问题学生一
谢*豪同学不会听课，跟不上课堂节奏，我讲到哪里，他根本找不到。课堂作业大部分时候都不能及时完成。是上课时“静若处子”下课时“动如脱兔”，四处制造麻烦的祖宗。
问题症结：
我认为，他之所以会跟不上课堂节奏，完不成课堂作业，就是因为他不张嘴，不大声回答问题。从学生下课时，一刻也不停，蹦蹦跳跳的样子，我们知道每个身心健康的学生都应该是生机蓬勃，活泼好动的。然而学生上课时却是恰恰相反。如果能让学生在课堂上把自己的精力都发泄出来，学生就会觉得舒畅，从课堂中收获快乐，慢慢的喜欢上数学。就像是从不爱运动的人，突然运动一次，虽然热得大汗淋漓，但却觉得神清气爽，身心舒畅。从此之后爱上运动也是极有可能的。
我的做法
让学生大声的回答问题。学生能张开嘴，回答问题，就能侧面证明他在认真的听课，这样不但能让学生表现自己，还能很好的集中和保持学生的注意力。注意力集中了，学生就能领会的好，做题就会又快又好！做得好，受到表扬，学生就能从学习中获得快乐。就能进一步激发新的学习动力。慢慢的进入良性循环，学生就会变得越来越好！老师就不用操心了。
问题学生2
王*涵上课爱做小动作，手老是停不下来。当我开始上课，让孩子放好小手时，不点她的名字，她就总也停不下手里的活。批评了无数次，但是我想所有的老师都有同样的体会：说多少次都没用，根本就不会改。小手爱乱动，可想而知，上课肯定也不听课。有时看着好像有听课的样子，但是当你提问她时，她还是一问三不知。再有就是课堂作业，我不催她，她就绝不会拿给我看。
问题症结
她没能从数学课中收获快乐，对数学缺乏兴趣，觉得数学没意思。当然了，如果你问她数学课你是不是觉得没意思，她是不会做出中肯的回答的。因为甚至她根本不知道什么是数学课有意思！觉得数学无趣，她就会不听课。闲的无聊，就会玩手，掐掐捏捏，藉此打发无聊的上课时间。不听课，结果必然是作业做得很慢甚至根本不会。
所以她的所有问题就只有一个原因，对上课缺乏兴致。如果能让她喜欢上课，积极参与到课堂中去，所有的问题也就迎刃而解了。
我的做法
我告诉孩子，每个学生每天都应该有进步。只有有了进步，你才能觉得快乐。你看张*娜以前的时候老是坐不好，可是你看现在她坐的多端正，真棒！王*涵，老师希望你下一节课也能有这样的进步，让老师好好表扬表扬你好吗？
今天早上，当我喊了请同学们做好后，我发现她立刻把手放好了。我看见后，马上好好表扬了她一顿。受到表扬，她也很高兴，露出了两个小酒窝。但是亲爱的同事们，这可并不代表她能认真听课。当我把一个重点的句子让学生重复了四五遍后，我点名让她起来重复一遍时，我发现她根本就不会。
我马上罚她站到教室的后面（本人认为这点惩罚还是应当有的，当然要有给她改正错误的机会），并教育所有的学生说：“同学们，王*涵听课了吗？”“没有！”“王*涵那么聪明，学一遍就能会，问题却回答成这样！同学们，王*涵不听课，这样对吗？”“不对！”“老师罚的对不对？”“王*涵你觉得老师罚你罚的对不对？”（她会很中肯的回答自己做得不对）“那你在后面反省反省自己吧！”（站在后面王*涵注意力集中了不少，问题也能跟着回答了）我就又找了一个问题提问她，她回答的不错，我就表扬了她：“同学们，你们看，只要认真听课，王*涵一遍就学会了！好了，王*涵回自己的位置吧。希望你回去之后也能认真听课。”
由于她听课认真，数学题肯定会做得比较好。我就会趁机表扬她，做得好。并向她强调“你看，你认真听课后，题目做得又快又好！还受到了老师的表扬，多棒啊！希望你能继续努力！再给老师一个表扬你的机会好吗？”想要管好王*涵，让她形成好的习惯，并不是一朝一夕的事。这样的教育还会需要很多次，但是只要老师能坚持一段时间，肯定会有效果。
总 结
我们必须抱着让学生每天每节课都有进步的想法，对学生提出要求，并监督检查学生的进步情况。当学生有进步的时候，一定要及时表扬。学生慢慢就会走上不断进步的轨道，老师就能越来越省心了。从管理学生的繁琐事物中解放出来，是我们现在所有工作的最终目的。
问题学生一
谢*豪同学不会听课，跟不上课堂节奏，我讲到哪里，他根本找不到。课堂作业大部分时候都不能及时完成。是上课时“静若处子”下课时“动如脱兔”，四处制造麻烦的祖宗。
问题症结：
我认为，他之所以会跟不上课堂节奏，完不成课堂作业，就是因为他不张嘴，不大声回答问题。从学生下课时，一刻也不停，蹦蹦跳跳的样子，我们知道每个身心健康的学生都应该是生机蓬勃，活泼好动的。然而学生上课时却是恰恰相反。如果能让学生在课堂上把自己的精力都发泄出来，学生就会觉得舒畅，从课堂中收获快乐，慢慢的喜欢上数学。就像是从不爱运动的人，突然运动一次，虽然热得大汗淋漓，但却觉得神清气爽，身心舒畅。从此之后爱上运动也是极有可能的。
我的做法
让学生大声的回答问题。学生能张开嘴，回答问题，就能侧面证明他在认真的听课，这样不但能让学生表现自己，还能很好的集中和保持学生的注意力。注意力集中了，学生就能领会的好，做题就会又快又好！做得好，受到表扬，学生就能从学习中获得快乐。就能进一步激发新的学习动力。慢慢的进入良性循环，学生就会变得越来越好！老师就不用操心了。
问题学生2
王*涵上课爱做小动作，手老是停不下来。当我开始上课，让孩子放好小手时，不点她的名字，她就总也停不下手里的活。批评了无数次，但是我想所有的老师都有同样的体会：说多少次都没用，根本就不会改。小手爱乱动，可想而知，上课肯定也不听课。有时看着好像有听课的样子，但是当你提问她时，她还是一问三不知。再有就是课堂作业，我不催她，她就绝不会拿给我看。
问题症结
她没能从数学课中收获快乐，对数学缺乏兴趣，觉得数学没意思。当然了，如果你问她数学课你是不是觉得没意思，她是不会做出中肯的回答的。因为甚至她根本不知道什么是数学课有意思！觉得数学无趣，她就会不听课。闲的无聊，就会玩手，掐掐捏捏，藉此打发无聊的上课时间。不听课，结果必然是作业做得很慢甚至根本不会。
所以她的所有问题就只有一个原因，对上课缺乏兴致。如果能让她喜欢上课，积极参与到课堂中去，所有的问题也就迎刃而解了。
我的做法
我告诉孩子，每个学生每天都应该有进步。只有有了进步，你才能觉得快乐。你看张*娜以前的时候老是坐不好，可是你看现在她坐的多端正，真棒！王*涵，老师希望你下一节课也能有这样的进步，让老师好好表扬表扬你好吗？
今天早上，当我喊了请同学们做好后，我发现她立刻把手放好了。我看见后，马上好好表扬了她一顿。受到表扬，她也很高兴，露出了两个小酒窝。但是亲爱的同事们，这可并不代表她能认真听课。当我把一个重点的句子让学生重复了四五遍后，我点名让她起来重复一遍时，我发现她根本就不会。
我马上罚她站到教室的后面（本人认为这点惩罚还是应当有的，当然要有给她改正错误的机会），并教育所有的学生说：“同学们，王*涵听课了吗？”“没有！”“王*涵那么聪明，学一遍就能会，问题却回答成这样！同学们，王*涵不听课，这样对吗？”“不对！”“老师罚的对不对？”“王*涵你觉得老师罚你罚的对不对？”（她会很中肯的回答自己做得不对）“那你在后面反省反省自己吧！”（站在后面王*涵注意力集中了不少，问题也能跟着回答了）我就又找了一个问题提问她，她回答的不错，我就表扬了她：“同学们，你们看，只要认真听课，王*涵一遍就学会了！好了，王*涵回自己的位置吧。希望你回去之后也能认真听课。”
由于她听课认真，数学题肯定会做得比较好。我就会趁机表扬她，做得好。并向她强调“你看，你认真听课后，题目做得又快又好！还受到了老师的表扬，多棒啊！希望你能继续努力！再给老师一个表扬你的机会好吗？”想要管好王*涵，让她形成好的习惯，并不是一朝一夕的事。这样的教育还会需要很多次，但是只要老师能坚持一段时间，肯定会有效果。
总 结
我们必须抱着让学生每天每节课都有进步的想法，对学生提出要求，并监督检查学生的进步情况。当学生有进步的时候，一定要及时表扬。学生慢慢就会走上不断进步的轨道，老师就能越来越省心了。从管理学生的繁琐事物中解放出来，是我们现在所有工作的最终目的。