作业三
1. 从行为入手，以养成良好道德行为习惯为目的，是中小学德育的有效途径。
2. 班级管理计划的执行者包括教师和学生两个方面。
3. 班级工作的总结主要是撰写总结报告。
4. 在班级计划实施过程中应始终伴随着有效的检查和及时的调节。
5. 心理健康的标准是相对的，心理健康不是一种固定的状态，而是一个不断发展变化的过程。
6. 评语是运用语言描述的方法对学生在一个阶段的表现和发展情况进行较为全面的评价。 7. 定性评价主要是借助数理统计的方法对评价对象的某些状态进行精确的数量分析。 8. 开展活动是实施素质教育的主渠道。
9. 班级突发事件的成因是多方面的，青少年学生自身内部的心理矛盾是关键性因素。 10. 智育目标主要是通过教学活动来实现的，班级管理在这方面的作用不大。
作业四
1. 全面发展并不要求个性的发展。
2. 教师对学生的积极情感具有调节教师自身行为的功能，同时还具有调节学生行为的功能。 3. 热爱学生是实行有效班级管理的基础。
4. 成绩与表扬所带来的愉快是一股强大的情感力量，管理者要使学生的这股内在力量永不衰
竭。
5. 由于小学生的意志特征，小学生在改正错误的过程中经常会出现反复。
6. 中小学生情感两极性主要表现为情感的肯定性和否定性。
7. 中小学培养的学生不仅要适应当前社会的需要，而且要为社会的发展做准备。
8. 管理者应按照不同要求、不同层次评价和管理学生，善于发现学生的特长，帮助他们发挥
自己的长处和优势。
9. 全面发展要求每个受教育者在各方面平均发展。
10. 人格塑造是一个长期复杂的过程，在人格实践中出现同一问题行为的反复是正常的，
也是不以人的意志为转移的。
作业五
1. 形成性评价是指在形成阶段进行的旨在改进工作，矫正偏差，推动工作的评价。 2. 道德素质是社会道德规范内化形成的个体的内在品质，主要包括社会公德和职业道德两部
分。
3. 在班级大型活动中要重视活动的教育性，但不能刻意追求教育性。
4. 班主任的业务素质主要指管理业务素质。
5. 规范化、制度化管理要求在管理工作中制定统一的“规范”“标准”，使各项
工作都能有章可循，有据可依。
6. 实行思想管理主要是应在班级管理中进行必要的思想教育。
7. 智育目标主要是通过教学活动来实现的，班级管理在这方面的作用不大。
8. 班级管理学主要探讨课堂教学领域中的组织管理问题。
9. 班级管理计划的展开就是班级工作的全方位运作过程，它是班级管理的中心环节。 10. 班主任的培养必须坚持业务素质和政治素质统一提高的原则。
一个优秀的班主任应该具有以下五个特点：
1、有正确的指导思想；
2、有正确的人才标准；
3、有动态的学生理念；
4、有创新的管理风格；
5、有敏锐的感受性。
班主任处于班级管理的核心地位，应具备一个合格教师具有的各种素质，即：无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风。以班主任的特殊素质要求现代班级管理者应具备的素质，即：坚定而高尚的政治思想素质，完备而过硬的业务素质、健康而完善的身心素质。
请结合班级管理实践，谈谈班主任应如何运用情感管理原则。
实现教书育人的目的很重要的一个心里因素，就是让学生喜欢你。学生喜欢一个教师，除去品格、知识教育能力的因素，在心里上则取决于你爱学生，爱护他们的自尊心、人格和情感。一个好的教师不仅爱知识而且爱学生。这既是教师的事业心、职业道德、也是教育管理的重要原则之一。既然情感在教育管理中起到如此重要的作用，就应当努力保持纯洁的教 师情感，班级管理者更应注意这一点。
没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不可能掌握班级教育管理的主动权。建立良好的师生感情，首先要认识师生情感的关系特征，师生情感关系具有社会性、普遍性、稳定性的特点，教师对学生的爱要具有普遍性，要对所有的学生投入同样的感情，有教师在学生犯错误的处理方式有区别，他认为学习好的学生是偶尔犯错，而趁机差的学生是故意捣乱，从而引起了学生的反感。
师生情感关系的普遍性是指教师应当热爱所有的学生，不因自己的好恶有所偏好或嫌。其次应注意使用亲和教育管理法来培养师生情感，老师对学生要愿意接近，热心帮助，以诚相待。对差生也要爱护，体贴入微。这样才会带来学生对老师的亲和进而产生关系到教育管理成败的“向师性”老师如果没有对班级学生的爱，就没有对班级学生的亲和；没有对班级学生的亲和，也难以建立起对学生的爱。
简要阐述班级常规工作应遵循的原则。
班级常规工作中应遵循班级管理的主要原则：一、方向性原则 方向性原则就是指班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。二、讲究方法原则 班级管理者在管理活动中，不但要有正确的指导思想、明确的管理目标，而且要学习运用科学的管理方法。三、全面管理原则 学生管理与一般管理活动相比有其独特性，它要实现全体学生在德智体美全面发展的教育目标。四、心里管理原则 以“人”的发展为中心的管理，要求以班主任为核心的管理者必须研究自己的管理对象---学生，只有对学生作出充分的研究，施加的管理才能保证其合理性和有效性，心理管理的原则才能落到实处，否则就不能摆摆脱经验管理的局限。五、情感管理原则 在教育情景中，互动双方的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教育成功的关键。 超前管理就是管理人员对经常遇到的各种不确定情况加以清除，并进行一系列分析的方法。七、民主管理原则 民主管理就是在管理中要充分发扬民主，实行民主管理。 协同管理就是调动一切相关力量共同参与管理，使管理工作趋于科学、完善。
总之，班级常规管理也要在理论的指导下进行，才能更好的完成工作。
简要阐述班级突发事件的处理方式
班主任在处理突发事件时，一般都应持慎重而严肃的态度，决不可感情用事，就方法而言，也是灵活多样的。
1，既要“就事论事”又不能就事论事
2，既要“因人而异”又不能因人而异
3，既要“快刀斩乱麻”又要“冷处理”
4，既要给学生"留面子"又不能留面子
5，既要考虑学生的家庭因素，又不能考虑家庭因素
简述健全人格的特点并谈谈如何加强学生人格修养的指导？
健全人格的特点：1、信仰的坚定性 2、做人的独立性 3、能力的适应性 4、自我的扩展性
对于加强学生人格修养的指导我们需要从以下几方面来进行：
一、提高对人格修养的认识；
所谓人格，是指个人在社会化过程中所显示的内在品质作用下的外部行为的总和。社会需要健全的人格
二、树立伟大的人格榜样；
根据需要有针对性、有选择性地向学生介绍中外名人伟人的光辉事迹，借助媒体向学生推荐，邀请典型人物与学生交流，通过课外阅读让学生了解
三、指导学生进行人格调整
班主任应树立正确的学生观，并通过多种形式对学生进行人格指导，积极对待学生人格塑造中的反复
管理原则为管理工作的基本要求和更本标准，一方面要吸收一般管理科学的一些最基本的原则因为这些原则是适用于各行业，是共性的东西；另一方面，又要考虑班级管理本身的特点，要反映班级管理工作的个性，尽可能的把共性和个性结合起来，在个性中体现共性。 一方面，班级管理原则具有重大的理论价值
另一方面，班级管理原则又以工作准则的“身份”对整个班级管理系统的工作起到统摄和指导作用
一，方向性原则；二，讲究方法原则；三，全面管理原则；四，心理管理原则；五，情感管理原则；六，超前管理原则
七，民主管理原则；八，协同管理原则。
简要阐述班级管理学的研究内容。
班级管理学的研究内容主要包括以下几个方面：
1、班级管理的原则和方法；
2、班级管理者的素质与管理问题；
3、班级中学生的特点与管理问题；
4、班级管理学中的基本理论问题。
简要阐述班级管理的发展趋势。
班级管理的发展趋势：
一、教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡；
二、教师的管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过渡；
三、注意发挥学生自我管理的功能。
贯彻全面管理原则应从哪些方面入手？
贯彻全面管理原则应从以下几方面入手：
一、注重全面发展
1、德、智、体全面发展是社会主义建设人才必须具备的素质；2、德、智、体全面发展是衡量学校教育质量的根本标志；
二、鼓励个性特长
贯彻全面发展原则，要防止强求一律、千人一面，统一教育和管理模式，以免限制受教育者的个性发展；
三、加强中差生的转化
班级管理工作必须坚定不移地全面贯彻党的教育方针，除了促进学生全面发展，还应注意管理必须面向全体学生。
作业三
1. 从行为入手，以养成良好道德行为习惯为目的，是中小学德育的有效途径。
2. 班级管理计划的执行者包括教师和学生两个方面。
3. 班级工作的总结主要是撰写总结报告。
4. 在班级计划实施过程中应始终伴随着有效的检查和及时的调节。
5. 心理健康的标准是相对的，心理健康不是一种固定的状态，而是一个不断发展变化的过程。
6. 评语是运用语言描述的方法对学生在一个阶段的表现和发展情况进行较为全面的评价。 7. 定性评价主要是借助数理统计的方法对评价对象的某些状态进行精确的数量分析。 8. 开展活动是实施素质教育的主渠道。
9. 班级突发事件的成因是多方面的，青少年学生自身内部的心理矛盾是关键性因素。 10. 智育目标主要是通过教学活动来实现的，班级管理在这方面的作用不大。
作业四
1. 全面发展并不要求个性的发展。
2. 教师对学生的积极情感具有调节教师自身行为的功能，同时还具有调节学生行为的功能。 3. 热爱学生是实行有效班级管理的基础。
4. 成绩与表扬所带来的愉快是一股强大的情感力量，管理者要使学生的这股内在力量永不衰
竭。
5. 由于小学生的意志特征，小学生在改正错误的过程中经常会出现反复。
6. 中小学生情感两极性主要表现为情感的肯定性和否定性。
7. 中小学培养的学生不仅要适应当前社会的需要，而且要为社会的发展做准备。
8. 管理者应按照不同要求、不同层次评价和管理学生，善于发现学生的特长，帮助他们发挥
自己的长处和优势。
9. 全面发展要求每个受教育者在各方面平均发展。
10. 人格塑造是一个长期复杂的过程，在人格实践中出现同一问题行为的反复是正常的，
也是不以人的意志为转移的。
作业五
1. 形成性评价是指在形成阶段进行的旨在改进工作，矫正偏差，推动工作的评价。 2. 道德素质是社会道德规范内化形成的个体的内在品质，主要包括社会公德和职业道德两部
分。
3. 在班级大型活动中要重视活动的教育性，但不能刻意追求教育性。
4. 班主任的业务素质主要指管理业务素质。
5. 规范化、制度化管理要求在管理工作中制定统一的“规范”“标准”，使各项
工作都能有章可循，有据可依。
6. 实行思想管理主要是应在班级管理中进行必要的思想教育。
7. 智育目标主要是通过教学活动来实现的，班级管理在这方面的作用不大。
8. 班级管理学主要探讨课堂教学领域中的组织管理问题。
9. 班级管理计划的展开就是班级工作的全方位运作过程，它是班级管理的中心环节。 10. 班主任的培养必须坚持业务素质和政治素质统一提高的原则。
一个优秀的班主任应该具有以下五个特点：
1、有正确的指导思想；
2、有正确的人才标准；
3、有动态的学生理念；
4、有创新的管理风格；
5、有敏锐的感受性。
班主任处于班级管理的核心地位，应具备一个合格教师具有的各种素质，即：无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风。以班主任的特殊素质要求现代班级管理者应具备的素质，即：坚定而高尚的政治思想素质，完备而过硬的业务素质、健康而完善的身心素质。
请结合班级管理实践，谈谈班主任应如何运用情感管理原则。
实现教书育人的目的很重要的一个心里因素，就是让学生喜欢你。学生喜欢一个教师，除去品格、知识教育能力的因素，在心里上则取决于你爱学生，爱护他们的自尊心、人格和情感。一个好的教师不仅爱知识而且爱学生。这既是教师的事业心、职业道德、也是教育管理的重要原则之一。既然情感在教育管理中起到如此重要的作用，就应当努力保持纯洁的教 师情感，班级管理者更应注意这一点。
没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不可能掌握班级教育管理的主动权。建立良好的师生感情，首先要认识师生情感的关系特征，师生情感关系具有社会性、普遍性、稳定性的特点，教师对学生的爱要具有普遍性，要对所有的学生投入同样的感情，有教师在学生犯错误的处理方式有区别，他认为学习好的学生是偶尔犯错，而趁机差的学生是故意捣乱，从而引起了学生的反感。
师生情感关系的普遍性是指教师应当热爱所有的学生，不因自己的好恶有所偏好或嫌。其次应注意使用亲和教育管理法来培养师生情感，老师对学生要愿意接近，热心帮助，以诚相待。对差生也要爱护，体贴入微。这样才会带来学生对老师的亲和进而产生关系到教育管理成败的“向师性”老师如果没有对班级学生的爱，就没有对班级学生的亲和；没有对班级学生的亲和，也难以建立起对学生的爱。
简要阐述班级常规工作应遵循的原则。
班级常规工作中应遵循班级管理的主要原则：一、方向性原则 方向性原则就是指班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。二、讲究方法原则 班级管理者在管理活动中，不但要有正确的指导思想、明确的管理目标，而且要学习运用科学的管理方法。三、全面管理原则 学生管理与一般管理活动相比有其独特性，它要实现全体学生在德智体美全面发展的教育目标。四、心里管理原则 以“人”的发展为中心的管理，要求以班主任为核心的管理者必须研究自己的管理对象---学生，只有对学生作出充分的研究，施加的管理才能保证其合理性和有效性，心理管理的原则才能落到实处，否则就不能摆摆脱经验管理的局限。五、情感管理原则 在教育情景中，互动双方的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教育成功的关键。 超前管理就是管理人员对经常遇到的各种不确定情况加以清除，并进行一系列分析的方法。七、民主管理原则 民主管理就是在管理中要充分发扬民主，实行民主管理。 协同管理就是调动一切相关力量共同参与管理，使管理工作趋于科学、完善。
总之，班级常规管理也要在理论的指导下进行，才能更好的完成工作。
简要阐述班级突发事件的处理方式
班主任在处理突发事件时，一般都应持慎重而严肃的态度，决不可感情用事，就方法而言，也是灵活多样的。
1，既要“就事论事”又不能就事论事
2，既要“因人而异”又不能因人而异
3，既要“快刀斩乱麻”又要“冷处理”
4，既要给学生"留面子"又不能留面子
5，既要考虑学生的家庭因素，又不能考虑家庭因素
简述健全人格的特点并谈谈如何加强学生人格修养的指导？
健全人格的特点：1、信仰的坚定性 2、做人的独立性 3、能力的适应性 4、自我的扩展性
对于加强学生人格修养的指导我们需要从以下几方面来进行：
一、提高对人格修养的认识；
所谓人格，是指个人在社会化过程中所显示的内在品质作用下的外部行为的总和。社会需要健全的人格
二、树立伟大的人格榜样；
根据需要有针对性、有选择性地向学生介绍中外名人伟人的光辉事迹，借助媒体向学生推荐，邀请典型人物与学生交流，通过课外阅读让学生了解
三、指导学生进行人格调整
班主任应树立正确的学生观，并通过多种形式对学生进行人格指导，积极对待学生人格塑造中的反复
管理原则为管理工作的基本要求和更本标准，一方面要吸收一般管理科学的一些最基本的原则因为这些原则是适用于各行业，是共性的东西；另一方面，又要考虑班级管理本身的特点，要反映班级管理工作的个性，尽可能的把共性和个性结合起来，在个性中体现共性。 一方面，班级管理原则具有重大的理论价值
另一方面，班级管理原则又以工作准则的“身份”对整个班级管理系统的工作起到统摄和指导作用
一，方向性原则；二，讲究方法原则；三，全面管理原则；四，心理管理原则；五，情感管理原则；六，超前管理原则
七，民主管理原则；八，协同管理原则。
简要阐述班级管理学的研究内容。
班级管理学的研究内容主要包括以下几个方面：
1、班级管理的原则和方法；
2、班级管理者的素质与管理问题；
3、班级中学生的特点与管理问题；
4、班级管理学中的基本理论问题。
简要阐述班级管理的发展趋势。
班级管理的发展趋势：
一、教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡；
二、教师的管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过渡；
三、注意发挥学生自我管理的功能。
贯彻全面管理原则应从哪些方面入手？
贯彻全面管理原则应从以下几方面入手：
一、注重全面发展
1、德、智、体全面发展是社会主义建设人才必须具备的素质；2、德、智、体全面发展是衡量学校教育质量的根本标志；
二、鼓励个性特长
贯彻全面发展原则，要防止强求一律、千人一面，统一教育和管理模式，以免限制受教育者的个性发展；
三、加强中差生的转化
班级管理工作必须坚定不移地全面贯彻党的教育方针，除了促进学生全面发展，还应注意管理必须面向全体学生。