高中美术欣赏教学与学生的学习热情
浙江省杭州市余杭中学 郭智
摘 要：大部分高中美术教师在高中的美术鉴赏课教学中都会遇到同一个问题，就是高中学生缺乏学习热情，对美术课毫无兴趣，甚至认为是浪费他们学习文化课的所谓的宝贵时间„„为什么高中生对美术教学会无热情，多年来的美术老师的讨论和对部分学生的调查分析，认为有如下因素：一、在学生进入高中前，多数家长确信进入高中就意味着高考，认为美术不高考，不需要学习。二、多数学生从小学到初中一直以为美术就是画画，到了高中上美术鉴赏课时学生觉得这样的课好像不是美术课，不是他所喜欢的那种画画的美术课。三、可能教师的教学方法比较传统陈旧，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，上课以教师讲述为主，学生以听为主，课堂气氛沉闷：四，许多学生认为到了高中主要是以文化学习为主，学美术是美术特长生的事。久而久之，使学生失去了对美术学习的热情。五、由于家庭误导和学校注重学生成绩和学校的升学率的原因，使学生对美术课毫无热情，局限了思维发展 。在此大环境中，改变学生美术学习的热情，是美术教师迫切要解决的问题。
关键词：美术鉴赏 学习热情 持久的情感 激发热情
正文：
在高中美术欣赏教学中，要调动学生的学习热情和兴趣需要老师多方面的努力，但要使它长久保持下去却很困难。随着年龄增长，高中阶段的学生处于青春叛逆期，他们有自己的思想，对很多问题的判断和认识有似是而非的感觉，经常拿自己的作业和成人的作品相比，产生畏难情绪。这个阶段学生的技能跟不上知识，手跟不上眼睛，故他们的表现欲望受到极大的限制。还有重要的一点就是高中学科的增多，高中学生的学习压力加大，作业负担较重，学习态度带有功利性，与高考有关的学科教育就显示了自己的优势，学生不管是否有热情和兴趣，都必须用意志克制自己去努力学习，他们关注的是每次的考试成绩，而美术学习则对升学的影响极微，学生要用强大的意志迫使自己努力学习美术的可能性几乎没有（除了美术特长生以外），除非是天生对美术就有着极大兴趣的学生。因此他们学习美术的热情和积极性逐渐减退，美术课纪律松懈，认为美术课就是放松休息的课程，不带课本的学生较多，美术课堂管理的难度增加，学生对美术作业不够重视，拖拉和欠交作业现象严重。我曾就高二年级各班的学生对美术的学习热情和兴趣作了一个调查，非常喜欢美术的学生在全年级中约占5%，有一定的热情和喜欢约占35%，无所谓约占20%„„这个结果表明当前学生随着课程科目的增长，学习美术的热情呈不断下降的趋势。调查还发现：70%左右的学生认为做美术作业只是为了完成作业，很多学生感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间，并不是真的喜欢美术这一学科，这是一个不良现象。美术学科如何在大多数学生的心目中保有一席之地？《美术课程新标准》的一个基本理念是激发学生学习美术的兴趣和创作热情，兴趣和热情是学习美术的基本动力之一。因此我们怎样以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，让他们觉得学习美术是如此快乐，很乐意投入到美术课中，纠正学生兴趣的偏差和学习方式的可行性，是新一轮基础教育课程改革促使我们实现新的" 蜕变" ，
新的跨越。 在多年的教学实践过程中，对高中学生学习美术的热情，我做了以下几方面的探讨。
一、课堂教学贴近生活，激发学生热情。
一直以来美术课程改革中强调将美术学习与学生生活经验联系起来。所以我在课堂教学中从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣和热情。
如在讲《图像与眼睛》这课时，我让学生先来观察一组图片，让学生从图片中找出其中蕴藏的形象、形体或呈现的状况。
（1）柱子是方的还是圆的？（2）图中狮子在哪儿？（3）画中有几张脸？ （4）画面是动的还是静止的？ 让学生从图片中发现这些秘密。这时候学生感受到老师和自己一样。在这样的气氛下再让学生发言，学生感到有了对画面的灵感，有了发现的兴趣和热情，也很想将自己心目中看到的说出来出来和大家分享。
二、选择的教学内容，教学方法，激发学生热情
教学形式要符合高中学生的环境和认知习惯，美术书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，打破传统的美术教学知识框架，改变在学生头脑中根深蒂固的认为美术课就是画画课，更灵活，更实用的组织教学，优化创新教学方法。培养他们从发现美、表现美、到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。既实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。教学通过活泼、内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣。我们在满足学生表现欲的同时, 注意提高学生的创造力, 力求在课堂教学中体现出艺术课程的人文性、综合性、创造性和愉悦性。在玩中学习更能激发学生的情感, 培养学生热爱自然、热爱生活的情感。如用多媒体，欣赏名人名画，开设手工制作，走进大自然，到室外写生，使教学活动保持新颖性，创新性，从而增加了学生学习美术的热情。
三、课堂营造宽松环境，提高学生学习热情
。
艺术源于生活，高于生活, 生活中处处都有美的存在生活中处处都有美的存在, 要唤醒学生对艺术的兴趣和热情, 必须让他们感受到美术的魅力。艺术教育的内涵是广泛的，对于艺术教学, 我们不能停留在学校里，停留在固有的书本知识上。要大胆鼓励学生善于观察、善于思考, 及时把自己看到的、想到的画下来, 在原有画面的基础上加以创新。把生活的东西扩大化、创新化, 把自己的情感在绘画作品中表现出来，充分挖掘和利用学习，生活中各种有利因素，使学生受到长久而不间段的艺术熏陶，让他们感
到学习和生活中各个方面艺术无处不在，逐步学会自己去感受美，欣赏美，由此对艺术充满兴趣，产生创造美的欲望，艺术本来是充满想象力，创造力，老师不应该以灌输的讲解方法来让学生一味的听，应该适当加以引导学生充分展开想象力，发挥潜能、甚至让学生参与活动及动手能力，我相信这样学生的热情一定很高涨。
四、教师要宽容以待，用人格魅力感染学生
美术教师上课时要宽容的心境对待学生的困惑失败和挫折，有些学生天生聪明，但有的学生在学习上没有那么幸运，反应有些迟缓，面对这样的学生我们不能心急，要在课堂上给这些学生一些意想不到的鼓励，给这些需要自信的学生增加勇气和信心。在教学中尽显自己的人格魅力，关心和爱护学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己所教学科。
在美术鉴赏课中教师要把教与学的关系辨证统一起来，老师不仅要研究如何教，还要研究如何让学生爱学、会学。美术课中的学，不仅要体现在老师教会学生学习美术基础知识、基本技能，还要体现学生如何观察思考记忆、想象表现和创造的学习过程。在课堂中面对全体学生给他们学习的自信心，尊重他们与众不同的感受，从而调动每个学生的求知欲，培养他们的学习热情。
五、 用书画竟赛激发学生热情和兴趣
我们知道学生的好奇心自尊心较强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助激发学生的学习热情及兴趣，加深学生对基础知识的理解。比如在欣赏《最后的晚餐》的课堂上，我采用了分组竞赛的形式进行，四个组为四队，要求在短时间准备设计画面中人物的动作，由各队的同学出来表演模仿画面的效果，还邀请了每组一名班干部做评委，看哪一组的表演得最好最像。学生情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中，学生对《最后的晚餐》这幅作品的了解越来越多，兴趣也越来越浓。还通过书画竞赛，让学生的作品在长廊或教室进行展出，还给了同学们一个展示自我的空间。
六、有效媒体资源的利用，激发学生学习热情
信息技术的发展为美术鉴赏教学提供了技术支持。充分应用信息技术及媒体资源, 整合美术课程资源, 为美术鉴赏教学服务，营造全方位的艺术氛围, 优化教学效果。在有效利用媒体方面我是这样做的：
1、从教学实际出发，依据教材特点选择媒体资源
我所在的学校教学硬件还不够完善，教学资源相对缺乏。学生获取的学习资料的渠道甚少。为此，在开展美术鉴赏教学时应从教学实际出发，从学生实际出发，选择学生感兴趣的媒体资源进行播放展示，激发学生的学习热情，培养学生的审美情趣和审美能力，增强教学的实效性。如：在中国美术鉴赏的部分课程的授课中，我选择了中央电视台第4套频道中的《国宝档案》节目的视频资料，教学中适时插入播放，学生被节目中的国宝背后的故事所吸引，在了解故事的同时也领略中国五千年的文明和古代美术的魅力，从而较好的实现了教学目标。
2、利用媒体资源突破教学难点问题
美术鉴赏课教学不同于绘画技法技巧课，单从语言的讲解和分析很难达到教学要
求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。利用媒体资料辅助美术鉴赏教学，增加美术课对学生的吸引力，突破教学难点。比如，在《图像与眼睛》一课中，对抽象艺术的理解是本课的难点，考虑到学生一时很难从具象艺术的认识过度到抽象艺术的理解，为了突破这一教学难点，课前我利用flash 动画制作媒体资料，教学时将具象向抽象的转变过程直观地呈现出来，使学生一看就明白、一学就会；大大提高学生的学习兴趣，教学难点迎刃而解，教学效率大大提高。
美术鉴赏教学采用灵活机动的有效的教学手段，很容易激发潜藏的美术兴趣，引导学生参观美术馆、博物馆，把地方民间文化艺术引入课堂等，给学生增加亲近艺术作品的机会，自然而然地发展天性，增强美术鉴赏的信心与能力。
“学无定师，教无定法”，新课改本身就是探索求实的过程。只要美术鉴赏教学与新课标的理念相一致，能唤起学生的美术情感，达到艺术审美与人格培养相统一，艺术素养与创新意识同时得到提高，这就是有美术鉴赏有效教学的体现。
总之，美术鉴赏教学采用灵活机动的有效的教学手段，很容易激发潜藏的美术兴趣，引导学生参观美术馆、博物馆，把地方民间文化艺术引入课堂等，给学生增加亲近艺术作品的机会，自然而然地发展天性，增强美术鉴赏的信心与能力。
“学无定师，教无定法”，新课改本身就是探索求实的过程。只要美术鉴赏教学与新课标的理念相一致，能唤起学生的美术情感，达到艺术审美与人格培养相统一，艺术素养与创新意识同时得到提高，这就是有美术鉴赏有效教学的体现。
参考文献：
1、《普通高中美术课程标准》 国家教育部制订 湖南出版集团出版
2、《新课程的教学实施》教育部基础教育司 教育部师范教育司 上海人民美术出版社
高中美术欣赏教学与学生的学习热情
浙江省杭州市余杭中学 郭智
摘 要：大部分高中美术教师在高中的美术鉴赏课教学中都会遇到同一个问题，就是高中学生缺乏学习热情，对美术课毫无兴趣，甚至认为是浪费他们学习文化课的所谓的宝贵时间„„为什么高中生对美术教学会无热情，多年来的美术老师的讨论和对部分学生的调查分析，认为有如下因素：一、在学生进入高中前，多数家长确信进入高中就意味着高考，认为美术不高考，不需要学习。二、多数学生从小学到初中一直以为美术就是画画，到了高中上美术鉴赏课时学生觉得这样的课好像不是美术课，不是他所喜欢的那种画画的美术课。三、可能教师的教学方法比较传统陈旧，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，上课以教师讲述为主，学生以听为主，课堂气氛沉闷：四，许多学生认为到了高中主要是以文化学习为主，学美术是美术特长生的事。久而久之，使学生失去了对美术学习的热情。五、由于家庭误导和学校注重学生成绩和学校的升学率的原因，使学生对美术课毫无热情，局限了思维发展 。在此大环境中，改变学生美术学习的热情，是美术教师迫切要解决的问题。
关键词：美术鉴赏 学习热情 持久的情感 激发热情
正文：
在高中美术欣赏教学中，要调动学生的学习热情和兴趣需要老师多方面的努力，但要使它长久保持下去却很困难。随着年龄增长，高中阶段的学生处于青春叛逆期，他们有自己的思想，对很多问题的判断和认识有似是而非的感觉，经常拿自己的作业和成人的作品相比，产生畏难情绪。这个阶段学生的技能跟不上知识，手跟不上眼睛，故他们的表现欲望受到极大的限制。还有重要的一点就是高中学科的增多，高中学生的学习压力加大，作业负担较重，学习态度带有功利性，与高考有关的学科教育就显示了自己的优势，学生不管是否有热情和兴趣，都必须用意志克制自己去努力学习，他们关注的是每次的考试成绩，而美术学习则对升学的影响极微，学生要用强大的意志迫使自己努力学习美术的可能性几乎没有（除了美术特长生以外），除非是天生对美术就有着极大兴趣的学生。因此他们学习美术的热情和积极性逐渐减退，美术课纪律松懈，认为美术课就是放松休息的课程，不带课本的学生较多，美术课堂管理的难度增加，学生对美术作业不够重视，拖拉和欠交作业现象严重。我曾就高二年级各班的学生对美术的学习热情和兴趣作了一个调查，非常喜欢美术的学生在全年级中约占5%，有一定的热情和喜欢约占35%，无所谓约占20%„„这个结果表明当前学生随着课程科目的增长，学习美术的热情呈不断下降的趋势。调查还发现：70%左右的学生认为做美术作业只是为了完成作业，很多学生感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间，并不是真的喜欢美术这一学科，这是一个不良现象。美术学科如何在大多数学生的心目中保有一席之地？《美术课程新标准》的一个基本理念是激发学生学习美术的兴趣和创作热情，兴趣和热情是学习美术的基本动力之一。因此我们怎样以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，让他们觉得学习美术是如此快乐，很乐意投入到美术课中，纠正学生兴趣的偏差和学习方式的可行性，是新一轮基础教育课程改革促使我们实现新的" 蜕变" ，
新的跨越。 在多年的教学实践过程中，对高中学生学习美术的热情，我做了以下几方面的探讨。
一、课堂教学贴近生活，激发学生热情。
一直以来美术课程改革中强调将美术学习与学生生活经验联系起来。所以我在课堂教学中从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣和热情。
如在讲《图像与眼睛》这课时，我让学生先来观察一组图片，让学生从图片中找出其中蕴藏的形象、形体或呈现的状况。
（1）柱子是方的还是圆的？（2）图中狮子在哪儿？（3）画中有几张脸？ （4）画面是动的还是静止的？ 让学生从图片中发现这些秘密。这时候学生感受到老师和自己一样。在这样的气氛下再让学生发言，学生感到有了对画面的灵感，有了发现的兴趣和热情，也很想将自己心目中看到的说出来出来和大家分享。
二、选择的教学内容，教学方法，激发学生热情
教学形式要符合高中学生的环境和认知习惯，美术书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，打破传统的美术教学知识框架，改变在学生头脑中根深蒂固的认为美术课就是画画课，更灵活，更实用的组织教学，优化创新教学方法。培养他们从发现美、表现美、到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。既实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。教学通过活泼、内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣。我们在满足学生表现欲的同时, 注意提高学生的创造力, 力求在课堂教学中体现出艺术课程的人文性、综合性、创造性和愉悦性。在玩中学习更能激发学生的情感, 培养学生热爱自然、热爱生活的情感。如用多媒体，欣赏名人名画，开设手工制作，走进大自然，到室外写生，使教学活动保持新颖性，创新性，从而增加了学生学习美术的热情。
三、课堂营造宽松环境，提高学生学习热情
。
艺术源于生活，高于生活, 生活中处处都有美的存在生活中处处都有美的存在, 要唤醒学生对艺术的兴趣和热情, 必须让他们感受到美术的魅力。艺术教育的内涵是广泛的，对于艺术教学, 我们不能停留在学校里，停留在固有的书本知识上。要大胆鼓励学生善于观察、善于思考, 及时把自己看到的、想到的画下来, 在原有画面的基础上加以创新。把生活的东西扩大化、创新化, 把自己的情感在绘画作品中表现出来，充分挖掘和利用学习，生活中各种有利因素，使学生受到长久而不间段的艺术熏陶，让他们感
到学习和生活中各个方面艺术无处不在，逐步学会自己去感受美，欣赏美，由此对艺术充满兴趣，产生创造美的欲望，艺术本来是充满想象力，创造力，老师不应该以灌输的讲解方法来让学生一味的听，应该适当加以引导学生充分展开想象力，发挥潜能、甚至让学生参与活动及动手能力，我相信这样学生的热情一定很高涨。
四、教师要宽容以待，用人格魅力感染学生
美术教师上课时要宽容的心境对待学生的困惑失败和挫折，有些学生天生聪明，但有的学生在学习上没有那么幸运，反应有些迟缓，面对这样的学生我们不能心急，要在课堂上给这些学生一些意想不到的鼓励，给这些需要自信的学生增加勇气和信心。在教学中尽显自己的人格魅力，关心和爱护学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己所教学科。
在美术鉴赏课中教师要把教与学的关系辨证统一起来，老师不仅要研究如何教，还要研究如何让学生爱学、会学。美术课中的学，不仅要体现在老师教会学生学习美术基础知识、基本技能，还要体现学生如何观察思考记忆、想象表现和创造的学习过程。在课堂中面对全体学生给他们学习的自信心，尊重他们与众不同的感受，从而调动每个学生的求知欲，培养他们的学习热情。
五、 用书画竟赛激发学生热情和兴趣
我们知道学生的好奇心自尊心较强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助激发学生的学习热情及兴趣，加深学生对基础知识的理解。比如在欣赏《最后的晚餐》的课堂上，我采用了分组竞赛的形式进行，四个组为四队，要求在短时间准备设计画面中人物的动作，由各队的同学出来表演模仿画面的效果，还邀请了每组一名班干部做评委，看哪一组的表演得最好最像。学生情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的竞争中，学生对《最后的晚餐》这幅作品的了解越来越多，兴趣也越来越浓。还通过书画竞赛，让学生的作品在长廊或教室进行展出，还给了同学们一个展示自我的空间。
六、有效媒体资源的利用，激发学生学习热情
信息技术的发展为美术鉴赏教学提供了技术支持。充分应用信息技术及媒体资源, 整合美术课程资源, 为美术鉴赏教学服务，营造全方位的艺术氛围, 优化教学效果。在有效利用媒体方面我是这样做的：
1、从教学实际出发，依据教材特点选择媒体资源
我所在的学校教学硬件还不够完善，教学资源相对缺乏。学生获取的学习资料的渠道甚少。为此，在开展美术鉴赏教学时应从教学实际出发，从学生实际出发，选择学生感兴趣的媒体资源进行播放展示，激发学生的学习热情，培养学生的审美情趣和审美能力，增强教学的实效性。如：在中国美术鉴赏的部分课程的授课中，我选择了中央电视台第4套频道中的《国宝档案》节目的视频资料，教学中适时插入播放，学生被节目中的国宝背后的故事所吸引，在了解故事的同时也领略中国五千年的文明和古代美术的魅力，从而较好的实现了教学目标。
2、利用媒体资源突破教学难点问题
美术鉴赏课教学不同于绘画技法技巧课，单从语言的讲解和分析很难达到教学要
求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。利用媒体资料辅助美术鉴赏教学，增加美术课对学生的吸引力，突破教学难点。比如，在《图像与眼睛》一课中，对抽象艺术的理解是本课的难点，考虑到学生一时很难从具象艺术的认识过度到抽象艺术的理解，为了突破这一教学难点，课前我利用flash 动画制作媒体资料，教学时将具象向抽象的转变过程直观地呈现出来，使学生一看就明白、一学就会；大大提高学生的学习兴趣，教学难点迎刃而解，教学效率大大提高。
美术鉴赏教学采用灵活机动的有效的教学手段，很容易激发潜藏的美术兴趣，引导学生参观美术馆、博物馆，把地方民间文化艺术引入课堂等，给学生增加亲近艺术作品的机会，自然而然地发展天性，增强美术鉴赏的信心与能力。
“学无定师，教无定法”，新课改本身就是探索求实的过程。只要美术鉴赏教学与新课标的理念相一致，能唤起学生的美术情感，达到艺术审美与人格培养相统一，艺术素养与创新意识同时得到提高，这就是有美术鉴赏有效教学的体现。
总之，美术鉴赏教学采用灵活机动的有效的教学手段，很容易激发潜藏的美术兴趣，引导学生参观美术馆、博物馆，把地方民间文化艺术引入课堂等，给学生增加亲近艺术作品的机会，自然而然地发展天性，增强美术鉴赏的信心与能力。
“学无定师，教无定法”，新课改本身就是探索求实的过程。只要美术鉴赏教学与新课标的理念相一致，能唤起学生的美术情感，达到艺术审美与人格培养相统一，艺术素养与创新意识同时得到提高，这就是有美术鉴赏有效教学的体现。
参考文献：
1、《普通高中美术课程标准》 国家教育部制订 湖南出版集团出版
2、《新课程的教学实施》教育部基础教育司 教育部师范教育司 上海人民美术出版社