习作教学[我最敬佩的一个人]教学反思

习作教学《我最敬佩的一个人》教学反思

通过指导习作七《我最敬佩的一个人》，我深深体会到，虽然小学生的习作提倡自由表达、不拘形式，但是能运用自己平时积累的语言材料尽可能具体地表达自己的思想这是四年级学生应具有的能力，尽可能用上有新鲜感的词句来表达自己的思想，这也是要鼓励学生做到的。经过反思，我明白了，这一节作文指导课用真实的 “我敬佩的班长”这一范文引导学生选材，确实激起了学生的兴趣，学生的小组交流使学生的选材更加广泛；可在学生交流的过程中，我忽略了对叙事力求具体，尽可能用上有新鲜的词句的指导，而这正是学生们此次习作的难点，应在此下工夫。因此我设计了两次的讨论：

（一）读一读习作提示，看看从这两段文字中，你能读懂了哪些信息。 （二）写了一件什么事？写出敬佩之情了吗？哪些地方可以看出来？

习作教学《我最敬佩的一个人》教学反思

通过指导习作七《我最敬佩的一个人》，我深深体会到，虽然小学生的习作提倡自由表达、不拘形式，但是能运用自己平时积累的语言材料尽可能具体地表达自己的思想这是四年级学生应具有的能力，尽可能用上有新鲜感的词句来表达自己的思想，这也是要鼓励学生做到的。经过反思，我明白了，这一节作文指导课用真实的 “我敬佩的班长”这一范文引导学生选材，确实激起了学生的兴趣，学生的小组交流使学生的选材更加广泛；可在学生交流的过程中，我忽略了对叙事力求具体，尽可能用上有新鲜的词句的指导，而这正是学生们此次习作的难点，应在此下工夫。因此我设计了两次的讨论：

（一）读一读习作提示，看看从这两段文字中，你能读懂了哪些信息。 （二）写了一件什么事？写出敬佩之情了吗？哪些地方可以看出来？