如何推动大学生自我的全面发展 大学生自身如何实现全面发展
第一，要提高学习能力，进一步增强自身素质。我们不仅要深入学习业务知识，用专业知识武装头脑，厚积薄发。在学习中，要有目的，有方向，要进行系统思考、统筹安排。要有一种学习的危机感、紧迫感，把学习知识、提高素质作为生存和发展的紧迫任务，把学习当作一种追求，牢固树立终身学习的观念，不断提高理论水平，提高知识层次。 第二，要提高创新能力，进一步增强自身的综合素质。在学习工作方面，要进行多方位思考，多角度解决问题，提高学习和工作的效率，提高洞察力，努力把课堂上学到的知识进行补充和延伸，充实自己的头脑，提高自己的能力，做一个全面、协调发展的人。
第三，要提高自律能力，进一步健全完善自己的人格。我们的一言一行，不仅代表着个人，而且代表着党的形象。我们一定要珍惜党的政治声誉，堂堂正正做人，走好人生之路，树立良好的形象。正确认识自我，培养高尚的人格，始终保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好作风，以高度的自觉自律精神培养自己的集体主义感、敬业奉献和诚实信用品质、强烈的社会责任感和历史使命感，讲求团结合作，不断超越自我，实现同学间竞争求胜求发展的“双赢”
第四, 不断完善自身的人格，建立健全的人格。人格健全的大学生能够积极的开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己的囿限并对生活持乐观向上的态度；心胸开阔，善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人际关系中具有吸引人，深受大家的喜欢；人生态度乐观向上，生活态度积极热情，有正确的人生观与价值观，能够用理性分析生活事件，头脑中非理性观念较少；人格独立、自信自尊，并具有自我发展、自我塑造与自我完善的能力，更重要的是能够充分开发自身的创造力，创造性地生活，发现生命的意义并选择有意义的生活。
大学生应如何追求有价值的人生
论文摘要人应该如何活着才有价值呢？怎样才能最大限度地去实现人生价值？对于大学生来说这些问题尤为重要。然而大学生中还存在不少问题，大学生应当树立起正确的价值取向。人不应当只拘泥于金钱，地位，权力，职业以及享乐其中。人们只有为同时代的人的完美，为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。“人生价值是自我价值与外在价值的统一，内在价值与外在价值的统一，物质贡献价值与精神贡献价值的统一，现有价值与应用价值的统一。”①树立正确的人生观是大学生成长成才的根本问题。
关键字：人生价值 问题 价值取向 正确的人生观
一 大学生人生观中存在的问题我国当代大学生人生价值观的主流是好的。他们热爱生活，追求真理，绝大多数大学生具有积极向上的生活态度和科学的人生价值观。但还是有不少问题的。
1 重金钱实惠轻理想追求的实用主义人生价值观 当代大学生大多数赞成或接受马克思主义人生理想，但也有的人内心认为实现马克思主义人生理想是渺茫的。他们大多数虽然赞成 “人生价值在于奉献”，但往往又未将其完全副诸实践。在实现人生追求中，一些人缺乏远大的理想抱负，重物质利益轻无私奉献，重金钱实惠轻理想追求，重等价交换而不愿付出爱心。部分大学生受拜金主义、享乐主义影响，把“挣很多钱”、“当官发财”作为人生幸福的标准，把奢侈、享乐作为人生追求的最大目标。金钱的诱惑使他们只想挣钱而不择手段。一些大学生产生了厌学情绪，不刻苦学习，高歌“六十分万岁”；2. 重个人利益轻国家集体的利己主义人生价值观 当代大学生大多数赞成正确人生价值观的一个重要方面是为国家、为集体做出贡献，赞同以集体主义为价值观的核心。但目前个人主义、利己主义在部分大学生中也颇有市场，由于个人主义、利已主义的膨胀，而导致了集体主义观念的淡化。一些大学生认为人的本质是自私的，他们选择个人主义为自己立身行事的准则，一事当前，先为自己打算，把个人利益放在国家利益、集体利益之上。要知道，“一
般人的幸福或者不幸福和社会利益相同或者矛盾为转移。”②3. 重知识才能轻道德品质的功利主义人生价值观 一些大学生认为，个人价值的实现，仅决定于个人的学识、才能、机遇和人际关系，而与个人品德无直接关系，故出现了 “重才轻德”的倾向。一些人把精力放在加强自身的专业知识学习方面，而在个人道德上出现滑坡，他们在政治上不求上进，不讲职业道德，为谋求个人利益而见利忘义，损人利己，损公肥私。少数学生不讲精神文明，不讲社会公德，行为粗野，谈吐庸俗，甚至打架、斗殴、偷窃、赌博，个别人还走上抢劫杀人等犯罪的道路。然而“德性的修养，内心的开悟是一种学问”③只有更好的培养道德素质，大学生才能做得更好。 “从自己身边做起，我们国家才有希望──这就是‘天下兴亡，我的责任’积极负责的道德观念，这就是道德教育。”④ 4. 重奢侈享受轻艰苦奋斗的享乐主义人生价值观 随着我国加入 WTO和社会主义市场经济的建立和发展，随着经济全球化和政治多极化的发展，随着经济高速发展和市场繁荣，出现了高收入阶层，不少暴发者以高消费为荣，大肆挥霍，一掷千金，加之少数舆论媒介的渲染和不正确引导，造成社会心态的躁动和失衡，大学生们的价值观念、消费观念也受此冲击和影响，少数大学生不考虑自身的经济承受能力，而追求超前消费。
大学生是社会主义现代化建设的优秀的人才资源。社会主
义事业要求大学生成为全面发展的合格建设者和可靠接班人。高等学校要坚持以人为本的科学发展现，把学生的全面成长成才放在首位，努力促进大学生全面发展。
当代大学生全面发展面临的机遇与挑战 :人才竞争为大学生全面发展提供内在动力。当今社会是一个竞争的社会，当代大学生正处在一个激烈竞争的社会环境之中。随着社会主义现代化建设的深入进行，社会对大学生提出了更高的要求。复合型、知识面宽、全面发展的人才深受社会的欢迎。大学生为了更好地适应社会的需求。除了学好本专业知识以外，还必须拓宽知识面。加强人文社会科学知识的学习，强化人际交往能力、文体活动能力、组织协调能力、领导管理能力以及适应能力、应变能力等多方面能力的培养和训练。力争使自己成为全面发展的人才。现在在大学校园。大学生积极参加各类培训班、讲座以及考证、考照。大学生的素质得到了提高，发展也更加全面了。
对大学生而言，其素质主要包括思想道德素质、专业素质、创新素质和身体心理素质，这几种素质在大学生成长过程中相互联系、彼此渗透、相辅相成，构成一个统一整体。大学生的全面发展是指这几种素质的协调发展。艺术教育作
为高校进行素质教育的重要途径，在提高大学生综合素质、促进大学生的全面发展中具有其他教育所不可替代的作用。 我们是幸运的在校大学生，虽然我们国家一直在扩招，然而能够上大学的毕竟还是少数啊，所以对于祖国的现代化建设我们这些大学生可是重担在肩啊！但是几年的大学生活让我看到了大学生勃勃生机的同时也看到了不少我不想见到的现象。一句话概之，求真务实的作风需要大力提倡。
首先我认为当代大学生应该：1、努力工作，奉献同学；2、追求真知实学；3、以诚待人，广交朋友。
我们经常讲先进性教育，但是我们怎样才能很好地体现自己的先进性呢？我一直这么认为作为学生党员一定要有奉献精神，现阶段就是肯为同学们服务，也就是要有服务精神。只有为同学们做了实实在在的事，这才是以务实的态度履行了我们的承诺。
毛主席很早以前就给我们提过：好好学习，天天向上。然而我们有多少同学做到了呢？对“好好”这个词，我的理解就是求真务实。然而在学校里面确实每天都在上演着虚假的戏剧。当然，这不仅仅是学生的错，还与老师的要求有关。我们可以猜想，一个连自己作业都要弄虚作假的学生，工作后
会不会也弄虚作假呢？我始终认为学习是来不得马虎的，一就是一，二就是二，每种现象都可以给予合理的解释。然而解释怎么来，不是“吹”出来的，是“追”出来的，就是打破沙锅问到底的那种。我们来到学校就是为了学习先进的科学文化知识，如果不是为了这个目的，那我就不要来上学了。
我们还应该以诚待人，广交朋友。人家为什么会和你做朋友，首先是认为你值得尊重，和你相处有踏实的感觉。所以我们还应该像雷锋同志一样，用春天般的温暖去对待我们的同志，和他们交心，做朋友。这也是“实”的一方面。 大学生是青年中的优秀人才，是十分宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，时代和现实都要求他们成为全面发展的人。中华民族的伟大复兴和中国特色社会主义事业的兴旺发达，迫切需要大学生健康成长、顺利成才，即需要大学生全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。我们必须以大学生全面发展为目标，贯彻和落实全面、协调、可持续的科学发展观，深入进行素质教育。首先要对大学生进行思想政治教育，要以提高学生的政治素质为核心，为大学生的成长成才提供精神支撑。要坚持加强思想道德修养与学习科学文化知识的统一，适应现代科技进步和社会发展的需要，以科学理论为指导，把全面提高人的素质作为重要内容和目标，深化教育体制改革，转变教育观
念，优化教育结构，创新人才培养模式。要引导学生既努力学习现代自然科学知识，又要加强人文社会科学素质的熏陶；既要增长知识才干，又要提高身体素质；既要身体强健，又要心理健康。高等院校要充分发挥自身优势，通过日常教育教学活动、大学生社会实践活动、党团活动、专家讲座、心理咨询、各类竞赛、大学生论坛等形式，为大学生全面成长成才创造条件，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身体素质协调发展，成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。 开放的、多元化的社会需要人个性的自由发展并要求人具有创新能力。学生个性的充分发展已经成为当代高等教育的一个重要课题之一，个性的发展需要一个自由的空间。本文从教育管理者的角度去论述如何构建一个有利于大学生个性充分发展的环境并采用一种合适的方法去促进学生个性发展，培养他们的创新能力。
一、什么是个性发展
个性是在生理基础上，在社会实践活动中通过主客体的相互作用而形成的。人在家庭生活和社会活动中自己构建自己的个性，个性的形成是一个感化习染的过程，而教育正是这种感化习染过程的重要组成部分，学生的个性虽然受到来自家庭和社会的影响，但由于教育的特殊地位，它在学生的个性形成和发展中起主导作用。
个性发展对个人及社会都是很重要的。每个人都有自己的特点，个性充分发展的人是具有自主性和能动性的人，他们有强烈的内在动力，追求自我实现，这种积极的人生观和生活方式是个人成长道路上的推动力。进而个性发展也是社会进步的源泉，它有助于扩大集体经验的范围，促进人类进步。在我国由于传统思想和过去计划经济体制的影响，使得人们对个性有了错误的认识，认为个性就是不服从、混乱和不稳定的直接原因。在知识经济和倡导个性的今天，一个没有个性没有创造性的民族是难以立足的，因此我们应当鼓励学生个性及创新能力的充分发展，并以此为目标构建工作框架，改进管理方法，为学生构建一个宽松自由的成长环境。
二、目前我国教育管理模式对学生个性发展及创新能力的制约
（一）个性及创新能力的缺乏造成大学生难以适应社会要求
近年来，我国的高等教育事业得到了长足发展，虽然从数量上来看，各高等院校的招生规模不断扩大，但同时也出现了高校毕业生就业难等问题。有数据显示社会对高校毕业生的需求并未饱和，我国高等院校的毛入学率和人均高等教育的占有率仍较低。造成这些问题的原因表面上看是我国高等院校所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会发展的需要。究其根源，从大学教育角度分析不难看出这
是过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约造成的。随着社会知识化进程的加快，单纯满足于学校书本知识所培养出的大学生很难适应社会的变革。因此大学生质量的高低在更大程度上取决于其个性的发展程度及创新能力的高低。
（二）应试教育的培养模式遏制了学生个性及创新能力的发展
多年来应试教育在高等教育中占据了主流，虽然应试教育在培养学生掌握系统知识方面取得了一定成效。但另一方面，其带来的副作用也不能忽视，这种应试教育，在学习方法上忽视了个体在禀赋、兴趣爱好、接受方式和程度上的差异；在培养目标上忽视了人的个性及人才多样性的发展，进而遏制了创新能力的发展。
三、如何促进学生个性发展、提高学生创新能力
（一）转变教育观念
在思想认识上，我们要充分认识到未来社会对人才素质的更高要求，学生个性及创新能力的发展已经成为时代教育的必然特征。高等院校应该站在迎接新世纪知识经济的高度，着眼于培养有独特个性、具有创新能力的大学生，转变教育观念，牢固树立个性化教育、创新教育、素质教育、终身教育和开放教育的新型教育观念。
（二）培养创新型教师
课堂教学的主导是教师，他们教育思想及理念的更新至关重要。在现代化的课堂教学中，教师要从知识的传授者变为学生学习的指导者，学生要从被动的接受者变为学习的主体。这就要求教师爱岗敬业，对本学科的前沿理论和与本专业相关交叉学科的最新理论有强烈的求知欲望，并善于将最新教育科研成果运用到教学当中去。要尊重学生的个性，承认学生兴趣和性格的多样化，在此基础上，开展教学活动。
（三）构建合理的课程体系
在培养目标的选择定位上，应结合所学专业特点，按照“少而精”的原则设置必修课，确保学生具备较为扎实的基础知识，还要提高学生获得信息的手段，使学生有机会接触各学科发展前沿，了解科技发展新趋势，掌握未来变化规律。 增加选修课比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的综合训练，这不仅可以优化学生知识结构，为在某个专业深造做好准备，同时有利于扩展学生的知识兴趣，使之能学有所长。如果条件允许可以开展多校园联合培养，充分利用各高校的教育资源优势，为学生提供更多优质教育资源进行选择，使学生的个性及创新能力得到充分发展。
加强实践环节，强化学生的实际动手能力和实践技术的培养，实现从科学知识型向科学知识实用技术型的转变。设立开放型实验室，建立大学生实习基地。进一步开展校企合
作，为大学生提供实践的机会和场所，学生可以从实践过程进一步锻炼、提高自己以适应新型社会的需求。
（四）改革教育方式
要把过去的以“授业”为主的教育方式转变为启发受教育者对知识的主动追求。积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。积极创造条件，让学生参与教学过程，以使学生从被动学习变为主动学习。在教学方式上，根据可接受原则，选择合适的教材，这种培养学生主动获取、运用、创造知识的能力。
（五）营造良好的教育环境
大学阶段，青年学生成长具有相当的自觉性，教育者在考虑培养目标时，不能单纯将受教育者简单视为教育对象，而应将受教育者视为发展主体。教育工作应当从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化发展。要加强校园文化建设，精心设计、构建一种多元化，具有创新性的校园文化环境和学术氛围，充分调动学生的参与意识与积极性、主动性。针对学生不同的个性，发展他们的特长；通过多层次教学和各种社团活动，提高学生的认同感和归属感。学校要高度重视学生的课外活动，要与校园文化生活，社会实践活动有机结合起来，使学生的个性在这些活动中得到发展，并在活动中增强创新意识。
（六）充分尊重学生的个性并加以引导
学生由于家庭背景及个人经历的不同，必然会表现出不同的个性，作为教育者，不应以个人喜好简单地去判断学生个性的好坏，应加强对学生的了解并与之进行充分沟通，如果学生所具有的个性对学生发展有益，教育者应给予肯定并加以适当引导。如学生个性并不利于自身发展应委婉指出不足之处，并加以教育、指导。不应采用简单、粗暴方式解决问题。要做到充分尊重学生的个性。
（七）改革考试及成绩评定方法
1．考试形式要有针对性。我们一直采用的标准化、程序化的考试方式具有公平、效率等特点，但是这种考试方式不利于学生个性及创新能力的发展，在这种方式下的考试，考试内容过于单一，学生在学习过程中不是以理解、应用为目标，而是死记硬背来应付考试，我们认为如果根据学科不同选用恰当的考试方式，效果会更好。对于某些基础类学科可以采用标准化、程序化的闭卷考试方式，侧重于考核基础知识的数量掌握程度。对于一些应用型较强的专业课可以采用实践调查、研究报告等方式进行考试。考试形式可以灵活多样，不用拘泥于一种形式。
2．制定科学化和相对灵活的成绩评定方法。在采用多种考核形式后，对于成绩评定必须制定一套科学合理的标准。目前国内高校的成绩评定方法单一，大多数还是采用“一考定终身”的成绩评定方法，及时采用不同的考试方法也会由于成绩评定方式的不科学，而流于形式。一般来说，应采用统一化和个性化相结合的成绩评定方法，对于那些灵活性较大而不易用统一标准衡量的考试方式可以采用集体评定的方法，由两个及以上的任课教师进行评定，最终取加权平均成绩。也可以根据考试形式的不同特点予以创新。使我们培养学生个性化及创新能力得以长久地坚持下去
如何推动大学生自我的全面发展 大学生自身如何实现全面发展
第一，要提高学习能力，进一步增强自身素质。我们不仅要深入学习业务知识，用专业知识武装头脑，厚积薄发。在学习中，要有目的，有方向，要进行系统思考、统筹安排。要有一种学习的危机感、紧迫感，把学习知识、提高素质作为生存和发展的紧迫任务，把学习当作一种追求，牢固树立终身学习的观念，不断提高理论水平，提高知识层次。 第二，要提高创新能力，进一步增强自身的综合素质。在学习工作方面，要进行多方位思考，多角度解决问题，提高学习和工作的效率，提高洞察力，努力把课堂上学到的知识进行补充和延伸，充实自己的头脑，提高自己的能力，做一个全面、协调发展的人。
第三，要提高自律能力，进一步健全完善自己的人格。我们的一言一行，不仅代表着个人，而且代表着党的形象。我们一定要珍惜党的政治声誉，堂堂正正做人，走好人生之路，树立良好的形象。正确认识自我，培养高尚的人格，始终保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好作风，以高度的自觉自律精神培养自己的集体主义感、敬业奉献和诚实信用品质、强烈的社会责任感和历史使命感，讲求团结合作，不断超越自我，实现同学间竞争求胜求发展的“双赢”
第四, 不断完善自身的人格，建立健全的人格。人格健全的大学生能够积极的开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己的囿限并对生活持乐观向上的态度；心胸开阔，善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人际关系中具有吸引人，深受大家的喜欢；人生态度乐观向上，生活态度积极热情，有正确的人生观与价值观，能够用理性分析生活事件，头脑中非理性观念较少；人格独立、自信自尊，并具有自我发展、自我塑造与自我完善的能力，更重要的是能够充分开发自身的创造力，创造性地生活，发现生命的意义并选择有意义的生活。
大学生应如何追求有价值的人生
论文摘要人应该如何活着才有价值呢？怎样才能最大限度地去实现人生价值？对于大学生来说这些问题尤为重要。然而大学生中还存在不少问题，大学生应当树立起正确的价值取向。人不应当只拘泥于金钱，地位，权力，职业以及享乐其中。人们只有为同时代的人的完美，为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。“人生价值是自我价值与外在价值的统一，内在价值与外在价值的统一，物质贡献价值与精神贡献价值的统一，现有价值与应用价值的统一。”①树立正确的人生观是大学生成长成才的根本问题。
关键字：人生价值 问题 价值取向 正确的人生观
一 大学生人生观中存在的问题我国当代大学生人生价值观的主流是好的。他们热爱生活，追求真理，绝大多数大学生具有积极向上的生活态度和科学的人生价值观。但还是有不少问题的。
1 重金钱实惠轻理想追求的实用主义人生价值观 当代大学生大多数赞成或接受马克思主义人生理想，但也有的人内心认为实现马克思主义人生理想是渺茫的。他们大多数虽然赞成 “人生价值在于奉献”，但往往又未将其完全副诸实践。在实现人生追求中，一些人缺乏远大的理想抱负，重物质利益轻无私奉献，重金钱实惠轻理想追求，重等价交换而不愿付出爱心。部分大学生受拜金主义、享乐主义影响，把“挣很多钱”、“当官发财”作为人生幸福的标准，把奢侈、享乐作为人生追求的最大目标。金钱的诱惑使他们只想挣钱而不择手段。一些大学生产生了厌学情绪，不刻苦学习，高歌“六十分万岁”；2. 重个人利益轻国家集体的利己主义人生价值观 当代大学生大多数赞成正确人生价值观的一个重要方面是为国家、为集体做出贡献，赞同以集体主义为价值观的核心。但目前个人主义、利己主义在部分大学生中也颇有市场，由于个人主义、利已主义的膨胀，而导致了集体主义观念的淡化。一些大学生认为人的本质是自私的，他们选择个人主义为自己立身行事的准则，一事当前，先为自己打算，把个人利益放在国家利益、集体利益之上。要知道，“一
般人的幸福或者不幸福和社会利益相同或者矛盾为转移。”②3. 重知识才能轻道德品质的功利主义人生价值观 一些大学生认为，个人价值的实现，仅决定于个人的学识、才能、机遇和人际关系，而与个人品德无直接关系，故出现了 “重才轻德”的倾向。一些人把精力放在加强自身的专业知识学习方面，而在个人道德上出现滑坡，他们在政治上不求上进，不讲职业道德，为谋求个人利益而见利忘义，损人利己，损公肥私。少数学生不讲精神文明，不讲社会公德，行为粗野，谈吐庸俗，甚至打架、斗殴、偷窃、赌博，个别人还走上抢劫杀人等犯罪的道路。然而“德性的修养，内心的开悟是一种学问”③只有更好的培养道德素质，大学生才能做得更好。 “从自己身边做起，我们国家才有希望──这就是‘天下兴亡，我的责任’积极负责的道德观念，这就是道德教育。”④ 4. 重奢侈享受轻艰苦奋斗的享乐主义人生价值观 随着我国加入 WTO和社会主义市场经济的建立和发展，随着经济全球化和政治多极化的发展，随着经济高速发展和市场繁荣，出现了高收入阶层，不少暴发者以高消费为荣，大肆挥霍，一掷千金，加之少数舆论媒介的渲染和不正确引导，造成社会心态的躁动和失衡，大学生们的价值观念、消费观念也受此冲击和影响，少数大学生不考虑自身的经济承受能力，而追求超前消费。
大学生是社会主义现代化建设的优秀的人才资源。社会主
义事业要求大学生成为全面发展的合格建设者和可靠接班人。高等学校要坚持以人为本的科学发展现，把学生的全面成长成才放在首位，努力促进大学生全面发展。
当代大学生全面发展面临的机遇与挑战 :人才竞争为大学生全面发展提供内在动力。当今社会是一个竞争的社会，当代大学生正处在一个激烈竞争的社会环境之中。随着社会主义现代化建设的深入进行，社会对大学生提出了更高的要求。复合型、知识面宽、全面发展的人才深受社会的欢迎。大学生为了更好地适应社会的需求。除了学好本专业知识以外，还必须拓宽知识面。加强人文社会科学知识的学习，强化人际交往能力、文体活动能力、组织协调能力、领导管理能力以及适应能力、应变能力等多方面能力的培养和训练。力争使自己成为全面发展的人才。现在在大学校园。大学生积极参加各类培训班、讲座以及考证、考照。大学生的素质得到了提高，发展也更加全面了。
对大学生而言，其素质主要包括思想道德素质、专业素质、创新素质和身体心理素质，这几种素质在大学生成长过程中相互联系、彼此渗透、相辅相成，构成一个统一整体。大学生的全面发展是指这几种素质的协调发展。艺术教育作
为高校进行素质教育的重要途径，在提高大学生综合素质、促进大学生的全面发展中具有其他教育所不可替代的作用。 我们是幸运的在校大学生，虽然我们国家一直在扩招，然而能够上大学的毕竟还是少数啊，所以对于祖国的现代化建设我们这些大学生可是重担在肩啊！但是几年的大学生活让我看到了大学生勃勃生机的同时也看到了不少我不想见到的现象。一句话概之，求真务实的作风需要大力提倡。
首先我认为当代大学生应该：1、努力工作，奉献同学；2、追求真知实学；3、以诚待人，广交朋友。
我们经常讲先进性教育，但是我们怎样才能很好地体现自己的先进性呢？我一直这么认为作为学生党员一定要有奉献精神，现阶段就是肯为同学们服务，也就是要有服务精神。只有为同学们做了实实在在的事，这才是以务实的态度履行了我们的承诺。
毛主席很早以前就给我们提过：好好学习，天天向上。然而我们有多少同学做到了呢？对“好好”这个词，我的理解就是求真务实。然而在学校里面确实每天都在上演着虚假的戏剧。当然，这不仅仅是学生的错，还与老师的要求有关。我们可以猜想，一个连自己作业都要弄虚作假的学生，工作后
会不会也弄虚作假呢？我始终认为学习是来不得马虎的，一就是一，二就是二，每种现象都可以给予合理的解释。然而解释怎么来，不是“吹”出来的，是“追”出来的，就是打破沙锅问到底的那种。我们来到学校就是为了学习先进的科学文化知识，如果不是为了这个目的，那我就不要来上学了。
我们还应该以诚待人，广交朋友。人家为什么会和你做朋友，首先是认为你值得尊重，和你相处有踏实的感觉。所以我们还应该像雷锋同志一样，用春天般的温暖去对待我们的同志，和他们交心，做朋友。这也是“实”的一方面。 大学生是青年中的优秀人才，是十分宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，时代和现实都要求他们成为全面发展的人。中华民族的伟大复兴和中国特色社会主义事业的兴旺发达，迫切需要大学生健康成长、顺利成才，即需要大学生全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。我们必须以大学生全面发展为目标，贯彻和落实全面、协调、可持续的科学发展观，深入进行素质教育。首先要对大学生进行思想政治教育，要以提高学生的政治素质为核心，为大学生的成长成才提供精神支撑。要坚持加强思想道德修养与学习科学文化知识的统一，适应现代科技进步和社会发展的需要，以科学理论为指导，把全面提高人的素质作为重要内容和目标，深化教育体制改革，转变教育观
念，优化教育结构，创新人才培养模式。要引导学生既努力学习现代自然科学知识，又要加强人文社会科学素质的熏陶；既要增长知识才干，又要提高身体素质；既要身体强健，又要心理健康。高等院校要充分发挥自身优势，通过日常教育教学活动、大学生社会实践活动、党团活动、专家讲座、心理咨询、各类竞赛、大学生论坛等形式，为大学生全面成长成才创造条件，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身体素质协调发展，成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。 开放的、多元化的社会需要人个性的自由发展并要求人具有创新能力。学生个性的充分发展已经成为当代高等教育的一个重要课题之一，个性的发展需要一个自由的空间。本文从教育管理者的角度去论述如何构建一个有利于大学生个性充分发展的环境并采用一种合适的方法去促进学生个性发展，培养他们的创新能力。
一、什么是个性发展
个性是在生理基础上，在社会实践活动中通过主客体的相互作用而形成的。人在家庭生活和社会活动中自己构建自己的个性，个性的形成是一个感化习染的过程，而教育正是这种感化习染过程的重要组成部分，学生的个性虽然受到来自家庭和社会的影响，但由于教育的特殊地位，它在学生的个性形成和发展中起主导作用。
个性发展对个人及社会都是很重要的。每个人都有自己的特点，个性充分发展的人是具有自主性和能动性的人，他们有强烈的内在动力，追求自我实现，这种积极的人生观和生活方式是个人成长道路上的推动力。进而个性发展也是社会进步的源泉，它有助于扩大集体经验的范围，促进人类进步。在我国由于传统思想和过去计划经济体制的影响，使得人们对个性有了错误的认识，认为个性就是不服从、混乱和不稳定的直接原因。在知识经济和倡导个性的今天，一个没有个性没有创造性的民族是难以立足的，因此我们应当鼓励学生个性及创新能力的充分发展，并以此为目标构建工作框架，改进管理方法，为学生构建一个宽松自由的成长环境。
二、目前我国教育管理模式对学生个性发展及创新能力的制约
（一）个性及创新能力的缺乏造成大学生难以适应社会要求
近年来，我国的高等教育事业得到了长足发展，虽然从数量上来看，各高等院校的招生规模不断扩大，但同时也出现了高校毕业生就业难等问题。有数据显示社会对高校毕业生的需求并未饱和，我国高等院校的毛入学率和人均高等教育的占有率仍较低。造成这些问题的原因表面上看是我国高等院校所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会发展的需要。究其根源，从大学教育角度分析不难看出这
是过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约造成的。随着社会知识化进程的加快，单纯满足于学校书本知识所培养出的大学生很难适应社会的变革。因此大学生质量的高低在更大程度上取决于其个性的发展程度及创新能力的高低。
（二）应试教育的培养模式遏制了学生个性及创新能力的发展
多年来应试教育在高等教育中占据了主流，虽然应试教育在培养学生掌握系统知识方面取得了一定成效。但另一方面，其带来的副作用也不能忽视，这种应试教育，在学习方法上忽视了个体在禀赋、兴趣爱好、接受方式和程度上的差异；在培养目标上忽视了人的个性及人才多样性的发展，进而遏制了创新能力的发展。
三、如何促进学生个性发展、提高学生创新能力
（一）转变教育观念
在思想认识上，我们要充分认识到未来社会对人才素质的更高要求，学生个性及创新能力的发展已经成为时代教育的必然特征。高等院校应该站在迎接新世纪知识经济的高度，着眼于培养有独特个性、具有创新能力的大学生，转变教育观念，牢固树立个性化教育、创新教育、素质教育、终身教育和开放教育的新型教育观念。
（二）培养创新型教师
课堂教学的主导是教师，他们教育思想及理念的更新至关重要。在现代化的课堂教学中，教师要从知识的传授者变为学生学习的指导者，学生要从被动的接受者变为学习的主体。这就要求教师爱岗敬业，对本学科的前沿理论和与本专业相关交叉学科的最新理论有强烈的求知欲望，并善于将最新教育科研成果运用到教学当中去。要尊重学生的个性，承认学生兴趣和性格的多样化，在此基础上，开展教学活动。
（三）构建合理的课程体系
在培养目标的选择定位上，应结合所学专业特点，按照“少而精”的原则设置必修课，确保学生具备较为扎实的基础知识，还要提高学生获得信息的手段，使学生有机会接触各学科发展前沿，了解科技发展新趋势，掌握未来变化规律。 增加选修课比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的综合训练，这不仅可以优化学生知识结构，为在某个专业深造做好准备，同时有利于扩展学生的知识兴趣，使之能学有所长。如果条件允许可以开展多校园联合培养，充分利用各高校的教育资源优势，为学生提供更多优质教育资源进行选择，使学生的个性及创新能力得到充分发展。
加强实践环节，强化学生的实际动手能力和实践技术的培养，实现从科学知识型向科学知识实用技术型的转变。设立开放型实验室，建立大学生实习基地。进一步开展校企合
作，为大学生提供实践的机会和场所，学生可以从实践过程进一步锻炼、提高自己以适应新型社会的需求。
（四）改革教育方式
要把过去的以“授业”为主的教育方式转变为启发受教育者对知识的主动追求。积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。积极创造条件，让学生参与教学过程，以使学生从被动学习变为主动学习。在教学方式上，根据可接受原则，选择合适的教材，这种培养学生主动获取、运用、创造知识的能力。
（五）营造良好的教育环境
大学阶段，青年学生成长具有相当的自觉性，教育者在考虑培养目标时，不能单纯将受教育者简单视为教育对象，而应将受教育者视为发展主体。教育工作应当从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化发展。要加强校园文化建设，精心设计、构建一种多元化，具有创新性的校园文化环境和学术氛围，充分调动学生的参与意识与积极性、主动性。针对学生不同的个性，发展他们的特长；通过多层次教学和各种社团活动，提高学生的认同感和归属感。学校要高度重视学生的课外活动，要与校园文化生活，社会实践活动有机结合起来，使学生的个性在这些活动中得到发展，并在活动中增强创新意识。
（六）充分尊重学生的个性并加以引导
学生由于家庭背景及个人经历的不同，必然会表现出不同的个性，作为教育者，不应以个人喜好简单地去判断学生个性的好坏，应加强对学生的了解并与之进行充分沟通，如果学生所具有的个性对学生发展有益，教育者应给予肯定并加以适当引导。如学生个性并不利于自身发展应委婉指出不足之处，并加以教育、指导。不应采用简单、粗暴方式解决问题。要做到充分尊重学生的个性。
（七）改革考试及成绩评定方法
1．考试形式要有针对性。我们一直采用的标准化、程序化的考试方式具有公平、效率等特点，但是这种考试方式不利于学生个性及创新能力的发展，在这种方式下的考试，考试内容过于单一，学生在学习过程中不是以理解、应用为目标，而是死记硬背来应付考试，我们认为如果根据学科不同选用恰当的考试方式，效果会更好。对于某些基础类学科可以采用标准化、程序化的闭卷考试方式，侧重于考核基础知识的数量掌握程度。对于一些应用型较强的专业课可以采用实践调查、研究报告等方式进行考试。考试形式可以灵活多样，不用拘泥于一种形式。
2．制定科学化和相对灵活的成绩评定方法。在采用多种考核形式后，对于成绩评定必须制定一套科学合理的标准。目前国内高校的成绩评定方法单一，大多数还是采用“一考定终身”的成绩评定方法，及时采用不同的考试方法也会由于成绩评定方式的不科学，而流于形式。一般来说，应采用统一化和个性化相结合的成绩评定方法，对于那些灵活性较大而不易用统一标准衡量的考试方式可以采用集体评定的方法，由两个及以上的任课教师进行评定，最终取加权平均成绩。也可以根据考试形式的不同特点予以创新。使我们培养学生个性化及创新能力得以长久地坚持下去