文献综述
关于《学校教育中小学儿童诚实教育策略》的研究综述
摘 要：关于学校教育中小学儿童诚实教育策略的研究，国内外的教育家和思想家们都做出了一定的贡献，并提供了一些相关的值得参考的研究成果，其研究的内容主要包括两个方面：一是关于儿童诚实化的研究，二是关于学校、教师和家长对小学儿童的诚实教育策略的研究。此外，国内外的这些研究成果大部分都值得我们借鉴，但仍然存在着一些研究上的不足之处。
关键词：小学儿童 诚实教育 策略
与本课题相关的研究成果具体涉及四个方面：研究儿童不诚实行为产生的原因；研究家长对孩子进行诚实品质的培养和进行诚实教育的有效策略；研究学校对小学儿童进行诚实教育而制定的相关规章制度；研究教师对小学儿童进行诚实教育的一些具体方法。
一、关于儿童诚实化的研究
（一）研究儿童不诚实行为产生的原因
樊仁秀的《如何对孩子进行诚实教育》的文章和余岳萍的《关注诚实教育》的文章中都提到了两个方面：1、儿童心理发育水平低下导致他们将想象与事实相混淆。2、教师与家长给予的不良环境和教育的影响。
曹卫华的《浅谈幼儿的诚实教育》的文章和石秀花、张福玉的《诚实守信是美德》文章中都提到了其原因有：1、想象与事实混淆。2、孩子将不属于他的东西拿回家玩。3、家长的言行引起孩子说谎。4、强化训练不诚实行为。
马洪福的《教育子女做诚实孩子》文章中讲到处在长身体, 长知识时期的小学生，一般存有辨别是非的能力较弱，爱说谎、耍小聪明等缺点。说明不诚实行为在小学儿童时期是普遍存在的，是由他们的这个年龄段特征所决定的。
美国心理学家哈特肖恩(Hugh Hartshorne)、梅(Mark A. May)等人在1924—1928年五年间, 组织了10余位著名学者对“欺骗”等品格的教育和发展做了大面积的实证研究, 结果发现, 诚实行为与情境特点有密切关系，其结论就是, 某个人的诚实或者不诚实包含一系列相应的行为和态度。他能够保持在诚实或者不诚实上的一致性, 那是因为他所在的情境造成的。说明不良的情境，例如：不良的家庭环境和不良的周边环境，是造成儿童不诚实行为产生的
一个因素。
斯坦福大学心理学家拉皮尔(Richard La Pierre) 在1930—1931年做过一个著名的“言行不一”实验。结论是：在“当面”的压力下, 人的实际行为与“不当面”时的心理态度之间往往很不一致。说明“当面”与“不当面”时的不同的心理态度也是影响儿童不诚实行为产生的一个因素。
（二）研究儿童诚实化的意义
吴梅琴的《幼儿诚实教育研究初探》文章中提到：对幼儿进行诚实教育可以提高他们的辨别是非的能力，让他们明白做一个诚实的人可敬，做一个不诚实的人可耻的道理。
黄建荣的《浅论幼儿诚实教育》文章中讲到：随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育以成为全社会的共识，而早期行为习惯的养成，早期思想品德的培养，就显得更为重要，通过诚实教育，教育孩子做一个诚实守信的人，养成良好的思想品格，为之后的发展奠定结实的思想基础，使孩子更容易成功、成才，更能为社会做贡献。
张光容的《作文教学和诚实教育》文章中说到：诚实是中华民族的传统美德，叶圣陶先生曾说“作文就是写出‘诚实的自己的话’。”诚实是小学生作文最基本的要求，也是作文教学中渗透品德教育的基础。说明诚实化教育在作文教学中起到最基本的作用，具有不可忽视的意义价值。
钱惠娣的《教育因诚实而精彩》文章中提到：教师是学生的学习引导者，不仅要关注学生的学习结果和成效，还应关注学生在学习过程中体现出来的情感与态度。更要让学生关注取得成绩的有效合理的方法和手段，让学生在探索建构知识的过程中，通过教师的正确评判来强化其价值取向，给学生一个正确的方向，使学生明白自己的学习方式及做人处世的原则。例如要让学生明白“诚实守信”对于学习的重要性。
赵忠心的《诚实教育会过时吗？》文章中写到：儿童青少年阶段，是人的成长过程中非常重要的阶段，是人生的奠基工程。在他们还未成年的时候，首先还是要坚定不移地进行基本的道德素质教育，诚实教育永远不会过时。广大家长在这个问题上，不能有任何的动摇。
二、关于学校、教师和家长对小学儿童的诚实教育策略的研究
（一）研究家长对孩子进行诚实品质的培养和进行诚实教育的有效策略。 樊仁秀的《如何对孩子进行诚实教育》文章和潘云军的《试谈幼儿的诚实与诚实教育》的文章中都提到了：（1）对孩子精心引导，树立诚实观念。（2）对孩子细致观察，强化诚实意识。（3）学校和家庭合作，培养儿童诚实品质。
曹卫华的《浅谈幼儿的诚实教育》文章除了涉及到幼儿不诚实产生的原因，都讲到“幼稚期（自出生至7岁）是人生最重要的一个时期，一些习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打基础，若基础打得不稳固，健全的人格就不容易建立了。” “幼儿在成长的过程中，难免会有不诚实的时候。一旦发现了孩子的不诚实行为，应该怎么办呢？又该如何对其进行诚实教育呢？”因此，书中指出了一些有效的策略：（1）对孩子进行引导，向孩子灌输诚实的品德观念。（2）对孩子进行观察和分析，强化幼儿诚实的品质。（3）学校和家庭相互合作，共同培养幼儿诚实的品质。
Wendy Neighed Wheeler ，Jolene A. Kennedy Eddy 的《I Using Parents in a Defined Role in Alcohol education: Parents as Prevention Specialists 》的文章和马洪福的《教育子女做诚实孩子》文章中都讲到了对孩子不诚实的问题，我们既不必大惊小怪，又不能放任不管。要以对国家、社会和子孙后代积极负责的态度，培养教育孩子从小养成做老实人、说老实话、办老实事的良好习惯。首先，要善于发现孩子不诚实的表现。作为家长，平时对孩子的一言一行要细心观察，要经常了解孩子在校表现，不能孩子说什么就听信什么。其次，要弄清孩子不诚实的原因。孩子不诚实的原因是多种多样的。一是要通过摆事实讲道理，让孩子明白不诚实的危害。二是要赏罚严明，引导孩子讲真话，鼓励孩子说实话。三是家长要允许孩子有缺点错误，更要帮助孩子改正缺点错误。四是家长要言行一致，实事求是，给孩子做个好样子。
美国人Jennifer E. Janke 把“诚实”教育分成三步:第一步是“了解诚实”，作者首先给学生提供了20天的关于诚实教育的活动建议，然后呈现出世界上其他语言中“诚实”的读音和含义，接着提出一些讨论问题；第二步“理解诚实”，作者从世界文明的传统中提炼出一些关于诚实的故事和思想观念，并且还列举一些有关的名人名言；第三步“拥抱诚实”，内容是学习具有诚实美德的英雄人物，自己践行诚实，参加社区服务计划，最后推荐一批关于诚实的书籍。在诚实教育的20天学程中，要讨论诚实的定义，要描述被欺骗时候的感受，要通过不同方式为自己和他人提醒、鼓励、承诺诚实，也要督促和检查自己履行诚实的情况。这种分步骤、循序渐进的实施诚实教育的策略，便于小学儿童理解和接受。
（二）研究学校对小学儿童进行诚实教育而实施的规章制度。
李海文的《诚实守信教育》文章中提到：学校教育要切实贯彻到实处。周晓静的《呼唤教育的诚实》文章也讲到了，学校是进行德育教育的主要阵地，它必将对学生将来品德的形成打下深厚的思想基础。
1、学校要将“八荣八耻”的荣辱观纳人学校德育工作计划。现在不少小学生对是非、
善恶、美丑的界限模糊不清。“八荣八耻”立场鲜明地指出了“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”为当代小学生提供了看得见、摸得着的行为准则。学校应加强对小学生进行系统的荣辱观教育，这对当代小学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的指导意义。把正确的荣辱观落到实处的关键在于践行，学校要充分利用主题班会、演讲、辩论、知识竞赛、参观展览等形式，精心安排贴近学生生活，贴近学生实际的教育活动从而将理论与实践相结合。
2、学校要建立健全德育评价及激励机制。各级学校要建立健全学生德育评价机制，以鼓励、引导为主，加强检查、监督，对学生诚实守信思想和行为进行全面的、科学的评价。同时，要开展“创建文明校园，培育文明学生”、“创建诚信校园、培育诚信学生”活动及评选“文明班”、“文明小标兵”活动，树立学习榜样，积极引导学生遵纪守法、诚实学习、诚信做人，为学生的健康成长营造良好的育人氛围。
（三）研究教师对小学儿童进行诚实教育的一些具体方法。
陈世安的《小学生诚信教育六法》文章中涉及到了一些具体的诚实教育方法，包括情感教育法、榜样激励法、自我教育法、旁敲侧击法、各个击破法、批评教育法。
樊仁秀的《如何对孩子进行诚实教育》的文章中讲到：对孩子要精心引导，树立诚实观念；对孩子要细致观察，强化诚实意识；学校和家庭要合作，培养诚实品质。
马洪福的《教育子女做诚实孩子》文章中说到：要通过摆事实讲道理，让孩子明确弄虚作假的危害；要赏罚严明，引导孩子讲真话，鼓励孩子说实话；家长要允许孩子有缺点错误，更要帮助孩子改正缺点错误；家长要言行一致，实事求是，给孩子做个好样子。
三、研究中的不足之处
（一）很多学者的研究成果都很相似，缺乏新意和挑战性。例如：樊仁秀的《如何对孩子进行诚实教育》的文章和余岳萍的《关注诚实教育》的文章中都认为，儿童心理发育水平低下导致他们将想象与事实相混淆和教师与家长给予的不良环境和教育的影响，是儿童不诚实行为产生的原因。
（二）绝大部分的国内研究成果所显示出来的研究程度还不够深入，其研究的成果基本上都是事物的现象，是普通人所能看到的或已经知道的，作者只是用书面来表达出来而已，不需要经过反复实验等，例如：国内研究大多采用问卷调查的形式来得出，如《新闻晚报》报道，中国青少年研究中心对3400名6～15岁的少年儿童及其父母和老师的调查显示，中国的少年儿童对“不讲假话，实事求是”的认同感随着孩子年龄的增大而下降。该项调查将
小学儿童按年级分为三组：小学一二年级、小学三四年级、小学五六年级。在小学儿童具有的好习惯调查项目中，对“不讲假话，实事求是”的认同度依次为7.0%、1.8%、5.35%，从而得出结论是我们必须要重视小学儿童的诚实教育。而国外基本上是通过反复实验来得出研究成果的，如，斯坦福大学心理学家拉皮尔(Richard La Pierre) 在1930—1931年做过一个著名的“言行不一”实验。结论是：在“当面”的压力下, 人的实际行为与“不当面”时的心理态度之间往往很不一致。说明“当面”与“不当面”时的不同的心理态度也是影响儿童不诚实行为产生的一个因素。
参考文献：
[1]陈世安．小学生诚信教育六法[J]．小学时代(教师) ，2010，(04)．
[2]周晓静．呼唤教育的诚实[J]．当代教育科学，2006，(03)．
[3]樊仁秀．如何对孩子进行诚实教育[J]．湖北教育(教育教学) ，2009，(11)．
[4]戴书拉．诚实教育的策略[J]．网络科技时代，2007，(20)．
[5]曹卫华．浅谈幼儿的诚实教育[N]．周口日报，2008，(03)．
[6]余岳萍．关注诚实教育[J]．成才之路，2009，(20)．
[7]黄建荣．浅论幼儿诚实教育[J]．魅力中国,2007，(09)．
[8]吴梅琴．幼儿诚实教育研究初探[J]．吉林省教育学院学报，2008，(05)．
[9]谢彩华．加强德育课中的诚信教育[J]．文教资料，2006，(28)．
[10]石秀花，张福玉．诚实守信是美德[J]．科学咨询•教育科研，2010，(02)．
[11]潘云军．试谈幼儿的诚实与诚实教育[J]．教育导刊，2004，(05)．
[12]李海文．诚实守信教育[J]．中国当代教育理论文献，2006，(146)．
[13]黄建荣．浅论幼儿诚实教育[J]．魅力中国，2007，(09)．
[14]钱惠娣．教育因诚实而精彩[J]．成才导报．教育周刊，2007，(04)．
[15]赵忠心．诚实教育会过时吗？[J]．河南教育，2003，(07)．
[16] Wendy Neighed Wheeler，Jolene A. Kennedy Eddy．I Using Parents in a Defined Role in Alcohol
education: Parents as Prevention Specialists [J]．I Journal of Student Affairs Research and Practice ，2009，(46)．
[17] P.A.M. Marques，L. Vicente，R. Marquez．Nestling Begging Call Structure and Bout Variation
honestly Signal Need but not Condition in Spanish Sparrows[J]．Zoological Studies，2009，
(48)．
[18] Jennifer E. Janke．Nashville ，Incentive Publications [N]．Character Education：Grades K-6
Year 2．Inc ，1999 ，(32)．
[19] Hugh Hartshorne， Mark A. May．Studies in the Nature of Character [I]．Studies in Deceit,
Book One，Gen-earl Methods and Results，The MacMillan Company， 1928，(16)．
文献综述
关于《学校教育中小学儿童诚实教育策略》的研究综述
摘 要：关于学校教育中小学儿童诚实教育策略的研究，国内外的教育家和思想家们都做出了一定的贡献，并提供了一些相关的值得参考的研究成果，其研究的内容主要包括两个方面：一是关于儿童诚实化的研究，二是关于学校、教师和家长对小学儿童的诚实教育策略的研究。此外，国内外的这些研究成果大部分都值得我们借鉴，但仍然存在着一些研究上的不足之处。
关键词：小学儿童 诚实教育 策略
与本课题相关的研究成果具体涉及四个方面：研究儿童不诚实行为产生的原因；研究家长对孩子进行诚实品质的培养和进行诚实教育的有效策略；研究学校对小学儿童进行诚实教育而制定的相关规章制度；研究教师对小学儿童进行诚实教育的一些具体方法。
一、关于儿童诚实化的研究
（一）研究儿童不诚实行为产生的原因
樊仁秀的《如何对孩子进行诚实教育》的文章和余岳萍的《关注诚实教育》的文章中都提到了两个方面：1、儿童心理发育水平低下导致他们将想象与事实相混淆。2、教师与家长给予的不良环境和教育的影响。
曹卫华的《浅谈幼儿的诚实教育》的文章和石秀花、张福玉的《诚实守信是美德》文章中都提到了其原因有：1、想象与事实混淆。2、孩子将不属于他的东西拿回家玩。3、家长的言行引起孩子说谎。4、强化训练不诚实行为。
马洪福的《教育子女做诚实孩子》文章中讲到处在长身体, 长知识时期的小学生，一般存有辨别是非的能力较弱，爱说谎、耍小聪明等缺点。说明不诚实行为在小学儿童时期是普遍存在的，是由他们的这个年龄段特征所决定的。
美国心理学家哈特肖恩(Hugh Hartshorne)、梅(Mark A. May)等人在1924—1928年五年间, 组织了10余位著名学者对“欺骗”等品格的教育和发展做了大面积的实证研究, 结果发现, 诚实行为与情境特点有密切关系，其结论就是, 某个人的诚实或者不诚实包含一系列相应的行为和态度。他能够保持在诚实或者不诚实上的一致性, 那是因为他所在的情境造成的。说明不良的情境，例如：不良的家庭环境和不良的周边环境，是造成儿童不诚实行为产生的
一个因素。
斯坦福大学心理学家拉皮尔(Richard La Pierre) 在1930—1931年做过一个著名的“言行不一”实验。结论是：在“当面”的压力下, 人的实际行为与“不当面”时的心理态度之间往往很不一致。说明“当面”与“不当面”时的不同的心理态度也是影响儿童不诚实行为产生的一个因素。
（二）研究儿童诚实化的意义
吴梅琴的《幼儿诚实教育研究初探》文章中提到：对幼儿进行诚实教育可以提高他们的辨别是非的能力，让他们明白做一个诚实的人可敬，做一个不诚实的人可耻的道理。
黄建荣的《浅论幼儿诚实教育》文章中讲到：随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育以成为全社会的共识，而早期行为习惯的养成，早期思想品德的培养，就显得更为重要，通过诚实教育，教育孩子做一个诚实守信的人，养成良好的思想品格，为之后的发展奠定结实的思想基础，使孩子更容易成功、成才，更能为社会做贡献。
张光容的《作文教学和诚实教育》文章中说到：诚实是中华民族的传统美德，叶圣陶先生曾说“作文就是写出‘诚实的自己的话’。”诚实是小学生作文最基本的要求，也是作文教学中渗透品德教育的基础。说明诚实化教育在作文教学中起到最基本的作用，具有不可忽视的意义价值。
钱惠娣的《教育因诚实而精彩》文章中提到：教师是学生的学习引导者，不仅要关注学生的学习结果和成效，还应关注学生在学习过程中体现出来的情感与态度。更要让学生关注取得成绩的有效合理的方法和手段，让学生在探索建构知识的过程中，通过教师的正确评判来强化其价值取向，给学生一个正确的方向，使学生明白自己的学习方式及做人处世的原则。例如要让学生明白“诚实守信”对于学习的重要性。
赵忠心的《诚实教育会过时吗？》文章中写到：儿童青少年阶段，是人的成长过程中非常重要的阶段，是人生的奠基工程。在他们还未成年的时候，首先还是要坚定不移地进行基本的道德素质教育，诚实教育永远不会过时。广大家长在这个问题上，不能有任何的动摇。
二、关于学校、教师和家长对小学儿童的诚实教育策略的研究
（一）研究家长对孩子进行诚实品质的培养和进行诚实教育的有效策略。 樊仁秀的《如何对孩子进行诚实教育》文章和潘云军的《试谈幼儿的诚实与诚实教育》的文章中都提到了：（1）对孩子精心引导，树立诚实观念。（2）对孩子细致观察，强化诚实意识。（3）学校和家庭合作，培养儿童诚实品质。
曹卫华的《浅谈幼儿的诚实教育》文章除了涉及到幼儿不诚实产生的原因，都讲到“幼稚期（自出生至7岁）是人生最重要的一个时期，一些习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打基础，若基础打得不稳固，健全的人格就不容易建立了。” “幼儿在成长的过程中，难免会有不诚实的时候。一旦发现了孩子的不诚实行为，应该怎么办呢？又该如何对其进行诚实教育呢？”因此，书中指出了一些有效的策略：（1）对孩子进行引导，向孩子灌输诚实的品德观念。（2）对孩子进行观察和分析，强化幼儿诚实的品质。（3）学校和家庭相互合作，共同培养幼儿诚实的品质。
Wendy Neighed Wheeler ，Jolene A. Kennedy Eddy 的《I Using Parents in a Defined Role in Alcohol education: Parents as Prevention Specialists 》的文章和马洪福的《教育子女做诚实孩子》文章中都讲到了对孩子不诚实的问题，我们既不必大惊小怪，又不能放任不管。要以对国家、社会和子孙后代积极负责的态度，培养教育孩子从小养成做老实人、说老实话、办老实事的良好习惯。首先，要善于发现孩子不诚实的表现。作为家长，平时对孩子的一言一行要细心观察，要经常了解孩子在校表现，不能孩子说什么就听信什么。其次，要弄清孩子不诚实的原因。孩子不诚实的原因是多种多样的。一是要通过摆事实讲道理，让孩子明白不诚实的危害。二是要赏罚严明，引导孩子讲真话，鼓励孩子说实话。三是家长要允许孩子有缺点错误，更要帮助孩子改正缺点错误。四是家长要言行一致，实事求是，给孩子做个好样子。
美国人Jennifer E. Janke 把“诚实”教育分成三步:第一步是“了解诚实”，作者首先给学生提供了20天的关于诚实教育的活动建议，然后呈现出世界上其他语言中“诚实”的读音和含义，接着提出一些讨论问题；第二步“理解诚实”，作者从世界文明的传统中提炼出一些关于诚实的故事和思想观念，并且还列举一些有关的名人名言；第三步“拥抱诚实”，内容是学习具有诚实美德的英雄人物，自己践行诚实，参加社区服务计划，最后推荐一批关于诚实的书籍。在诚实教育的20天学程中，要讨论诚实的定义，要描述被欺骗时候的感受，要通过不同方式为自己和他人提醒、鼓励、承诺诚实，也要督促和检查自己履行诚实的情况。这种分步骤、循序渐进的实施诚实教育的策略，便于小学儿童理解和接受。
（二）研究学校对小学儿童进行诚实教育而实施的规章制度。
李海文的《诚实守信教育》文章中提到：学校教育要切实贯彻到实处。周晓静的《呼唤教育的诚实》文章也讲到了，学校是进行德育教育的主要阵地，它必将对学生将来品德的形成打下深厚的思想基础。
1、学校要将“八荣八耻”的荣辱观纳人学校德育工作计划。现在不少小学生对是非、
善恶、美丑的界限模糊不清。“八荣八耻”立场鲜明地指出了“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”为当代小学生提供了看得见、摸得着的行为准则。学校应加强对小学生进行系统的荣辱观教育，这对当代小学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的指导意义。把正确的荣辱观落到实处的关键在于践行，学校要充分利用主题班会、演讲、辩论、知识竞赛、参观展览等形式，精心安排贴近学生生活，贴近学生实际的教育活动从而将理论与实践相结合。
2、学校要建立健全德育评价及激励机制。各级学校要建立健全学生德育评价机制，以鼓励、引导为主，加强检查、监督，对学生诚实守信思想和行为进行全面的、科学的评价。同时，要开展“创建文明校园，培育文明学生”、“创建诚信校园、培育诚信学生”活动及评选“文明班”、“文明小标兵”活动，树立学习榜样，积极引导学生遵纪守法、诚实学习、诚信做人，为学生的健康成长营造良好的育人氛围。
（三）研究教师对小学儿童进行诚实教育的一些具体方法。
陈世安的《小学生诚信教育六法》文章中涉及到了一些具体的诚实教育方法，包括情感教育法、榜样激励法、自我教育法、旁敲侧击法、各个击破法、批评教育法。
樊仁秀的《如何对孩子进行诚实教育》的文章中讲到：对孩子要精心引导，树立诚实观念；对孩子要细致观察，强化诚实意识；学校和家庭要合作，培养诚实品质。
马洪福的《教育子女做诚实孩子》文章中说到：要通过摆事实讲道理，让孩子明确弄虚作假的危害；要赏罚严明，引导孩子讲真话，鼓励孩子说实话；家长要允许孩子有缺点错误，更要帮助孩子改正缺点错误；家长要言行一致，实事求是，给孩子做个好样子。
三、研究中的不足之处
（一）很多学者的研究成果都很相似，缺乏新意和挑战性。例如：樊仁秀的《如何对孩子进行诚实教育》的文章和余岳萍的《关注诚实教育》的文章中都认为，儿童心理发育水平低下导致他们将想象与事实相混淆和教师与家长给予的不良环境和教育的影响，是儿童不诚实行为产生的原因。
（二）绝大部分的国内研究成果所显示出来的研究程度还不够深入，其研究的成果基本上都是事物的现象，是普通人所能看到的或已经知道的，作者只是用书面来表达出来而已，不需要经过反复实验等，例如：国内研究大多采用问卷调查的形式来得出，如《新闻晚报》报道，中国青少年研究中心对3400名6～15岁的少年儿童及其父母和老师的调查显示，中国的少年儿童对“不讲假话，实事求是”的认同感随着孩子年龄的增大而下降。该项调查将
小学儿童按年级分为三组：小学一二年级、小学三四年级、小学五六年级。在小学儿童具有的好习惯调查项目中，对“不讲假话，实事求是”的认同度依次为7.0%、1.8%、5.35%，从而得出结论是我们必须要重视小学儿童的诚实教育。而国外基本上是通过反复实验来得出研究成果的，如，斯坦福大学心理学家拉皮尔(Richard La Pierre) 在1930—1931年做过一个著名的“言行不一”实验。结论是：在“当面”的压力下, 人的实际行为与“不当面”时的心理态度之间往往很不一致。说明“当面”与“不当面”时的不同的心理态度也是影响儿童不诚实行为产生的一个因素。
参考文献：
[1]陈世安．小学生诚信教育六法[J]．小学时代(教师) ，2010，(04)．
[2]周晓静．呼唤教育的诚实[J]．当代教育科学，2006，(03)．
[3]樊仁秀．如何对孩子进行诚实教育[J]．湖北教育(教育教学) ，2009，(11)．
[4]戴书拉．诚实教育的策略[J]．网络科技时代，2007，(20)．
[5]曹卫华．浅谈幼儿的诚实教育[N]．周口日报，2008，(03)．
[6]余岳萍．关注诚实教育[J]．成才之路，2009，(20)．
[7]黄建荣．浅论幼儿诚实教育[J]．魅力中国,2007，(09)．
[8]吴梅琴．幼儿诚实教育研究初探[J]．吉林省教育学院学报，2008，(05)．
[9]谢彩华．加强德育课中的诚信教育[J]．文教资料，2006，(28)．
[10]石秀花，张福玉．诚实守信是美德[J]．科学咨询•教育科研，2010，(02)．
[11]潘云军．试谈幼儿的诚实与诚实教育[J]．教育导刊，2004，(05)．
[12]李海文．诚实守信教育[J]．中国当代教育理论文献，2006，(146)．
[13]黄建荣．浅论幼儿诚实教育[J]．魅力中国，2007，(09)．
[14]钱惠娣．教育因诚实而精彩[J]．成才导报．教育周刊，2007，(04)．
[15]赵忠心．诚实教育会过时吗？[J]．河南教育，2003，(07)．
[16] Wendy Neighed Wheeler，Jolene A. Kennedy Eddy．I Using Parents in a Defined Role in Alcohol
education: Parents as Prevention Specialists [J]．I Journal of Student Affairs Research and Practice ，2009，(46)．
[17] P.A.M. Marques，L. Vicente，R. Marquez．Nestling Begging Call Structure and Bout Variation
honestly Signal Need but not Condition in Spanish Sparrows[J]．Zoological Studies，2009，
(48)．
[18] Jennifer E. Janke．Nashville ，Incentive Publications [N]．Character Education：Grades K-6
Year 2．Inc ，1999 ，(32)．
[19] Hugh Hartshorne， Mark A. May．Studies in the Nature of Character [I]．Studies in Deceit,
Book One，Gen-earl Methods and Results，The MacMillan Company， 1928，(16)．