電池、動力機構、及節能汽車模型的設計與製作能力。
第五章 生活科技科新修訂課程綱要補充說明
普通高級中學「生活科技」必修2學分，選修2至4學分。必修的核心課程「科技與生活」，探討與日常生活息息相關的科技範疇，強化學生對科技的基本認識。選修的進階課程「科技的範疇」，則針對傳播、營建、製造、運輸等主要科技範疇進行深入探討，用以激發學生興趣，並建立進一步學習的基礎。各校得視其師資與設施條件，選擇適當的科技範疇開課。 一、核心課程：科技與生活 （2學分36節） 主題主要內容 說明 補充說明
宜考慮涵蓋科技與1.科技的演進 科技的本質與意義。
科學的比較、農業科科技發展的進程。
技、工業科技、資訊臺灣的科技發展現況。
2.科技的影響科技與生活、社會、文化的關係。科技與工業、經濟發展及國家競爭力科技所引發的環
境、污染、法律、道的關係。
科技引發的環境變化及污染，環境保德問題等內容，並舉
日常生活中的實例護意識的培養。
科技引發的道德與法律的問題。 予以說明。
1.科技的範疇製造科技的材料、新興科技宜考慮涵
營建科技的材料、蓋資訊科技、生物科
傳播科技的原理及應用。 技、能源科技等範
運輸科技的原理及應用。 疇，並舉日常生活中
新興科技（如能源科技、資訊科技的實例予以說明。
生物科技等）的原理及應用。
1-1宜考慮採用垂直1.創新設計原理創新設計的方法與程序。
思考、水平思考2.創新設計實務需求分析。
腦力激盪、情境 構念與設計。
故事等概念規構念的形成
劃實做題材。 產品設計要素
2-1宜考慮指導學生產品設計流程
如何從瞭解需實作知能。
求到蒐集、分析基礎圖學（立體圖、三視圖、尺
需求的方法及寸標註等）。
注意事項。 材料選用與機具操作。
2-4宜考慮從設計、基礎的安全防護規則。
使用性、成本、效益評估。
生產等角度探3.設計與製作專製造、傳播、營建、運輸科技領域的
討評估效益題 相關專題
性，並舉實例說
明之。
一、科技發展 二、科技世界 三、創新設計與製作
二、進階課程：科技的範疇
各校可視其學生需求與興趣和學校師資、設備及特色，於「科技的範疇」8學分中，選擇2學分或4學分授課。 （8學分144節）
主題主要內容 說明 補充說明
1.電子通訊基礎電子電路及其應用。 1-1宜考慮涵蓋被動
有線、無線通訊原理及其應用。 元件、主動元
件、類比電路、2.資訊傳播電腦網路系統及其應用。
數位電路等內平面媒體系統及其應用。
容，並舉實例予攝影。
以說明。 印刷。
4-2宜考慮涵蓋其對多媒體系統及其應用。
國家、自然、產影音。
業、生活所帶來電腦。
的影響。 3.傳播倫理 傳播科技應該遵循的法律與道德規
範。
通訊與網路安全議題。
4.傳播產業 傳播產業的概況。
傳播科技對社會與生活的影響。
傳播科技發展趨勢。
5.設計與製作專基礎電子電路或通訊器材設計與製
題 作。
基本電子元件。
基本電子電路。
電子電路或通訊器材組裝。
平面媒體設計與製作。
平面媒體設計原理。
平面媒體製作方法。
多媒體設計與製作。
多媒體設計原理。
多媒體製作方法。
：得視實際需要增列或刪減專題項目1.環境規劃 房屋建築結構。 1-1宜涵蓋建築結構 原理、東方建築橋樑、水壩、隧道等營造結構。
室內環境（空間、照明、通風）概念、西方建築
都市規劃與景觀設計。 概念等內容，並
舉實例予以說2.家用設備 家庭水電設備（如濾水器、配電箱
明。 等）及其維護。
家庭空調設備（如冷暖氣機、除濕1-2宜採用光線與通
風、顏色與照機、空氣濾清器等）及其維護。
家庭照明設備（如燈具）明、室內規劃設
計原理等概念3.營建與環境 營建應該遵循的法律與道德規範。
規劃實做題材。 營建法規。 傳播科技 營建科技
主題 說明 都市計畫。
營建安全與環境保護議題。
4.營建產業營建產業的概況。
營建科技對社會與生活的影響。
營建科技發展趨勢。
5.設計與製作專戶外景觀與室內環境設計與模型製 題 作。
戶外景觀設計原理。
室內環境設計原理。
戶外景觀與室內環境模型製作
材料與方法。
家庭水電、照明、空調系統設計與模
型製作。
家庭水電系統設計原理。
家庭照明系統設計原理。
家庭空調系統設計原理。
水電、照明、空調系統模型製作
材料與方法
：得視實際需要增列或刪減專題項目1-11.產品開發產品的開發（類型與程序）及行銷。
2.製造材料金屬、塑膠、木材、陶瓷、電子材料、3.製造方法切削、塑性、鑄造、接合、特殊等加
2-1工方法。
與生產自動化。
製造的安全防護規則。
4.製造產業製造產業的概況。
製造科技對社會與生活的影響。
製造科技發展趨勢。
5.設計與製作專圖學。
題 工作圖。
組合圖。
電腦繪圖。
產品設計。
機能設計。
造型設計。
產品製造。
機具操作方法。
安全防護規則。
：得視實際需要增列或刪減專題項目主要內容 補充說明 營建科技 製造科技 宜考慮涵蓋產品生命週期、開發流程、行銷等內容，並舉實例予以說明。 宜考慮分類為工程材料、非工程材料、奈米材料等分類、並說明其特性與應用。
主題主要內容 說明
1.能源與動力 能源的特性及其應用。
電動機、內燃機、外燃機、燃料電
池的原理及其應用。
能源開發與生態維護議題。
2.能源產業能源產業的概況。
能源科技對社會與生活的影響。
能源科技發展趨勢。
3.運輸工具 汽機車構造及其驅動原理（含基本 維護與檢修）
道路系統與全球定位系統。
船舶構造及其驅動原理。
飛機構造及其驅動原理。
4.運輸產業運輸產業的概況。
運輸科技對社會與生活的影響。
運輸科技發展趨勢。
5.設計與製作專簡易燃料電池設計與製作。
題 燃料電池原理。
燃料電池材料與構造。
燃料電池製作安全注意事項。
動力機構設計與製作。
動力機構設計原理。
動力機構製作材料與構造。
動力機構製作安全注意事項。
：得視實際需要增列或刪減專題項目補充說明
能源動力與運輸科技
普通高級中學生活科技科
課程綱要補充說明
中華民國九十七年八月
生活科技課程的實施，在於協助學生瞭解科技，以及科技對個人、社會的影響，同時也致力於培養學生應用科技、解決問題的能力。除此之外，更期望藉由生活科技課程，培養學生正確的科技態度與工作習慣，啟發其研究發展的興趣。因此，課程綱要的修訂著重具體可行，以及反映日常生活應用的科技內涵。具體的修訂理念有下列三項。
一、在既有架構上，更新、增補科技的內涵。
二、力求精減、深化，強調不可取代的特質。
三、內容具體化，加強實作，提升學生的學習興趣。
壹、修訂委員
生活科技科課程綱要研修小組委員包括大學教授8名，高中校長、主任與教師5名，全國教師會代表1名，及企業界代表2名。此外，研修小組會議、焦點座談、及公聽會，額外邀請學科中心、家長協會團體代表、學生團體代表參與研修。學習過程兼顧理論與實務，充分吸納教師組織、家長組織及學生組織意見。
貳、修訂歷程
修訂過程共召開2次專案小組委員會議，2次專案小組會議，北、中、南三區各一場次的專家焦點座談會，及北、中、南三區各一場次的大型公聽會，時間、地點分別如下：
會議名稱 時間 地點 主要工作
普通高級中學生活年4月24日國立高雄師1.研議本科課程綱要修訂計科技科課程綱要專範大學 案小組會議
普通高級中學生活年5月30日國立臺中第邀請中部專家學者代表，針對綱科技科課程綱要修二高級中學 要修訂提出修改意見。 訂中區焦點座談會
普通高級中學生活年5月31日國立臺灣師邀請北部專家學者代表，針對綱科技科課程綱要修範大學 要修訂提出修改意見。 訂北區焦點座談會
普通高級中學生活年6月1日國立高雄師邀請南部專家學者代表，針對綱科技科課程綱要修範大學 要修訂提出修改意見。 訂南區焦點座談會
普通高級中學生活年6月25日國立臺灣師針對三區焦點座談會專家學者科技科課程綱要專範大學 提出之建議進行討論，參酌其意案小組委員會議 見，修改綱要。
普通高級中學生活年7月4日國立臺灣師邀請北區高中學校代表、高中家科技科課程綱要修 範大學 訂北區公聽會 學生代表、中等師資培育中心代
表，研議普通高級中學生活科技
科課程綱要修訂事宜。
普通高級中學生活年7月5日國立臺中高邀請中區高中學校代表、高中家科技科課程綱要修農 訂中區公聽會 學生代表、中等師資培育中心代
表，研議普通高級中學生活科技
科課程綱要修訂事宜。
普通高級中學生活年7月6日國立高雄師邀請南區高中學校代表、高中家科技科課程綱要修範大學
主要工作
學生代表、中等師資培育中心代
表，研議普通高級中學生活科技
科課程綱要修訂事宜。
普通高級中學生活年7月13日國立高雄師針對公聽會教師所提出的建議科技科課程綱要專範大學 案小組委員會議
普通高級中學生活年9月14日國立高雄師確認新修訂生活科技科課程綱科技科課程綱要專範大學 要定稿版本。
案小組會議
會議名稱 訂南區公聽會 時間 地點
第三章 修訂特色、原則與重點
壹、生活科技科新修訂課綱的修訂特色
為落實93年4月「全國高中教育發展會議」發展更理想課程的共識。生活科技課程修訂的要旨在於強化中小學課程的連貫與統整，銜接九年一貫生活科技課程，呼應普通高級中學其他學科課程內涵，並賦予學校彈性自主空間，強化教師專業自主。
本次高中生活科技科課程修訂，分為資料收集階段與修訂階段。資料收集階段自94年元月迄今，透過生活科技學科中心（國立板橋高中），不定期舉辦研討會及教師研習活動，蒐集課程95課綱實施經驗，與各界對生活科技課程綱要修訂的意見。另研修小組也蒐集美國德州、美國加州、英國、澳洲、日本、韓國等國的生活科技課程相關資料。「修訂階段」則於94年4月至9月間，召開二次研修小組會議，二次專案委員會議，北、中、南區焦點座談會與公聽會，以及經由網路，徵詢高級中學生活科技教師的意見。
本次高中生活科技科課程修訂歷經三年的收集資料與系列諮詢會議，修訂的特色如下：
一、大量彙集並採納高中生活科技教師的意見。
二、增列與日常生活密切相關的科技內涵。
三、增列臺灣科技發展的內涵。
四、重視科技對社會與生活的影響及其倫理與規範。
五、強調科技產業概況，以及科技的發展趨勢。
六、縮減理論知識的比率，增加實務操作的比率。
七、盡可能具體說明教學的科技內涵（如通訊網路系統、切削加工、燃料電池等）。
八、盡可能具體說明設計與製作專題的內涵（如電腦繪圖、基礎電子電路設計與
製作、室內環境設計等）。
貳、生活科技科新修訂課綱的修訂原則
一、連貫原則：延續九年一貫課程自然與生活科技學習領域「體驗、省思與實踐」
的精神。
二、統整原則：強化與高中其他科目的橫向整合，避免不必要的重疊，以減輕師
生教、學負擔。
三、通識原則：呼應高中課程發展原則，強化基本的共同素養。如團隊合作、社
會關懷、民主法治素養、藝術素養、科技素養、問題解決能力、
生涯規劃能力、創造思考能力。
四、適性原則：配合學生的性向、興趣、及能力，引導學生適性發展。
五、彈性原則：課程綱要彈性化，賦予學校自主，激發學校辦學活力。 六、民主原則：經由多元參與、凝聚共識的程序修訂課程綱要。
參、生活科技科新修訂課綱的修訂重點
本次高中生活科技科課程修訂，歷經兩年多的研究、資料收集與研修，修訂的重點如下。
一、課程目標提出「生涯試探」的概念，加強個人對社會、科技的體認。
二、強化連貫統整，銜接九年一貫課程中的自然與生活科技課程、並與高中其他
科目橫向整合。
三、加強科技基礎認知，從探討與日常生活息息相關的科技範疇，強化學生對科
技的基本認識。
四、著重創新設計與專題製作，加強學生統整化的學習，運用創新設計的理念，
結合領域知識，達成專題學習的目的。
五、強調「動手做」的能力，進階課程各領域教學與實做的時數比率為1：2。 六、強調與生活的連結，讓學生從生活的經驗，體認生活科技的重要性與實用性。
第四章 課程綱要的銜接
壹、生活科技科新修訂課綱與95課綱的差異
修訂課程綱要的課程目標揭示「生涯試探」的概念，加強個人對社會、科技的體認。同時強化連貫統整，銜接九年一貫課程中的自然與生活科技課程，並與高中其他科目橫向整合。其次，加強基礎科技認知，經由探討與日常生活息息相關的科技範疇，強化學生對科技的基本認識。尤其著重創新設計與專題製作，強調統整學習，運用創新設計的理念，結合領域知識，培養「動手做」的能力，教學與實做的時數比率調整為1：2，冀望讓學生在實作中，體認科技的重要性與實用性。
貳、生活科技科新修訂課綱與95課綱之銜接
由於本次修訂之課程標準，係於原有95課綱的課程標準架構上，作小幅度改變，因此：
一、新課程綱要與95課綱的課程標準方面，均具有主題概念，對於學生而言不
致於產生學習適應不良的現象。
二、就整體生活科技科課程而言，課程的銜接程度大致上並無太大障礙。
三、此次課程標準有針對教材的銜接與連貫做修訂，不會產生學生學習內容重疊
或脫節之現象。故課程銜接應無困難。
參、生活科技科新修訂課綱中的授課時數及因應
新修訂生活科技科課程綱要與95課綱的授課時數相同，並未減少。生活科技科每週教學節數以二節且連續排課為原則，各校可因應實際需求，安排非考科選修時間內開課，得彈性調整授課學年。唯核心課程需於第一學年實施。因此時數安排上，確實需要學校完整的課程計畫、行政高效率的執行與教師高度專業的充分結合。若擬訂生活科技整體實施計畫，邀集學校行政人員、專任教師、導師及學生代表組成課程發展機制，集思廣益，研議適切計畫、專業而有效率的執行，當可克服時數不足之問題。
肆、生活科技科新修訂課綱與師資培育
生活科技科課程綱要與95課綱，於核心課程及進階課程的主題中，僅作微調，因此師資培育政策無須調整。然為提升整體教師的生活科技相關知識技能，建議教師應具備生活科技科課程綱要中所需的相關知識技能如下。
一、課程知能
（一）解讀生活科技科課程綱要內涵的能力。
（二）規劃與設計生活科技科課程的能力。
（三）轉化課程綱要內涵至現場教學的能力。
二、核心課程知能
（一）創新設計的能力。
（二）圖學相關的能力。
（三）機具操作的能力。
三、進階課程知能
（一）電子電路、通訊器材設計與製作的能力。
（二）平面媒體、多媒體設計與製作的能力。
（三）戶外景觀、室內環境設計、及模型製作的能力。
（四）家庭水電、照明及空調系統設計與製作的能力。
（五）簡易燃料電池、動力機構、及節能汽車模型的設計與製作能力。
第五章 生活科技科新修訂課程綱要補充說明
普通高級中學「生活科技」必修2學分，選修2至4學分。必修的核心課程「科技與生活」，探討與日常生活息息相關的科技範疇，強化學生對科技的基本認識。選修的進階課程「科技的範疇」，則針對傳播、營建、製造、運輸等主要科技範疇進行深入探討，用以激發學生興趣，並建立進一步學習的基礎。各校得視其師資與設施條件，選擇適當的科技範疇開課。 一、核心課程：科技與生活 （2學分36節） 主題主要內容 說明 補充說明
宜考慮涵蓋科技與1.科技的演進 科技的本質與意義。
科學的比較、農業科科技發展的進程。
技、工業科技、資訊臺灣的科技發展現況。
2.科技的影響科技與生活、社會、文化的關係。科技與工業、經濟發展及國家競爭力科技所引發的環
境、污染、法律、道的關係。
科技引發的環境變化及污染，環境保德問題等內容，並舉
日常生活中的實例護意識的培養。
科技引發的道德與法律的問題。 予以說明。
1.科技的範疇製造科技的材料、新興科技宜考慮涵
營建科技的材料、蓋資訊科技、生物科
傳播科技的原理及應用。 技、能源科技等範
運輸科技的原理及應用。 疇，並舉日常生活中
新興科技（如能源科技、資訊科技的實例予以說明。
生物科技等）的原理及應用。
1-1宜考慮採用垂直1.創新設計原理創新設計的方法與程序。
思考、水平思考2.創新設計實務需求分析。
腦力激盪、情境 構念與設計。
故事等概念規構念的形成
劃實做題材。 產品設計要素
2-1宜考慮指導學生產品設計流程
如何從瞭解需實作知能。
求到蒐集、分析基礎圖學（立體圖、三視圖、尺
需求的方法及寸標註等）。
注意事項。 材料選用與機具操作。
2-4宜考慮從設計、基礎的安全防護規則。
使用性、成本、效益評估。
生產等角度探3.設計與製作專製造、傳播、營建、運輸科技領域的
討評估效益題 相關專題
性，並舉實例說
明之。
一、科技發展 二、科技世界 三、創新設計與製作
二、進階課程：科技的範疇
各校可視其學生需求與興趣和學校師資、設備及特色，於「科技的範疇」8學分中，選擇2學分或4學分授課。 （8學分144節）
主題主要內容 說明 補充說明
1.電子通訊基礎電子電路及其應用。 1-1宜考慮涵蓋被動
有線、無線通訊原理及其應用。 元件、主動元
件、類比電路、2.資訊傳播電腦網路系統及其應用。
數位電路等內平面媒體系統及其應用。
容，並舉實例予攝影。
以說明。 印刷。
4-2宜考慮涵蓋其對多媒體系統及其應用。
國家、自然、產影音。
業、生活所帶來電腦。
的影響。 3.傳播倫理 傳播科技應該遵循的法律與道德規
範。
通訊與網路安全議題。
4.傳播產業 傳播產業的概況。
傳播科技對社會與生活的影響。
傳播科技發展趨勢。
5.設計與製作專基礎電子電路或通訊器材設計與製
題 作。
基本電子元件。
基本電子電路。
電子電路或通訊器材組裝。
平面媒體設計與製作。
平面媒體設計原理。
平面媒體製作方法。
多媒體設計與製作。
多媒體設計原理。
多媒體製作方法。
：得視實際需要增列或刪減專題項目1.環境規劃 房屋建築結構。 1-1宜涵蓋建築結構 原理、東方建築橋樑、水壩、隧道等營造結構。
室內環境（空間、照明、通風）概念、西方建築
都市規劃與景觀設計。 概念等內容，並
舉實例予以說2.家用設備 家庭水電設備（如濾水器、配電箱
明。 等）及其維護。
家庭空調設備（如冷暖氣機、除濕1-2宜採用光線與通
風、顏色與照機、空氣濾清器等）及其維護。
家庭照明設備（如燈具）明、室內規劃設
計原理等概念3.營建與環境 營建應該遵循的法律與道德規範。
規劃實做題材。 營建法規。 傳播科技 營建科技
主題 說明 都市計畫。
營建安全與環境保護議題。
4.營建產業營建產業的概況。
營建科技對社會與生活的影響。
營建科技發展趨勢。
5.設計與製作專戶外景觀與室內環境設計與模型製 題 作。
戶外景觀設計原理。
室內環境設計原理。
戶外景觀與室內環境模型製作
材料與方法。
家庭水電、照明、空調系統設計與模
型製作。
家庭水電系統設計原理。
家庭照明系統設計原理。
家庭空調系統設計原理。
水電、照明、空調系統模型製作
材料與方法
：得視實際需要增列或刪減專題項目1-11.產品開發產品的開發（類型與程序）及行銷。
2.製造材料金屬、塑膠、木材、陶瓷、電子材料、3.製造方法切削、塑性、鑄造、接合、特殊等加
2-1工方法。
與生產自動化。
製造的安全防護規則。
4.製造產業製造產業的概況。
製造科技對社會與生活的影響。
製造科技發展趨勢。
5.設計與製作專圖學。
題 工作圖。
組合圖。
電腦繪圖。
產品設計。
機能設計。
造型設計。
產品製造。
機具操作方法。
安全防護規則。
：得視實際需要增列或刪減專題項目主要內容 補充說明 營建科技 製造科技 宜考慮涵蓋產品生命週期、開發流程、行銷等內容，並舉實例予以說明。 宜考慮分類為工程材料、非工程材料、奈米材料等分類、並說明其特性與應用。
主題主要內容 說明
1.能源與動力 能源的特性及其應用。
電動機、內燃機、外燃機、燃料電
池的原理及其應用。
能源開發與生態維護議題。
2.能源產業能源產業的概況。
能源科技對社會與生活的影響。
能源科技發展趨勢。
3.運輸工具 汽機車構造及其驅動原理（含基本 維護與檢修）
道路系統與全球定位系統。
船舶構造及其驅動原理。
飛機構造及其驅動原理。
4.運輸產業運輸產業的概況。
運輸科技對社會與生活的影響。
運輸科技發展趨勢。
5.設計與製作專簡易燃料電池設計與製作。
題 燃料電池原理。
燃料電池材料與構造。
燃料電池製作安全注意事項。
動力機構設計與製作。
動力機構設計原理。
動力機構製作材料與構造。
動力機構製作安全注意事項。
：得視實際需要增列或刪減專題項目補充說明
能源動力與運輸科技