浅谈中学现代诗歌教学
刘玲玲
渤海大学 辽宁锦州 121000
摘要 中国素有“诗国”之称，诗歌教学不仅能使学生在文学知识上获得提升，而且能促进学生在审美情感上获得体悟。但是由于主观和客观的原因，现代诗歌的教学并没有引起教师和学生的足够重视，使其进入到进退维谷的境地，成为颇为棘手的问题，因此，如何在新课标下开展现代诗歌教学值得探究，此文探讨了现代诗歌的教学方法，希望能为诗歌教学的开展提供一些有价值的参考。
关键词 现代诗歌 初中语文 教学方法
中国素有“诗国”之称，朱光潜先生曾说：“诗比别类文学更严谨，更纯粹，更精微，一切纯文学都有诗的特质。”作为文学教育的手段之一，诗歌教学不仅能使学生在文学知识上获得提升，而且能促进学生在审美情感上获得体悟。但是由于主客观原因，就目前现代诗歌的教学现状而言，现代诗歌教学并没有引起教师和学生的足够重视，现代诗歌教学正在日趋公式化、程式化, 这严重束缚了学生审美能力的发掘与提升，原本最富抒情意味和丰富意蕴的诗歌被异化、肢解，造成现在教师不愿教，学生不爱学的现象，现代诗歌教学进入到进退维谷的境地，成为颇为棘手的问题，因此，如何在新课标下开展现代诗歌教学值得探究。下面就谈一下现代诗歌教学的方法：
（一）创设情境，了解背景。
所谓创设情境，主要是通过激趣的导语、音乐、影片、图画等方式创设多种自然感性情境，以此来引发学生的理解力。感性情境的创设有利于学生较快地进人诗境，带着持续的阅读趣味去体悟诗情。现代多媒体技术的运用使现代诗赏析教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅可以为学生提供认知和感知的形象材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向现代诗鉴赏的深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。良好学习氛围的营造，使师生仿佛身临其境，学习效果自然事半功倍。
诗歌的语言是高度凝练的，有时也是很含蓄的。有些诗歌的思想感情并不是很直白，或者为了更深刻地了解诗歌的思想感情就需要引导学生了解诗歌的创作背景，了解写作年代特有的背景资料、文化氛围、作者的个性特征，这可以帮助我们理解和欣赏诗歌，体悟诗歌的思想感情，这也为学生进一步地了解诗歌打下基础。
（二）吟咏诵读，把握情感
中学语文现代诗歌教学中频繁运用吟咏诵读的策略，但是教学诵读的效果却收效甚微，朗读只是敷衍了事，没有教师的指导，学生的朗读只流为一种形式。教学过程中如何进行诗歌诵读成为教学的难点。首先，教师可采用示范朗读法。通过教师示范朗读，感染学生，激发学生想象力，调动学生内心感觉，引导学生体味某些词语的含义。其次，教师也可以采用比较朗读法。让不同的学生进行朗读，通过比较，学生根据自身的理解，处理诗歌的停顿、语调的变化，初步领略到诗歌的情感意蕴。教师对学生进行点拨，引导学生抓住关键的词揣摩意象同时体悟意境。再次，教师还可进行配乐朗诵法，用音乐来渲染气氛，引导学生在想象的空间里驰骋，体会那种意会不可言传的意境。最后，教师采用齐声诵读法。在课堂结束前由全体学生齐声诵读，齐声诵读是学生情感升华的一个支撑点，通过齐声诵读全体学生的思想感情达到高潮，与诗歌产生共鸣。
通过不同形式的诵读学生可以逐渐感受诗歌中折射出的氛围光彩, 品味其音乐美、绘画美、建筑美, 深刻体会诗人的感情波澜, 进而调动自己的情感, 使之与诗人感情基调一致, 产生共鸣，感受诗歌带给我们的独特魅力。在朗读的过程中，教师要注意几个问题。朗读诗歌首
先要注意学生读音是否正确，能否用普通话正确朗读诗歌；能否正确地断句，弄清重音。其次要强调读出诗歌鲜明的节奏，读出诗歌和谐的声调及美妙的音乐感，弄清楚诗歌的押韵。再次要让学生通过联想和想象，读出诗歌的画面美，理解诗中的艺术形象。最后学生通过朗读掌握诗歌的感情基调，理解诗歌的思想情感。对诗中重要的诗句、重要的段落要反复诵读，直至背诵，领悟诗歌优美的文辞和语言。
（三）鉴赏诗歌，品味语言
要鉴赏评点诗歌，教师首先要引导学生鉴赏评点诗歌的语言。诗歌的语言新颖、凝练，是情绪化的语言，其语言符号本身是固定的，但其内涵是多义性的丰富的。中学生的情感世界正是蓬勃待发的春天花季，引导学生畅游在诗歌语言的海洋中，对其进行情感教育，开发其情商，培养其高尚的情操，是现代诗歌教学的重要内容。好的诗歌经常炼意、炼字、雕琢词句上下功夫，因一词一字而尽传精神，教师要精当讲解，点拨启发，帮助学生认真思考和体味，获得独有的感悟。例如在教余光中《乡愁》一诗时，要求学生仔细体会“小小”、“邮票”、“窄窄”、“船票”、“矮矮”、“坟墓”、“浅浅”、“海峡”、“这头”、“那头”这些词语，体味作者的思乡之情，品味诗歌优美的语言，在感受语言美的过程中净化自己的心灵。
另外，推敲语言要善于抓住“诗眼”, 了解其丰富的含义, 不仅了解字面上意义, 还要了解字里的内在含义, 即所谓“言外之意”。对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以更好地领略诗歌的价值，还可以为写文章时在遣词造句方面提供借鉴。
（四）联想想象，体悟意境
意境是诗歌的根本，所以我们在进行现代诗歌教学时要引领学生进入诗的意境。意境包括“意”和“境”两个方面，“意”即“志”，也就是诗中表达的思想感情。“境”即形象，也就是诗中描绘的具体景物和生活画面，两者结合，相辅相成，虚实相生。因此，意境就是作品中描写的某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和生活图景和谐统一的结果。如余光中的《乡愁》，读这首诗时，读者就能从一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓、一弯浅浅的海峡等联想到那份浓浓的思乡之情，那对祖国的深深的眷恋，以及对两岸统一寄予的热切的期盼。这便是诗中具体可感的形象邮票、船票、坟墓、海峡其特征去感悟诗的意境，进入诗的意境，使诗中的此情此景变为学生的我情我景，体会浓浓的思乡之情。
鉴赏诗歌首先应进入作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味诗情画意。这中间想象和联想是至关重要的。现代诗歌教学中，通过联想和想象的训练，既活跃学生的形象思维，使其更好地品味诗情画意，又培养他们口头描述的能力，同时加深学生对诗歌的感悟，使学生的创造力在不同程度上得到激发。教师该如何引导学生进行联想想象呢？联想想象的方法有多种，首先，在教学中，教师可以运用意境再现法，有意识地引导学生学会再现诗歌的意境。其次，教师可运用意境再造法，在教学中启发学生在深刻理解本诗意境的基础上，利用多种艺术形式进行合理的发挥，再度创造优美的意境。再次，启发学生想象非常重要，即让诗中景、诗中物、诗中人，在学生脑海中浮现加工，展现出一幅立体的画面，引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，达到心灵的沟通，情感的交融。
（五）创作运用，提升能力
教授现代诗歌应该注重诗句的运用和诗歌创作。在诗歌中运用创作，提升学生能力，就要求教师要注意引导学生。首先，教师可以引导学生背诵诗歌，特别是一些经典诗句，要让学生多读多背。背诵后要能在平时的语言交谈中或写作中活用。如果在我们平时的口语表达或写作中加以运用，那就是读诗的升华。其次，教师可以引导学生仿写诗句。仿写可以仿写诗句，也可以仿写段落。仿写是培养学生语文实践能力的一个重要手段。通过仿写教学，调动学生学习诗歌的积极性，提升学生的理解、联想、想象、思维的能力。再次，教师也可以
引导学生读写结合，创作诗歌。教师在平时的教学中可以鼓励学生写诗歌, 让学生捕捉智慧的灵光。也许他们也能写出来让人耳目一新的诗歌。例如学习余光中的《乡愁》，可以组织和引导学生根据诗句想象《乡愁》中的四个画面，然后选取其中某个画面用生动细腻的语言进行扩写，要求加上人物的语言、动作、神态等描写，使静态的诗句充满动感。这样可以加深学生对乡愁意蕴的把握，同时锻炼学生的写作能力。
现代诗歌教学，既要有文本，又要有教师，还要有学生乐于学习、乐于接受的心向，所以讲好一首诗是一种艺术创造，这就要求教师不断提高知识水平和业务能力，发挥独创精神，不断在教学上进行探索、改革，让现代诗歌教学逐步走向科学化、艺术化的轨道。同时教师要艺术化的手段引导学生进入诗歌的殿堂，让中学生把中国的诗歌文化精髓继承和发扬光大。
参考文献：
1、杨东增. 初中语文现代诗歌教学的问题及对策（J ）. 浙江：教学月刊中学版,2009
2、黄桂红. 初中语文现代诗歌教学探讨（J ）. 教学研究,2010
3、王葱琼. 感受诗歌之美-现代诗歌阅读教学初探（J ）. 中国教育技术装备，2010
4、刘瑷琏、谢文英、肖箭平. 浅谈现代诗歌的教学方法（J ）. 教学研究，2011.2.28
5、孙俪. 新课标下现代诗歌教学过程与方法探究（J ）. 淮海工学院学报.2010.12
6、耿卫红. 新课程下诗歌教学策略摭谈（J ）. 大语文论坛. 阅读教学
刘玲玲，女，(1987- ) ，汉族，山东临沂人，渤海大学文学院研究生，主要从事语文课程与教学的研究，邮编：121000，邮箱：[email protected]，联系电话:[1**********]，通信地址：辽宁省锦州市高新技术产业区科技路19号渤海大学文学院
浅谈中学现代诗歌教学
刘玲玲
渤海大学 辽宁锦州 121000
摘要 中国素有“诗国”之称，诗歌教学不仅能使学生在文学知识上获得提升，而且能促进学生在审美情感上获得体悟。但是由于主观和客观的原因，现代诗歌的教学并没有引起教师和学生的足够重视，使其进入到进退维谷的境地，成为颇为棘手的问题，因此，如何在新课标下开展现代诗歌教学值得探究，此文探讨了现代诗歌的教学方法，希望能为诗歌教学的开展提供一些有价值的参考。
关键词 现代诗歌 初中语文 教学方法
中国素有“诗国”之称，朱光潜先生曾说：“诗比别类文学更严谨，更纯粹，更精微，一切纯文学都有诗的特质。”作为文学教育的手段之一，诗歌教学不仅能使学生在文学知识上获得提升，而且能促进学生在审美情感上获得体悟。但是由于主客观原因，就目前现代诗歌的教学现状而言，现代诗歌教学并没有引起教师和学生的足够重视，现代诗歌教学正在日趋公式化、程式化, 这严重束缚了学生审美能力的发掘与提升，原本最富抒情意味和丰富意蕴的诗歌被异化、肢解，造成现在教师不愿教，学生不爱学的现象，现代诗歌教学进入到进退维谷的境地，成为颇为棘手的问题，因此，如何在新课标下开展现代诗歌教学值得探究。下面就谈一下现代诗歌教学的方法：
（一）创设情境，了解背景。
所谓创设情境，主要是通过激趣的导语、音乐、影片、图画等方式创设多种自然感性情境，以此来引发学生的理解力。感性情境的创设有利于学生较快地进人诗境，带着持续的阅读趣味去体悟诗情。现代多媒体技术的运用使现代诗赏析教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅可以为学生提供认知和感知的形象材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向现代诗鉴赏的深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。良好学习氛围的营造，使师生仿佛身临其境，学习效果自然事半功倍。
诗歌的语言是高度凝练的，有时也是很含蓄的。有些诗歌的思想感情并不是很直白，或者为了更深刻地了解诗歌的思想感情就需要引导学生了解诗歌的创作背景，了解写作年代特有的背景资料、文化氛围、作者的个性特征，这可以帮助我们理解和欣赏诗歌，体悟诗歌的思想感情，这也为学生进一步地了解诗歌打下基础。
（二）吟咏诵读，把握情感
中学语文现代诗歌教学中频繁运用吟咏诵读的策略，但是教学诵读的效果却收效甚微，朗读只是敷衍了事，没有教师的指导，学生的朗读只流为一种形式。教学过程中如何进行诗歌诵读成为教学的难点。首先，教师可采用示范朗读法。通过教师示范朗读，感染学生，激发学生想象力，调动学生内心感觉，引导学生体味某些词语的含义。其次，教师也可以采用比较朗读法。让不同的学生进行朗读，通过比较，学生根据自身的理解，处理诗歌的停顿、语调的变化，初步领略到诗歌的情感意蕴。教师对学生进行点拨，引导学生抓住关键的词揣摩意象同时体悟意境。再次，教师还可进行配乐朗诵法，用音乐来渲染气氛，引导学生在想象的空间里驰骋，体会那种意会不可言传的意境。最后，教师采用齐声诵读法。在课堂结束前由全体学生齐声诵读，齐声诵读是学生情感升华的一个支撑点，通过齐声诵读全体学生的思想感情达到高潮，与诗歌产生共鸣。
通过不同形式的诵读学生可以逐渐感受诗歌中折射出的氛围光彩, 品味其音乐美、绘画美、建筑美, 深刻体会诗人的感情波澜, 进而调动自己的情感, 使之与诗人感情基调一致, 产生共鸣，感受诗歌带给我们的独特魅力。在朗读的过程中，教师要注意几个问题。朗读诗歌首
先要注意学生读音是否正确，能否用普通话正确朗读诗歌；能否正确地断句，弄清重音。其次要强调读出诗歌鲜明的节奏，读出诗歌和谐的声调及美妙的音乐感，弄清楚诗歌的押韵。再次要让学生通过联想和想象，读出诗歌的画面美，理解诗中的艺术形象。最后学生通过朗读掌握诗歌的感情基调，理解诗歌的思想情感。对诗中重要的诗句、重要的段落要反复诵读，直至背诵，领悟诗歌优美的文辞和语言。
（三）鉴赏诗歌，品味语言
要鉴赏评点诗歌，教师首先要引导学生鉴赏评点诗歌的语言。诗歌的语言新颖、凝练，是情绪化的语言，其语言符号本身是固定的，但其内涵是多义性的丰富的。中学生的情感世界正是蓬勃待发的春天花季，引导学生畅游在诗歌语言的海洋中，对其进行情感教育，开发其情商，培养其高尚的情操，是现代诗歌教学的重要内容。好的诗歌经常炼意、炼字、雕琢词句上下功夫，因一词一字而尽传精神，教师要精当讲解，点拨启发，帮助学生认真思考和体味，获得独有的感悟。例如在教余光中《乡愁》一诗时，要求学生仔细体会“小小”、“邮票”、“窄窄”、“船票”、“矮矮”、“坟墓”、“浅浅”、“海峡”、“这头”、“那头”这些词语，体味作者的思乡之情，品味诗歌优美的语言，在感受语言美的过程中净化自己的心灵。
另外，推敲语言要善于抓住“诗眼”, 了解其丰富的含义, 不仅了解字面上意义, 还要了解字里的内在含义, 即所谓“言外之意”。对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以更好地领略诗歌的价值，还可以为写文章时在遣词造句方面提供借鉴。
（四）联想想象，体悟意境
意境是诗歌的根本，所以我们在进行现代诗歌教学时要引领学生进入诗的意境。意境包括“意”和“境”两个方面，“意”即“志”，也就是诗中表达的思想感情。“境”即形象，也就是诗中描绘的具体景物和生活画面，两者结合，相辅相成，虚实相生。因此，意境就是作品中描写的某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和生活图景和谐统一的结果。如余光中的《乡愁》，读这首诗时，读者就能从一枚小小的邮票、一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓、一弯浅浅的海峡等联想到那份浓浓的思乡之情，那对祖国的深深的眷恋，以及对两岸统一寄予的热切的期盼。这便是诗中具体可感的形象邮票、船票、坟墓、海峡其特征去感悟诗的意境，进入诗的意境，使诗中的此情此景变为学生的我情我景，体会浓浓的思乡之情。
鉴赏诗歌首先应进入作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味诗情画意。这中间想象和联想是至关重要的。现代诗歌教学中，通过联想和想象的训练，既活跃学生的形象思维，使其更好地品味诗情画意，又培养他们口头描述的能力，同时加深学生对诗歌的感悟，使学生的创造力在不同程度上得到激发。教师该如何引导学生进行联想想象呢？联想想象的方法有多种，首先，在教学中，教师可以运用意境再现法，有意识地引导学生学会再现诗歌的意境。其次，教师可运用意境再造法，在教学中启发学生在深刻理解本诗意境的基础上，利用多种艺术形式进行合理的发挥，再度创造优美的意境。再次，启发学生想象非常重要，即让诗中景、诗中物、诗中人，在学生脑海中浮现加工，展现出一幅立体的画面，引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，达到心灵的沟通，情感的交融。
（五）创作运用，提升能力
教授现代诗歌应该注重诗句的运用和诗歌创作。在诗歌中运用创作，提升学生能力，就要求教师要注意引导学生。首先，教师可以引导学生背诵诗歌，特别是一些经典诗句，要让学生多读多背。背诵后要能在平时的语言交谈中或写作中活用。如果在我们平时的口语表达或写作中加以运用，那就是读诗的升华。其次，教师可以引导学生仿写诗句。仿写可以仿写诗句，也可以仿写段落。仿写是培养学生语文实践能力的一个重要手段。通过仿写教学，调动学生学习诗歌的积极性，提升学生的理解、联想、想象、思维的能力。再次，教师也可以
引导学生读写结合，创作诗歌。教师在平时的教学中可以鼓励学生写诗歌, 让学生捕捉智慧的灵光。也许他们也能写出来让人耳目一新的诗歌。例如学习余光中的《乡愁》，可以组织和引导学生根据诗句想象《乡愁》中的四个画面，然后选取其中某个画面用生动细腻的语言进行扩写，要求加上人物的语言、动作、神态等描写，使静态的诗句充满动感。这样可以加深学生对乡愁意蕴的把握，同时锻炼学生的写作能力。
现代诗歌教学，既要有文本，又要有教师，还要有学生乐于学习、乐于接受的心向，所以讲好一首诗是一种艺术创造，这就要求教师不断提高知识水平和业务能力，发挥独创精神，不断在教学上进行探索、改革，让现代诗歌教学逐步走向科学化、艺术化的轨道。同时教师要艺术化的手段引导学生进入诗歌的殿堂，让中学生把中国的诗歌文化精髓继承和发扬光大。
参考文献：
1、杨东增. 初中语文现代诗歌教学的问题及对策（J ）. 浙江：教学月刊中学版,2009
2、黄桂红. 初中语文现代诗歌教学探讨（J ）. 教学研究,2010
3、王葱琼. 感受诗歌之美-现代诗歌阅读教学初探（J ）. 中国教育技术装备，2010
4、刘瑷琏、谢文英、肖箭平. 浅谈现代诗歌的教学方法（J ）. 教学研究，2011.2.28
5、孙俪. 新课标下现代诗歌教学过程与方法探究（J ）. 淮海工学院学报.2010.12
6、耿卫红. 新课程下诗歌教学策略摭谈（J ）. 大语文论坛. 阅读教学
刘玲玲，女，(1987- ) ，汉族，山东临沂人，渤海大学文学院研究生，主要从事语文课程与教学的研究，邮编：121000，邮箱：[email protected]，联系电话:[1**********]，通信地址：辽宁省锦州市高新技术产业区科技路19号渤海大学文学院