浅谈小学数学教学中创新意识的培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新意识的培养，这不仅关系到社会个体的进步和发展，而且关乎国家和民族的兴旺和强盛。意识是行为的指路灯，有创新意识的人会踏上创新之路。那么，在小学数学教学中怎样培养学生的创新意识呢？
一、巧设悬念，激发学生的求知欲
在导入新课时，教师巧设悬念，精心设疑，创建情境，使学生有强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去探索，从而培养学生的创新意识和创新能力。例如：在教学“3的倍数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数是不是3的倍数，经过计算后，学生回答：“是！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数是3的倍数，哪些数不是3的倍数。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断出是不是3的倍数，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数是不是3的倍数吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。在学习了2和5的倍数特征的基础上，学生们会积极去探索3的倍数的特征，如看一个数的个位上的数是不是3的倍数，
发现这个方法不行，就会从其他方面去探索，直到找到答案为止。
二、保护学生的好奇心
好奇心是由新奇刺激所引起的一种探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考、多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”儿童思维开阔、想象力丰富，对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
三、创设小组合作的空间
在小学数学教学过程中，开展小组合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在小组合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过小组合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。例如，在教学圆的周长时，教
师出示圆形的实物，问如何计算出它的周长？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用绳子，有的说在直尺上滚一周„„通过学生之间的讨论交流，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养还可以通过一些有效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。
四、创设动手操作活动的平台
在教学过程中，让学生在动手操作活动中形成对数学知识的认识，在动手操作中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。动手操作能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，在教学圆周率时，让学生拿来各种圆形实物，用自己喜欢的方法测出几种圆形实物的周长和直径，并计算出周长除以直径的商，除不尽的保留两位小数。然后小组汇报数据，全班学生收集数据，并观察、比较，从而发现规律。动手操作的方式还包括课外练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的动手操作活动，让学生通过自身
的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己动手操作过程中不但会加强对知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。
创新意识对个人发展具有极其重要的意义，因此要从小学阶段就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容，小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。
浅谈小学数学教学中创新意识的培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新意识的培养，这不仅关系到社会个体的进步和发展，而且关乎国家和民族的兴旺和强盛。意识是行为的指路灯，有创新意识的人会踏上创新之路。那么，在小学数学教学中怎样培养学生的创新意识呢？
一、巧设悬念，激发学生的求知欲
在导入新课时，教师巧设悬念，精心设疑，创建情境，使学生有强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去探索，从而培养学生的创新意识和创新能力。例如：在教学“3的倍数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数是不是3的倍数，经过计算后，学生回答：“是！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数是3的倍数，哪些数不是3的倍数。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断出是不是3的倍数，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数是不是3的倍数吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。在学习了2和5的倍数特征的基础上，学生们会积极去探索3的倍数的特征，如看一个数的个位上的数是不是3的倍数，
发现这个方法不行，就会从其他方面去探索，直到找到答案为止。
二、保护学生的好奇心
好奇心是由新奇刺激所引起的一种探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考、多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”儿童思维开阔、想象力丰富，对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
三、创设小组合作的空间
在小学数学教学过程中，开展小组合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在小组合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过小组合作，在学生之间能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。例如，在教学圆的周长时，教
师出示圆形的实物，问如何计算出它的周长？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用绳子，有的说在直尺上滚一周„„通过学生之间的讨论交流，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养还可以通过一些有效的训练方法来实现，例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。
四、创设动手操作活动的平台
在教学过程中，让学生在动手操作活动中形成对数学知识的认识，在动手操作中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。动手操作能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，在教学圆周率时，让学生拿来各种圆形实物，用自己喜欢的方法测出几种圆形实物的周长和直径，并计算出周长除以直径的商，除不尽的保留两位小数。然后小组汇报数据，全班学生收集数据，并观察、比较，从而发现规律。动手操作的方式还包括课外练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的动手操作活动，让学生通过自身
的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己动手操作过程中不但会加强对知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。
创新意识对个人发展具有极其重要的意义，因此要从小学阶段就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容，小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。