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巧用有效资源，构建生动的音乐课堂
作者：黄蓉
来源：《新课程学习·上》2014年第08期
摘 要：小学教师要想创造完美的音乐课堂教学，就应在短短的四十分钟里创造积极的教学气氛，发挥自身素质特长，运用有效资源，同时教师还应在整个教学手段、教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细琢。
关键词：音乐课堂；多媒体；生活经验
在教学环节的设计和具体采用什么教学方法上，教师不能单独依靠教材，照本选科，使用传统的教学传统，而是要立足新课改，积极运用身边的有效资源，把音乐课变成孩子们欢乐的天地。下面就笔者的一节音乐课《踏雪寻梅》谈谈感受，与各位同行共勉。
一、巧用教师自身素质，施展教师人格魅力
经常有学生这样说：我喜爱这门学科是因为我喜欢这位老师。这就是老师的人格魅力使然。教师的教态是否自然、亲切、有亲和力、吸引力；教师是否善于激发、引导和调动学生的情感都决定了学生的态度、课堂的气氛以及教学效果。在课堂的开头我采用师生谈话式导入，从学生生活入手：日常生活中见到过哪些花？最喜欢什么花？谈谈喜欢的理由，从而导入本课的主题——梅。良好的开端是成功的一半。教师的亲和力和引导、积极的师生互动使音乐课有了一个生动的开始。
二、巧用多媒体资源，营造课堂氛围
苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”虽然学生都见过梅花，但运用多媒体课件展示会更生动、鲜明、直观。我在网上搜集了大量梅花的图片，形态、颜色各异，有近景、有远景，有的含苞欲放，有的争相怒放，一幅幅图片给学生强烈的视觉冲击，学生们立即感觉自己仿佛置身于花的海洋，有身临其境的感觉，其中几幅梅花的形状、颜色、生活习性的介绍，让学生在感受美的同时对梅花及梅的精神有了更深刻的了解。合理有效运用多媒体远比教师空洞的、长篇累牍①的描绘更有效，达到了事半功倍的效果。
三、巧用学生已有的文学知识，导入课题
古今的文人墨客看到美景都会忍不住吟诗作词，学生们肯定学过关于梅花的诗词。还未讲完学生们就争相朗诵。有的朗诵王安石的《梅》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”有的朗诵毛泽东的词《卜算子·咏梅》。这时我问同学们：老师这儿也有一首诗，同学们想听吗？我就用《踏雪寻梅》的伴奏音乐为背景，有感情地朗读歌词，使学生在美的熏陶感染中深刻地领悟梅花的精神和歌曲的意境。
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巧用有效资源，构建生动的音乐课堂
作者：黄蓉
来源：《新课程学习·上》2014年第08期
摘 要：小学教师要想创造完美的音乐课堂教学，就应在短短的四十分钟里创造积极的教学气氛，发挥自身素质特长，运用有效资源，同时教师还应在整个教学手段、教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细琢。
关键词：音乐课堂；多媒体；生活经验
在教学环节的设计和具体采用什么教学方法上，教师不能单独依靠教材，照本选科，使用传统的教学传统，而是要立足新课改，积极运用身边的有效资源，把音乐课变成孩子们欢乐的天地。下面就笔者的一节音乐课《踏雪寻梅》谈谈感受，与各位同行共勉。
一、巧用教师自身素质，施展教师人格魅力
经常有学生这样说：我喜爱这门学科是因为我喜欢这位老师。这就是老师的人格魅力使然。教师的教态是否自然、亲切、有亲和力、吸引力；教师是否善于激发、引导和调动学生的情感都决定了学生的态度、课堂的气氛以及教学效果。在课堂的开头我采用师生谈话式导入，从学生生活入手：日常生活中见到过哪些花？最喜欢什么花？谈谈喜欢的理由，从而导入本课的主题——梅。良好的开端是成功的一半。教师的亲和力和引导、积极的师生互动使音乐课有了一个生动的开始。
二、巧用多媒体资源，营造课堂氛围
苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”虽然学生都见过梅花，但运用多媒体课件展示会更生动、鲜明、直观。我在网上搜集了大量梅花的图片，形态、颜色各异，有近景、有远景，有的含苞欲放，有的争相怒放，一幅幅图片给学生强烈的视觉冲击，学生们立即感觉自己仿佛置身于花的海洋，有身临其境的感觉，其中几幅梅花的形状、颜色、生活习性的介绍，让学生在感受美的同时对梅花及梅的精神有了更深刻的了解。合理有效运用多媒体远比教师空洞的、长篇累牍①的描绘更有效，达到了事半功倍的效果。
三、巧用学生已有的文学知识，导入课题
古今的文人墨客看到美景都会忍不住吟诗作词，学生们肯定学过关于梅花的诗词。还未讲完学生们就争相朗诵。有的朗诵王安石的《梅》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”有的朗诵毛泽东的词《卜算子·咏梅》。这时我问同学们：老师这儿也有一首诗，同学们想听吗？我就用《踏雪寻梅》的伴奏音乐为背景，有感情地朗读歌词，使学生在美的熏陶感染中深刻地领悟梅花的精神和歌曲的意境。