幼儿园教育教学改革
幼儿园传统民俗节日教育的探讨
周
一、我园开展传统民俗节日教育研究的目的
我园的传统民俗节日教育研究旨在探索中、大班幼儿传统民俗节日教育的内容、教法、教学途径，以补充课程教材的不足，促进幼儿的社会化。
二、我园开展传统民俗节日教育所采取的途径
我园课题组成员在开展传统民俗节日教育研究时，注意根据幼儿的特点以及传统节日的内容、特点，采取如下几条切实可行的途径，取得了比较理想的效果。
’(寓传统节日教育于幼儿园生活各个环节之中。幼儿园生活各个环节形式多样，传统节日教育应在幼儿园各环节活动中相互渗透、有机结合，即既与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，也与美术、音乐等艺术活动相结合，还与生活活动相结合。除了将传统节日教育与课程教材相结合外，还可以结合节日，组织开展一些专题性的节庆活动与纪念活动，如中秋赏月活动，闹元宵活动等。通过集体庆祝活动，培养孩子的交往能力、表演能力。
!(寓传统节日教育于环境创设及利用之中。
环境对孩子起着潜移默化的作用，因此节日教育应把握好环境这一教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。在幼儿园老师可以和孩子共同布置具有节日特点的教室环境、校园环境，同时还要充分利用一些家庭、社区节日环境对孩子进行教育，如元宵节带幼儿去看灯展，春节带幼儿参加或观看文艺演出等等。
)(寓传统节日教育于亲子活动之中。
由于许多传统节日孩子大都在家度过，因此要发挥节日的教育价值，幼儿园应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效益。如：教师在节前要注意给家长布置任务，让家长利用假日机会带孩子参观、游览、访友、观看电视文艺节目……过节后，教师要有针对性地组织孩子开展游戏、讨论，或让孩子和家长一起来园，进行以节日为主题的亲子游戏活动，通过亲子活动把孩子对有关节日的所见所闻转化为其内在经验。如：中秋节亲子活动，幼儿园请家长和孩子共同聆听有关中秋节的传说，品尝芋艿、毛豆、南瓜饼，在有趣的节日游戏中体会中秋节的含义，即中秋节是团圆的节日、愉快的节日。
三、幼儿园开展传统民俗节日教育应遵循的原则’(科学性原则。
首先，开展节日活动必须以一定的社会知识为基础。在选择节日活动内容时，教师务必周密考虑以保证内容的
巍
准确、真实、科学，否则活动便失去了教育价值。其次，开展节日教育应该遵循幼儿的年龄特点、发展规律。中、大班幼儿具有不同的发展水平，因此在制定具体的教育方案时，要根据不同年龄层次，提出相应目标要求，考虑节日教育的层次性。
!(传统美德与时代精神相结合原则。
传统节日是特定社会发展背景下的产物，具有时代的烙印，其精华与糟粕并存，因此，在幼儿园进行传统节日教育选择教育内容时应该去其糟粕、取其精华。
)(渗透性原则。根据《幼儿园工作规程》精神及皮亚杰的相互作用论，为使幼儿园传统节日教育取得真正实效，幼儿园传统节日的教育应力求与艺术活动、环境创设等幼儿园一日活动各环节，与家庭、社区等诸教育因素相互渗透、有机结合。!
&(情动性原则。
节日活动具有一定的情景性，在节日当中，人们的生活秩序呈现出区别于日常生活的一些特点：如节日饮食取代“日常食品”、节日服饰也异于往常……节日不仅仅有着不同的表象活动，而且有着更深层次的意义。在这个特定的时空中，人们通过象征性的物质与精神方式来表达自己的愿意与情感，人们在节日的场景中互相沟通，交流体验节日的快乐。因此，在节日教育中，教师应积极创设节日的氛围、情景，设法调动幼儿的情感。因为只有这样才能以情激情，以情育情，从而达到情感迁移，使节日教育收到实效。
四、思考
节日具有发展性，随着社会的变迁，人类文明的进步，节日的内容日益广泛，因此对于现代幼儿教育工作者来说，除了让幼儿不忘我国传统民俗节日，继承中华民族优良传统美德外，更应该关注那些与现代社会发展紧密相连的现代文化节日，如：环境日、交通日、粮食日等。充分挖掘现代节日的教育内容对孩子开展节日教育，让节日教育富有浓浓的现代气息，具有积极的现实意义。此外，传统民俗节日教育范围也可以从汉族扩大到其他兄弟民族及国外的一些传统节日，让孩子初步接触一些多元的节日文化，这有利于孩子的社会化。对于这两点，本研究还有待深入。
*注：本课题属’++,年上海市基金会课题。课题组组长为周巍。参加本课题研究的还有宫筱梅、章勤芳、程国萍、谢莉、孙洁、吴郁泓、阮爱新、张引宝。-*作者单位：!
*责任编辑：杨文-
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幼儿园教育教学改革
幼儿园传统民俗节日教育的探讨
周
一、我园开展传统民俗节日教育研究的目的
我园的传统民俗节日教育研究旨在探索中、大班幼儿传统民俗节日教育的内容、教法、教学途径，以补充课程教材的不足，促进幼儿的社会化。
二、我园开展传统民俗节日教育所采取的途径
我园课题组成员在开展传统民俗节日教育研究时，注意根据幼儿的特点以及传统节日的内容、特点，采取如下几条切实可行的途径，取得了比较理想的效果。
’(寓传统节日教育于幼儿园生活各个环节之中。幼儿园生活各个环节形式多样，传统节日教育应在幼儿园各环节活动中相互渗透、有机结合，即既与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，也与美术、音乐等艺术活动相结合，还与生活活动相结合。除了将传统节日教育与课程教材相结合外，还可以结合节日，组织开展一些专题性的节庆活动与纪念活动，如中秋赏月活动，闹元宵活动等。通过集体庆祝活动，培养孩子的交往能力、表演能力。
!(寓传统节日教育于环境创设及利用之中。
环境对孩子起着潜移默化的作用，因此节日教育应把握好环境这一教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。在幼儿园老师可以和孩子共同布置具有节日特点的教室环境、校园环境，同时还要充分利用一些家庭、社区节日环境对孩子进行教育，如元宵节带幼儿去看灯展，春节带幼儿参加或观看文艺演出等等。
)(寓传统节日教育于亲子活动之中。
由于许多传统节日孩子大都在家度过，因此要发挥节日的教育价值，幼儿园应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效益。如：教师在节前要注意给家长布置任务，让家长利用假日机会带孩子参观、游览、访友、观看电视文艺节目……过节后，教师要有针对性地组织孩子开展游戏、讨论，或让孩子和家长一起来园，进行以节日为主题的亲子游戏活动，通过亲子活动把孩子对有关节日的所见所闻转化为其内在经验。如：中秋节亲子活动，幼儿园请家长和孩子共同聆听有关中秋节的传说，品尝芋艿、毛豆、南瓜饼，在有趣的节日游戏中体会中秋节的含义，即中秋节是团圆的节日、愉快的节日。
三、幼儿园开展传统民俗节日教育应遵循的原则’(科学性原则。
首先，开展节日活动必须以一定的社会知识为基础。在选择节日活动内容时，教师务必周密考虑以保证内容的
巍
准确、真实、科学，否则活动便失去了教育价值。其次，开展节日教育应该遵循幼儿的年龄特点、发展规律。中、大班幼儿具有不同的发展水平，因此在制定具体的教育方案时，要根据不同年龄层次，提出相应目标要求，考虑节日教育的层次性。
!(传统美德与时代精神相结合原则。
传统节日是特定社会发展背景下的产物，具有时代的烙印，其精华与糟粕并存，因此，在幼儿园进行传统节日教育选择教育内容时应该去其糟粕、取其精华。
)(渗透性原则。根据《幼儿园工作规程》精神及皮亚杰的相互作用论，为使幼儿园传统节日教育取得真正实效，幼儿园传统节日的教育应力求与艺术活动、环境创设等幼儿园一日活动各环节，与家庭、社区等诸教育因素相互渗透、有机结合。!
&(情动性原则。
节日活动具有一定的情景性，在节日当中，人们的生活秩序呈现出区别于日常生活的一些特点：如节日饮食取代“日常食品”、节日服饰也异于往常……节日不仅仅有着不同的表象活动，而且有着更深层次的意义。在这个特定的时空中，人们通过象征性的物质与精神方式来表达自己的愿意与情感，人们在节日的场景中互相沟通，交流体验节日的快乐。因此，在节日教育中，教师应积极创设节日的氛围、情景，设法调动幼儿的情感。因为只有这样才能以情激情，以情育情，从而达到情感迁移，使节日教育收到实效。
四、思考
节日具有发展性，随着社会的变迁，人类文明的进步，节日的内容日益广泛，因此对于现代幼儿教育工作者来说，除了让幼儿不忘我国传统民俗节日，继承中华民族优良传统美德外，更应该关注那些与现代社会发展紧密相连的现代文化节日，如：环境日、交通日、粮食日等。充分挖掘现代节日的教育内容对孩子开展节日教育，让节日教育富有浓浓的现代气息，具有积极的现实意义。此外，传统民俗节日教育范围也可以从汉族扩大到其他兄弟民族及国外的一些传统节日，让孩子初步接触一些多元的节日文化，这有利于孩子的社会化。对于这两点，本研究还有待深入。
*注：本课题属’++,年上海市基金会课题。课题组组长为周巍。参加本课题研究的还有宫筱梅、章勤芳、程国萍、谢莉、孙洁、吴郁泓、阮爱新、张引宝。-*作者单位：!
*责任编辑：杨文-
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