篇一：初中思想品德教学反思
初中
思想品德教学反思
九年来，不管是在以前的浞水中学，还是在现在的县庆中学，我一直从事初中思想品德的教
育教学工作，想想过去，虽无什么成就，但深有体会。因为思想品德科目的特殊地位，所以，
要成为一位受学生关注和欢迎的政治老师，并不那么容易。思想政治课包含了对学生的心理
教育、健康教育、法律教育、责任教育、养成教育、理想教育和国情教育等知识，是老师塑
造学生美好的心灵、帮助学生树立正确的人生观、价值观、引导学生辨别真善美、假恶丑、
增进学生了解国情、爱我中华情感的一个重要科目。要很好地实现上述目的，就要求老师必
须具备较高而灵活的教育教学方法和技巧，为此谈谈教学实践中的点滴，作出反思，以求改
进今后之教学。
一、政治老师要具
备广博的知识
政治科目的内容最
大的特点就是“多”和“浅”。“多”就是政治科目的内容涉及心理健康学、法律学、经济学
和政治学等知识；“浅”就是政治科目中涉及的内容在量上比较少。
在教育教学中，要
让学生很好地了解“多”和“浅”的知识，老师是最为关键的。所以，政治老师要想上好政
治课，就不能满足现状，而必须不断学习，不断更新知识，不断提高自己的专业知识来适应
时代发展的需要，不断扩展自己的知识面来补充教学中的“漏洞”。只有掌握丰富的知识，在
教学中才能做到触类旁通、举一反三、得心应手，才能激发学生学习的兴趣和热情，将“多”
的知识连贯起来，将
“浅”的知识储存起来，将自己“立”起来，从而达到较好的教育教学效果。
二、政治老师要具
备良好的修养
在教育教学中除了
要求自身的专业知识要扎实、“业余”知识要丰富以外，政治老师还要注意自己的言行举止和
道德素质，不断提高自身修养，教书育人、为人师表。
政治老师不但要教
给学生专业知识，还要教给学生如何做人的道理，这就需要老师在言行举止上要本着对学生
负责的态度，做好表率，时时处处为人师表。要求学生做到的老师自己首先要做到，要求学
生不能做的老师自己要首先不做，也就是正人先正己，做好学生的楷模，对学生形成耳濡目
染的作用，让学生由内心深处散发出对老师的尊敬和爱戴之情。
三、政治老师要具
备新颖的观念
在传统的师生关系
中，师生的地位是不平等的。老师是绝对的权威，错的都是对的；学生是处于被动地位，不
能反驳老师、不能质疑老师。这样的师生关系严重影响了师生之间的互信与合作，师生关系
就是简单的授受关系，没有情感的交流。
时代在发展，师生
关系也要与时俱进。新型的师生关系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基础之上，并体
现在教学过程的每一个环节之中，学生才会因为受到老师平等、民主对待，得到老师信任和
尊重而很乐意同其进行情感交流并接受老师的教育，做到“亲其师，信其道”。
四、政治老师要具备教学的艺术
思想品德课的主要
教学形式仍然是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，教师要怎样组织教学，取得什么样的教
学效果，都与教师的专业技能和教学艺术有直接的关系。在教学中，杂乱无章不是艺术，目
标不明不是艺术，方法单一不是艺术，主次不分不是艺术。那么，怎样才能上好一堂政治课
呢？
首先，要理清思路。
在备课中必须吃透教材，教学中脱离教材，头脑清晰，条理清楚，注重逻辑，防止陷入到不
能自圆其说的杂乱无章的窘境之中。其次，要明确目标。要将知识与技能、过程与方法和情
感态度与价值观三维目标贯穿在整个教学的始末，让学生知道“是什么”“为什么”“怎么样”、
“记什么”“做什么”“懂什么”，防止出现教学完后学生还在“雾里看花”的败笔。再次，教
学方法要多样化。在教学中要坚持启发性原则，以多种形式激发学生的求知欲；根据教材内
容，结合实际，采取不同的导入方法，让学生每一节课都有新发现、新感觉。在教学过程中，
随时注意学生的反映和情绪，及时调整教学内容、节奏，防止老师在台上“云云”而学生在
台下“呼呼”的尴尬情景。最后，主次要分明。“主”就是重难点，为什么是重难点，怎样突
出重点、突破难点，要详讲；“次”就是浅显易懂，学生自己能看懂的，要略讲。只有主次分
明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的错误做法。
以上观点虽出自本
人，但并不代表我随时都能做到，说起来容易，做起来难，但我会努力按自己说的去做，争
取做得更好。
篇二：九年级思想品德教学反思
九年
级思想品德教学反思
从事九年级思品教
学多年，感慨颇多，,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初
中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，学会适应
社会等等方面，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课如何激
发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必
要,为此浅谈点滴体会。
一.政治老师要努
力提高自身素质。
一直有这种说话法：
“不会教书的教政治”，这就造成一些地方一些人对思品课的另眼相看，但是我认为，上思品
课入门容易，但是要上好，上精，能让学生沉着参加中考，并且自己的课堂魅力能征服学生
就是一件难事。“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素
质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言
行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
二、发挥课堂教学
主渠道作用,提高课堂教学效率。
初中思想政治素质
教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主
导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习情况，
针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。
课堂上我鼓励学生大胆表现自己。
三、 利用好社会大
课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小
课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进
来。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习
生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理
论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德觉悟水平，获得良
好的效果。
四、营造民主、平
等、和谐师生氛围是搞好教学工作的前提
我们教师要学会把
所讲的一套自己能首先做好，并且从心底尊重、理解学生，不断研究、观察了解学生，让他
们知道自己非常关注他们，平等对待他们，把民主观念用在班级管理上面。回忆我的过去教
学工作，反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和
喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学
的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还
需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。
九年级思想品德教
学反思
——对课堂突发事
件的处理
我在进行《弘扬和
培育民族精神》教学时，提出了吸收外来文化主要吸收它的哪一方面？同发达国家相比我们
在哪些方面还有差距？要说出理由。
有的学生认为应该
吸收外来文化中积极向上的东西；有的认为应该吸收例如企业管理方面的经验；有的认为要
学习外国的技术，因为科学技术是第一生产力。这时，突然有个同学提出，外国的社会制度
也是需要学习的。此话一出，整个班响起一阵喧哗。我对他说：“哦？说说你的理由？”这个
学生回答说：因为中国实行社会主义制度那么穷，而资本主义国家那么富裕。有同学起来反
驳：“中国底子薄,起步晚，所以才这样的。（一片掌声）另一位同学
说：我国现在的发展速度比资本主义国家要快得多。还有位同学说：我们只是经济发展的基
数小而已，但速度还是很快的。争论告一段落，学生们在等老师发表意见。
我说：我想，从刚
才的争论中，大家已经明确了我国经济之所以落后的客观原因。可以说，造成我国相对落后
的因素很多，历史的，有现实的，但是在众多因素中，我们只有找到根本原因，才能找到行
之有效的解决办法。在这里，老师只给大家留一个问题让同学们课后去思考：我国贫穷和落
后的根本原因是不是社会制度？是不是所有的资本主义国家都比社会主义国家富有？
我认真地回顾了一
下这堂课：学生真正的动了起来，思维活跃的火花在跳动，激情在课堂上点燃了，而作为课
堂的组织者，能点燃起争论的“火”,也能控制“火势”，不能漫无边际，更不能影响其他方
面，更能适时的“熄火”。否则这样的课堂，老师的组织者、引导者的地位如何体现？活跃的
课堂，是思维的活跃，是能力的活跃。而不是杂乱无章的乱说乱讲，在设计思想品德课的教
学过程中，设计两难问题时，引发学生思考，引发学生的辩论，激发学生在生活中的感悟思
想，体味生活中蕴含的道理，规范自己生活中的行为。
针对这一问题值得
总结的是：
一、作为教师通过
思想品德课的实施，引导、激发学生发出不同的声音，达到百家争鸣，学生用心去体会，做
到“润物细无声”。
二、经过学生的争
论、辩论后的观点，必须统一或有一个定论。进一步强化学生的想知道的最后结果。增强学
生的自信心，观点一致的学生更自豪、更增强了学习的兴趣。也为下一步的教学打好了铺垫。
俗话说：鼓不敲不响，灯不挑不明，话不说不透，理不辩不明。 所以，某一次的尴尬，某一
次的突如其来，某一次的偶发事件，它不是一件坏事，它迫使我们教者去反思，去思考，去
体味。汲取和总结经验和不足。那些不足是我们的教学中的红灯提示，那些好的教学经验，
是对教学最有效的帮助。已经走上思想品德课程改革和研究的我，一次的尴尬，一点的感悟，
真是因为这一次次的感悟，才会有进步，愿我的一点点感悟能为新课改添上一点新绿，为新
课改日臻完善献上微薄之力。
九年级思品课教学反思
树立“依标扣本，
不唯教材”理念；贯彻“以人为本”理念；联系时政，点击教材。
九年级思想品德课
教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实
现理想选择人生”为落脚点。
为准确地把握《课
程标准》和教材，适应有效教学的要求，提高思想品德课教学质量，应结合思品学科的自身
特点和学生的实际情况，有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科
特点：
一、树立“依标扣
本，不唯教材”理念。新课程标准要求教师要“用”教材，而非“教”教材，学生是“用教
材学”而非“学教材”。教材只是为学生的学、教师的教提供一种凭据，它是手段，而不是目
的。所以，教学中决不能照本宣科，教材不是“唯一”。新课程强调的是要使教材同学生经验
与体验建立联系，要搭建起教材内容通向学生生活实际的桥梁，为此，认真钻研教材，了解
教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，就显得很重要。比如：
在学《走科教兴国之路》一课时，结合“嫦娥二号”发射成功这一热点时事，结合教材进行
补充，这既抓住了教材的重点，又体现了时事，符合中考的要求，突出了思品学科的特点。
所以，在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习平台。不管教学方
法怎么变化，没有扎实的基础是经不起考验的，因此必须夯实基础，提高技巧。每上一节课，
都要做好充分的准备。在备课过程中做好“两备”——备教材，备学生；抓好“三基”的落
实，即基本知识、基本方法、基本技能。
二、贯彻“以人为本”理念。以人为本，就是以学生为本。新课程以培养学生的人文素养为
目标，关注学生的情感体验，体现以人为本的理念。要求教师以新课程的这种理念做支撑，
创造性地使用教材，突出新教材的人文性，营造出富有人文气息的教学氛围，才能让学生快
乐地学习和成长。学生是有思想的主体。学生接受知识应是主动的，而不是被动的。注意了
解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，
采取相应的教学措施，认真贯彻“三为主”教学原则——教师为主导，学生为主体，训练为
主线，才能提升课堂效率，强化学生素质，提高学生分析和解决问题的能力。
三、联系时政，点
击教材。新课程强调：思品课必须回归生活，思品课的生命力源于社会，所以，必须联系实
际，适时地联系社会热点，将教材激活，并遵照学生的认知规律，才能使学生获得的理性知
识转变成为鲜活的永不枯竭的能力。俗话说“源于生活而高于生活”，所以，教师要及时联系
身边发生的事例，结合教材，寻找出二者之间的切入点，教给学生“理论联系实际”的能力
并提高分析问题、解决问题的能力，这是九年级政治教学的一个重点。比如:第一课《在社会
生活中承担责任》可以结合的时事就是“抗洪救灾”；统一的多民族国家所结合的时事就是“台
湾问题”、“两岸三通直航”等；灿烂的中华文化所结合的时事就是“2010年世博会”等等。
通过联系时政，点
击教材既激发了学生学习的兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力，突出了教材的重
点难点，又是学生感到学习政治并不是枯燥无味的，而是与社会生活紧密相连的。只有这样
学生才会变被动学习为主动学习。
九年级思想品德复习课的教学反思
在新课改浪潮的冲击下，对初中思想品德科目试题实行开卷考试。这一考试模式的改革必然
与传统的教学观念、教学方法、教学手段发生冲突。但是，它的实施对于促进思想政治课堂
改革，推进素质教育，活跃课堂等起到很好的指导作用。进行开卷考试，这是教育体现知识
经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广
大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒”，培养知识经济
时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践
能力的培养，重新构筑全新的教学理念。作为政治老师，必须对开卷考试后产生的新情况作
出判断和分析，以便得出对应办法。
开卷考试最大的变
化就是要求学生死记硬背的东西少了，学生就要适应这种考试模式，调整学习方法。首先该
记的内容还是要记，没有对基础知识的理解和一定程度的记忆，没有知识的积累，运用时就
难以得心应手。正所谓：巧妇难为无米之炊。所以，扎实的知识基础是所必需的。由于新中
考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的讲解显然是
不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识
性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问
题展开讨论，启迪思维。因此，教师在复习过程中要做到以下几个方面：
第一、变“灌”为
“导”。即把“填鸭式”的教学方法变为启发式的教学方式，培养学生学习的兴趣，充分调动
学生的主动性和积极性。复习课上得生动与否直接关系到学生学习的热情、复习的效果。因
此，采取多种形式上活复习课是非常必需的。例如，进行小组复习竞赛、让学生来上提问其
他人答疑等，都是一些有效的形式。
第二，指导学生把
知识归类、比较，从而理清知识脉络，更好把握教材。例如，第初一
第七单元初二第八单元和初三第六课都是在讲法律方面的内容，可以就某些案例一起复习；
注重学生的理解和运用，尤其是探究型学习，已经成为这几年的热点问题，它侧重于学生的
综合能力考查；等等?
第三，抓住热点，
释疑难点，理论联系实际。即引导学生关心时政热点，关心天下大事，把课堂内容与时政热
点相结合，培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力。对此，我采取了以下做法：
一是指导学生阅读各类书刊、杂志，并做好摘记；二是让学生多收看《新闻联播》、《焦点访
谈》等节目；三是开展社会小调查，撰写实践报告，进行班内评比。这样，思想品德课教学
逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。
第四、突破传统，
培养学生的创新能力。陶行知先生曾经指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双
手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社
会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要
学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治
课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课
学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”
的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；
不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精
神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。
工作总结报告范文
本人热爱祖国，拥
护中国共-产-党。全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。关心国家大事。积极参加学
校组织的各项政治活动，认真学习***同志的三个代表，并且认真执行学校的各项规章制度。
团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。
教书育人是塑造灵
魂的综合性艺术。看到孩子们一天天成长起来，作为教师的我该有多么欣慰。所以我做了将
近二十年的班主任工作，总是从关心爱护他们出发，坚持正面教育，耐心引导，肯定他们的
成绩，爱护他们的自尊心，鼓励他们继续努力，尽量满足他们的合理要求，帮助他们解决困
难。
每当我接受一个新
班级时，我总是先比较详细地了解每个学生的家庭情况和他们的思想基础，智力发展，兴趣
爱好，性格特点;有什么脾气，发脾气时家长采取什么办法等，以便帮助他们解决困难和进行
有的放矢的教育。在学校里发生什么情况，我总是及时与家长联系，争取家长的协助，共同
教育好孩子。
自从我这个大男人
教一年级以后，心里总觉得不是什么滋味。当看到孩子那天真活泼的样子，心也平衡了。由
于农村的孩子见识少，胆子也特别校孩子刚入学时，总有一部分人不敢离开座位。有的即使
去玩了，也要把自己的书包，雨具等拿在手里，生怕少掉自己的东西。在智力上也存在着很
大的差异。针对这种情况，我在教育中，除了加强常规教育外，课间休息我主动地同他们玩，
请保留此标记给他们讲故事。接着给他们举行一次“爱护自己的东西，更要爱护学校和同学
的东西”主题班会。讲清哪些东西是学校的都应该爱护，怎样爱护，要从爱惜一个粉笔头做
起。应该怎样做值日，做好了，又该怎样放好课桌凳和卫生工具等。每
天放学回家前，指导他们怎样整理好学习用品。发现有小朋友学习用品掉在地上或乱放，我
就主动捡起来帮助整理好。儿童的可塑性很强，经过一段时间的训练、示范，就慢慢地学会
自我服务，并养成习惯。因此，我班小朋友很少丢东西。家长反映也很好。
平时我发现学生未
经请假不来上课的，我就打电话或上门询问原因。有的小朋友病了，家长不在家，我就自己
花钱给学生买药。有的小朋友没笔、本子，我就给他们买，总之让他们感到温暖。
对班里的调皮儿童，
我从来不吓唬，总是进行正面教育，使他们分清什么是对的，什么是错的，什么该做，什么
不该做。对成绩差的小朋友，我从不疏远他，歧视他，而是亲近他，关心他，有进步就表扬
他，使他树立学习信心。同时热情地给他们补课辅导。因此我所任教的班级的学习成绩都比
较好。
我真诚地爱护学生，
关心学生，学生就会更加热爱我，敬重我，这种互爱给我带来无穷的乐趣。
在工作上，我严格
要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加
各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，
时时关系他们。
当然在教学工作中
存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。
思想品德教学反思
九年级思想品德
“实施科教兴国的发展战略” (人教版)这一框题，从“科学技术是第一生产力”到“百年大
计，教育为本”，课前，将相关的内容设计成课件运用多媒体教学。上课时，按照教材的编排
顺序，通过图文等材料进行分析讲解。节省了大量的讲授时间和板书的时间，保持了学生思
维的连贯性，有更多的时间进行新旧知识的联系与巩固。课中，又将在在课前按中考题型设
计有关的课堂练习题，在各个教学环节中不断出现，让不同层次类型的学生都能参与回答，
并及时进行教学效果反溃使学生在一节课里的时间里真正学到更多的知识，起到事半功倍的
效果，提高了思想品德课的教学效率。
上完课之后，我感
觉：虽然多媒体教学有着其它教学手段无法比拟的优势，但它毕竟只是一种教学手段，有其
自身的不足，不能完全取代其他教学方法和手段。而其它的教学段也有其自身的优点。因此，
多媒体代替不了教师的教学，更代替不了学生的自我体验和师生之间的交流与沟通。在平时
的教学中，应当将多媒体教学手段与其他教学手段有机结合，让它们相得益彰，使思想品德
课教学达到最优化。
教学反思二： 注重联系，导入新课
通过新旧知识的内
在联系，导入新课。这也是较常用的有效方式。我们在教学时，可以按先后知识点的联系，
根据新旧知识的联系，在复习旧知识的基础上，自然、巧妙地引入新课，激发学生“温故而
知新”的求知欲。如在讲人教版八年级上册《两代人的对话》时，我设计了这样的导入：同
学们，前一框的学习，使我们认识到，由于与父母的年龄差异以及多重代际差异，而导致我
们与父母之间产生了代沟，从而引发家庭矛盾的不断出现。解决这些矛盾需要我们与父母的
沟通。怎样才能架起沟通的桥梁呢?这就需要正确认识家庭矛盾;如果夸大与父母的矛盾，会
在处理家庭关系时有抵触情绪，妨碍沟通;看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利
于我们的进步。这样处理，使学生从上一堂课的内容中，激发进一步地探究新的知识兴趣，
也使新旧知识能够最终达到系统化、网络化。
教学反思三： 活动教学有感
篇三：思想品德课堂教学反思
九年
级思想品德教学反思
罗大山
自从上九年级的思想品德课以来，自我感觉费了不少的心力，一段时间下来，可学生根本不
领情，总有学生违反纪律，批评教育、谈话谈心，但收效甚微。我时常问自己：“怎样才能上
好九年级的思想品德课？”经潜心学习和实践，认真反思，我有了新的认识。
一：部分学生的学
习态度不够端正
作为老师，虽然费
了不少的心思上好每节课，可学生根本不领请，不认真听课、开小差，课后抄作业，不把学
习当回事，学习观念和态度不端正,认识不到学习得重要性。 二：作为教师，忽视了学
生的主体地位
在课堂上，过于追
求理性化，知识化，过于注重知识的传授学习，忽视学生的主体地位，不注重培养学生的问
题意识。而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关
键。尝试让学生学会探究解决问题的策略，可以为学生终身的学习和生活打好基础。因此，
在新课程教学中，培养学生问题意识极为重要。作为思想品德教师，要打开学生的思维，要
让他们自主学习，从小具有创新精神，就要求教师要转变教育教学观念，要把学生的主体地
位放在首位。作为教师应该要勇做教育改革的先行者，成为学生发现问题的引导者、解决问
题的合作者、探求问题的启发者，而不应该再是带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者。
而我现在做得不够，原因在于自己没有从根本上改变教育教学观念，思想中还有传统观念在
支配着自己，以后要尽量留时间给学生探究问题。
三：课堂上忽视激
发学生兴趣
兴趣是最好的老师。
兴趣的产生既可由教学内容引起，也可以由大量观察现象引起。作为教师帮助学生寻找、搜
集可利用的资源，让学生利用书本知识观察生活、观察社会，通过观察发现和原有知识经验
不一致或相矛盾的现象，激发他们的好奇心和求知欲。促使学生把好奇心发展下去，引导他
们发现事物现象后面的本质，揭示事物规律是教师的任务。而之前在教学中忽视学生的好奇
心的激发，导致课堂上出现学生精神不集中、发言人数少
的现象。今后在教学策略上还需要加强和提高，使学生集中注意力，促使学生发自内心去学
习。
四：给学生提问、
探究的时间不够
以前上课时，学生
总是围绕教师提出的问题来展开讨论，大多数学生根本不愿意参加这样的讨论，在课堂上发
言人数少，讨论不热烈，时常有学生“开小差”。原因是让学生提问不够，表达不了自己感兴
趣的问题，学生不能积极的投入精力去讨论探究，但学生对知识是渴望的，很多问题是他们
不明白的，今后应该给学生更多提问、探究的时间，让学生先自己主动提出问题，然后再想
办法解决问题。这样，他们参与的积极性才会被调动起来，参与的愿望才会变得更大。
通过课改，我明白
了要使学生养成勤于思考的习惯，教师应把课堂还给学生，以学习者的身份参与学生质疑、
讨论和辩论，把思维的时间、空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生做学习的主人，
学会自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知世界，去提高自己的思想境界，
获取未知的知识。只有如此，学生才会逐渐养成我要学的良好的学习习惯，为终身学习奠定
基础；也只有如此，我们的课堂才会显出生机，显出活力。
2012.11
篇四：初中思品教学反思
初中
思品教学反思
多年来，我从事初中思品课教学工作。回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进
行反思，回味成功与不足。
本学年我担任九年
级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，
以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材，
在适应新课程教学工作的要求下，本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，勤勤恳
恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点：
一、依据教材，传
授知识
在课堂教学过程中，
能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐
一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。 我做到：第一、深刻把握教材，依据文
本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又
培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处
着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待
社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、
价值观。
二、理解掌握，及
时复习训练。
教师将课本读薄，
深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，
把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，
教师做到了：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时
机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决
问题，内化教学内容，深刻领会文本，读懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，
让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新
课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。
教师千差万别，学
生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。
第一、学习“自主、
互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学
观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教
师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；
第二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体
素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展对每个学生进行自信教育、感恩
教育；相信每个学生都能学好中学思品内容；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。
第三、教学要因教
学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现 有的教学条件和手段，因
地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。
第四、注重过程管
理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高；及时
“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，不让一
个学生掉队！
第五、坚持以人为
本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，发挥思想品德课的优势，提升学生思想
品德、人格魅力，为学好其它科打好思想基础，做好思想支持！
总之，思品课教学
不是一朝一夕的事，需要每位教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们教
师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有
篇五：思品教学反思
思品
教学反思
我从事了几年的思
想品德课的教学工作，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态
之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以
帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。
通过不断的教学反
思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还要给学
生付出更多的爱。爱学生就是要尊重学生、信任学生、关心学生。学生需要老师的抚慰，盼
望老师的理解和宽容，自己的言行不要伤害学生的自尊心。所以和学生相处，必须用真心去
接纳学生，用真情去投入，并且对象要全体学生。我相信教师扎实的基本功、高尚的敬业精
神和自身的人格魅力，一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。
有人说：“课堂教学
是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的
地方。因此在课堂教学中，往往我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目
标达成的过程中，我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，
课堂上关注学生的体验与感悟，而忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，
就不符合新课标的要求。的确，初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了
学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点。知识是基础，是依托，
是载体，是学生发展的双翅，在教学活动
中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和
丰富教科书所设计的基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到
学科知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。
新教育观认为：教
学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学
观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂确
实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。可是，另一个问
题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发
表意见的同学或者小组与自己毫无关系。记得听过一堂《思想品德》课，教师的教学设计是
比较新颖的，一改过去课堂教学中的枯燥，学生学习、参与的热情被激发出来。但是，当某
一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、
吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发
现不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是
了解了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这
一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的。与老师们谈到这一问题时，老师们很无奈，
一方面，他们清楚在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要管理；但是又害怕因为管
理而压制学生的热情。毫无疑问，没有了有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。在这
种情况下，我们就要在
日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，，真正地
使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，
共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，更应该拥有共同遵守的
“秩序”和“规则”。
课堂教学是一个在
教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接
受教师和教材提供的现成观点与结论。 对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现
自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于
学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。
篇一：初中思想品德教学反思
初中
思想品德教学反思
九年来，不管是在以前的浞水中学，还是在现在的县庆中学，我一直从事初中思想品德的教
育教学工作，想想过去，虽无什么成就，但深有体会。因为思想品德科目的特殊地位，所以，
要成为一位受学生关注和欢迎的政治老师，并不那么容易。思想政治课包含了对学生的心理
教育、健康教育、法律教育、责任教育、养成教育、理想教育和国情教育等知识，是老师塑
造学生美好的心灵、帮助学生树立正确的人生观、价值观、引导学生辨别真善美、假恶丑、
增进学生了解国情、爱我中华情感的一个重要科目。要很好地实现上述目的，就要求老师必
须具备较高而灵活的教育教学方法和技巧，为此谈谈教学实践中的点滴，作出反思，以求改
进今后之教学。
一、政治老师要具
备广博的知识
政治科目的内容最
大的特点就是“多”和“浅”。“多”就是政治科目的内容涉及心理健康学、法律学、经济学
和政治学等知识；“浅”就是政治科目中涉及的内容在量上比较少。
在教育教学中，要
让学生很好地了解“多”和“浅”的知识，老师是最为关键的。所以，政治老师要想上好政
治课，就不能满足现状，而必须不断学习，不断更新知识，不断提高自己的专业知识来适应
时代发展的需要，不断扩展自己的知识面来补充教学中的“漏洞”。只有掌握丰富的知识，在
教学中才能做到触类旁通、举一反三、得心应手，才能激发学生学习的兴趣和热情，将“多”
的知识连贯起来，将
“浅”的知识储存起来，将自己“立”起来，从而达到较好的教育教学效果。
二、政治老师要具
备良好的修养
在教育教学中除了
要求自身的专业知识要扎实、“业余”知识要丰富以外，政治老师还要注意自己的言行举止和
道德素质，不断提高自身修养，教书育人、为人师表。
政治老师不但要教
给学生专业知识，还要教给学生如何做人的道理，这就需要老师在言行举止上要本着对学生
负责的态度，做好表率，时时处处为人师表。要求学生做到的老师自己首先要做到，要求学
生不能做的老师自己要首先不做，也就是正人先正己，做好学生的楷模，对学生形成耳濡目
染的作用，让学生由内心深处散发出对老师的尊敬和爱戴之情。
三、政治老师要具
备新颖的观念
在传统的师生关系
中，师生的地位是不平等的。老师是绝对的权威，错的都是对的；学生是处于被动地位，不
能反驳老师、不能质疑老师。这样的师生关系严重影响了师生之间的互信与合作，师生关系
就是简单的授受关系，没有情感的交流。
时代在发展，师生
关系也要与时俱进。新型的师生关系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基础之上，并体
现在教学过程的每一个环节之中，学生才会因为受到老师平等、民主对待，得到老师信任和
尊重而很乐意同其进行情感交流并接受老师的教育，做到“亲其师，信其道”。
四、政治老师要具备教学的艺术
思想品德课的主要
教学形式仍然是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，教师要怎样组织教学，取得什么样的教
学效果，都与教师的专业技能和教学艺术有直接的关系。在教学中，杂乱无章不是艺术，目
标不明不是艺术，方法单一不是艺术，主次不分不是艺术。那么，怎样才能上好一堂政治课
呢？
首先，要理清思路。
在备课中必须吃透教材，教学中脱离教材，头脑清晰，条理清楚，注重逻辑，防止陷入到不
能自圆其说的杂乱无章的窘境之中。其次，要明确目标。要将知识与技能、过程与方法和情
感态度与价值观三维目标贯穿在整个教学的始末，让学生知道“是什么”“为什么”“怎么样”、
“记什么”“做什么”“懂什么”，防止出现教学完后学生还在“雾里看花”的败笔。再次，教
学方法要多样化。在教学中要坚持启发性原则，以多种形式激发学生的求知欲；根据教材内
容，结合实际，采取不同的导入方法，让学生每一节课都有新发现、新感觉。在教学过程中，
随时注意学生的反映和情绪，及时调整教学内容、节奏，防止老师在台上“云云”而学生在
台下“呼呼”的尴尬情景。最后，主次要分明。“主”就是重难点，为什么是重难点，怎样突
出重点、突破难点，要详讲；“次”就是浅显易懂，学生自己能看懂的，要略讲。只有主次分
明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的错误做法。
以上观点虽出自本
人，但并不代表我随时都能做到，说起来容易，做起来难，但我会努力按自己说的去做，争
取做得更好。
篇二：九年级思想品德教学反思
九年
级思想品德教学反思
从事九年级思品教
学多年，感慨颇多，,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初
中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，学会适应
社会等等方面，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课如何激
发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必
要,为此浅谈点滴体会。
一.政治老师要努
力提高自身素质。
一直有这种说话法：
“不会教书的教政治”，这就造成一些地方一些人对思品课的另眼相看，但是我认为，上思品
课入门容易，但是要上好，上精，能让学生沉着参加中考，并且自己的课堂魅力能征服学生
就是一件难事。“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素
质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言
行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
二、发挥课堂教学
主渠道作用,提高课堂教学效率。
初中思想政治素质
教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主
导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习情况，
针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。
课堂上我鼓励学生大胆表现自己。
三、 利用好社会大
课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小
课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进
来。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习
生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理
论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德觉悟水平，获得良
好的效果。
四、营造民主、平
等、和谐师生氛围是搞好教学工作的前提
我们教师要学会把
所讲的一套自己能首先做好，并且从心底尊重、理解学生，不断研究、观察了解学生，让他
们知道自己非常关注他们，平等对待他们，把民主观念用在班级管理上面。回忆我的过去教
学工作，反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和
喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学
的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还
需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。
九年级思想品德教
学反思
——对课堂突发事
件的处理
我在进行《弘扬和
培育民族精神》教学时，提出了吸收外来文化主要吸收它的哪一方面？同发达国家相比我们
在哪些方面还有差距？要说出理由。
有的学生认为应该
吸收外来文化中积极向上的东西；有的认为应该吸收例如企业管理方面的经验；有的认为要
学习外国的技术，因为科学技术是第一生产力。这时，突然有个同学提出，外国的社会制度
也是需要学习的。此话一出，整个班响起一阵喧哗。我对他说：“哦？说说你的理由？”这个
学生回答说：因为中国实行社会主义制度那么穷，而资本主义国家那么富裕。有同学起来反
驳：“中国底子薄,起步晚，所以才这样的。（一片掌声）另一位同学
说：我国现在的发展速度比资本主义国家要快得多。还有位同学说：我们只是经济发展的基
数小而已，但速度还是很快的。争论告一段落，学生们在等老师发表意见。
我说：我想，从刚
才的争论中，大家已经明确了我国经济之所以落后的客观原因。可以说，造成我国相对落后
的因素很多，历史的，有现实的，但是在众多因素中，我们只有找到根本原因，才能找到行
之有效的解决办法。在这里，老师只给大家留一个问题让同学们课后去思考：我国贫穷和落
后的根本原因是不是社会制度？是不是所有的资本主义国家都比社会主义国家富有？
我认真地回顾了一
下这堂课：学生真正的动了起来，思维活跃的火花在跳动，激情在课堂上点燃了，而作为课
堂的组织者，能点燃起争论的“火”,也能控制“火势”，不能漫无边际，更不能影响其他方
面，更能适时的“熄火”。否则这样的课堂，老师的组织者、引导者的地位如何体现？活跃的
课堂，是思维的活跃，是能力的活跃。而不是杂乱无章的乱说乱讲，在设计思想品德课的教
学过程中，设计两难问题时，引发学生思考，引发学生的辩论，激发学生在生活中的感悟思
想，体味生活中蕴含的道理，规范自己生活中的行为。
针对这一问题值得
总结的是：
一、作为教师通过
思想品德课的实施，引导、激发学生发出不同的声音，达到百家争鸣，学生用心去体会，做
到“润物细无声”。
二、经过学生的争
论、辩论后的观点，必须统一或有一个定论。进一步强化学生的想知道的最后结果。增强学
生的自信心，观点一致的学生更自豪、更增强了学习的兴趣。也为下一步的教学打好了铺垫。
俗话说：鼓不敲不响，灯不挑不明，话不说不透，理不辩不明。 所以，某一次的尴尬，某一
次的突如其来，某一次的偶发事件，它不是一件坏事，它迫使我们教者去反思，去思考，去
体味。汲取和总结经验和不足。那些不足是我们的教学中的红灯提示，那些好的教学经验，
是对教学最有效的帮助。已经走上思想品德课程改革和研究的我，一次的尴尬，一点的感悟，
真是因为这一次次的感悟，才会有进步，愿我的一点点感悟能为新课改添上一点新绿，为新
课改日臻完善献上微薄之力。
九年级思品课教学反思
树立“依标扣本，
不唯教材”理念；贯彻“以人为本”理念；联系时政，点击教材。
九年级思想品德课
教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实
现理想选择人生”为落脚点。
为准确地把握《课
程标准》和教材，适应有效教学的要求，提高思想品德课教学质量，应结合思品学科的自身
特点和学生的实际情况，有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科
特点：
一、树立“依标扣
本，不唯教材”理念。新课程标准要求教师要“用”教材，而非“教”教材，学生是“用教
材学”而非“学教材”。教材只是为学生的学、教师的教提供一种凭据，它是手段，而不是目
的。所以，教学中决不能照本宣科，教材不是“唯一”。新课程强调的是要使教材同学生经验
与体验建立联系，要搭建起教材内容通向学生生活实际的桥梁，为此，认真钻研教材，了解
教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，就显得很重要。比如：
在学《走科教兴国之路》一课时，结合“嫦娥二号”发射成功这一热点时事，结合教材进行
补充，这既抓住了教材的重点，又体现了时事，符合中考的要求，突出了思品学科的特点。
所以，在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习平台。不管教学方
法怎么变化，没有扎实的基础是经不起考验的，因此必须夯实基础，提高技巧。每上一节课，
都要做好充分的准备。在备课过程中做好“两备”——备教材，备学生；抓好“三基”的落
实，即基本知识、基本方法、基本技能。
二、贯彻“以人为本”理念。以人为本，就是以学生为本。新课程以培养学生的人文素养为
目标，关注学生的情感体验，体现以人为本的理念。要求教师以新课程的这种理念做支撑，
创造性地使用教材，突出新教材的人文性，营造出富有人文气息的教学氛围，才能让学生快
乐地学习和成长。学生是有思想的主体。学生接受知识应是主动的，而不是被动的。注意了
解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，
采取相应的教学措施，认真贯彻“三为主”教学原则——教师为主导，学生为主体，训练为
主线，才能提升课堂效率，强化学生素质，提高学生分析和解决问题的能力。
三、联系时政，点
击教材。新课程强调：思品课必须回归生活，思品课的生命力源于社会，所以，必须联系实
际，适时地联系社会热点，将教材激活，并遵照学生的认知规律，才能使学生获得的理性知
识转变成为鲜活的永不枯竭的能力。俗话说“源于生活而高于生活”，所以，教师要及时联系
身边发生的事例，结合教材，寻找出二者之间的切入点，教给学生“理论联系实际”的能力
并提高分析问题、解决问题的能力，这是九年级政治教学的一个重点。比如:第一课《在社会
生活中承担责任》可以结合的时事就是“抗洪救灾”；统一的多民族国家所结合的时事就是“台
湾问题”、“两岸三通直航”等；灿烂的中华文化所结合的时事就是“2010年世博会”等等。
通过联系时政，点
击教材既激发了学生学习的兴趣，培养了学生分析问题和解决问题的能力，突出了教材的重
点难点，又是学生感到学习政治并不是枯燥无味的，而是与社会生活紧密相连的。只有这样
学生才会变被动学习为主动学习。
九年级思想品德复习课的教学反思
在新课改浪潮的冲击下，对初中思想品德科目试题实行开卷考试。这一考试模式的改革必然
与传统的教学观念、教学方法、教学手段发生冲突。但是，它的实施对于促进思想政治课堂
改革，推进素质教育，活跃课堂等起到很好的指导作用。进行开卷考试，这是教育体现知识
经济时代的创新要求，强化对考生素质能力的考核，培养考生创新意识和创新能力，这对广
大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒”，培养知识经济
时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践
能力的培养，重新构筑全新的教学理念。作为政治老师，必须对开卷考试后产生的新情况作
出判断和分析，以便得出对应办法。
开卷考试最大的变
化就是要求学生死记硬背的东西少了，学生就要适应这种考试模式，调整学习方法。首先该
记的内容还是要记，没有对基础知识的理解和一定程度的记忆，没有知识的积累，运用时就
难以得心应手。正所谓：巧妇难为无米之炊。所以，扎实的知识基础是所必需的。由于新中
考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的讲解显然是
不够的，应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识
性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问
题展开讨论，启迪思维。因此，教师在复习过程中要做到以下几个方面：
第一、变“灌”为
“导”。即把“填鸭式”的教学方法变为启发式的教学方式，培养学生学习的兴趣，充分调动
学生的主动性和积极性。复习课上得生动与否直接关系到学生学习的热情、复习的效果。因
此，采取多种形式上活复习课是非常必需的。例如，进行小组复习竞赛、让学生来上提问其
他人答疑等，都是一些有效的形式。
第二，指导学生把
知识归类、比较，从而理清知识脉络，更好把握教材。例如，第初一
第七单元初二第八单元和初三第六课都是在讲法律方面的内容，可以就某些案例一起复习；
注重学生的理解和运用，尤其是探究型学习，已经成为这几年的热点问题，它侧重于学生的
综合能力考查；等等?
第三，抓住热点，
释疑难点，理论联系实际。即引导学生关心时政热点，关心天下大事，把课堂内容与时政热
点相结合，培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力。对此，我采取了以下做法：
一是指导学生阅读各类书刊、杂志，并做好摘记；二是让学生多收看《新闻联播》、《焦点访
谈》等节目；三是开展社会小调查，撰写实践报告，进行班内评比。这样，思想品德课教学
逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。
第四、突破传统，
培养学生的创新能力。陶行知先生曾经指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双
手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社
会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要
学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治
课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课
学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”
的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；
不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精
神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。
工作总结报告范文
本人热爱祖国，拥
护中国共-产-党。全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。关心国家大事。积极参加学
校组织的各项政治活动，认真学习***同志的三个代表，并且认真执行学校的各项规章制度。
团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。
教书育人是塑造灵
魂的综合性艺术。看到孩子们一天天成长起来，作为教师的我该有多么欣慰。所以我做了将
近二十年的班主任工作，总是从关心爱护他们出发，坚持正面教育，耐心引导，肯定他们的
成绩，爱护他们的自尊心，鼓励他们继续努力，尽量满足他们的合理要求，帮助他们解决困
难。
每当我接受一个新
班级时，我总是先比较详细地了解每个学生的家庭情况和他们的思想基础，智力发展，兴趣
爱好，性格特点;有什么脾气，发脾气时家长采取什么办法等，以便帮助他们解决困难和进行
有的放矢的教育。在学校里发生什么情况，我总是及时与家长联系，争取家长的协助，共同
教育好孩子。
自从我这个大男人
教一年级以后，心里总觉得不是什么滋味。当看到孩子那天真活泼的样子，心也平衡了。由
于农村的孩子见识少，胆子也特别校孩子刚入学时，总有一部分人不敢离开座位。有的即使
去玩了，也要把自己的书包，雨具等拿在手里，生怕少掉自己的东西。在智力上也存在着很
大的差异。针对这种情况，我在教育中，除了加强常规教育外，课间休息我主动地同他们玩，
请保留此标记给他们讲故事。接着给他们举行一次“爱护自己的东西，更要爱护学校和同学
的东西”主题班会。讲清哪些东西是学校的都应该爱护，怎样爱护，要从爱惜一个粉笔头做
起。应该怎样做值日，做好了，又该怎样放好课桌凳和卫生工具等。每
天放学回家前，指导他们怎样整理好学习用品。发现有小朋友学习用品掉在地上或乱放，我
就主动捡起来帮助整理好。儿童的可塑性很强，经过一段时间的训练、示范，就慢慢地学会
自我服务，并养成习惯。因此，我班小朋友很少丢东西。家长反映也很好。
平时我发现学生未
经请假不来上课的，我就打电话或上门询问原因。有的小朋友病了，家长不在家，我就自己
花钱给学生买药。有的小朋友没笔、本子，我就给他们买，总之让他们感到温暖。
对班里的调皮儿童，
我从来不吓唬，总是进行正面教育，使他们分清什么是对的，什么是错的，什么该做，什么
不该做。对成绩差的小朋友，我从不疏远他，歧视他，而是亲近他，关心他，有进步就表扬
他，使他树立学习信心。同时热情地给他们补课辅导。因此我所任教的班级的学习成绩都比
较好。
我真诚地爱护学生，
关心学生，学生就会更加热爱我，敬重我，这种互爱给我带来无穷的乐趣。
在工作上，我严格
要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加
各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，
时时关系他们。
当然在教学工作中
存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。
思想品德教学反思
九年级思想品德
“实施科教兴国的发展战略” (人教版)这一框题，从“科学技术是第一生产力”到“百年大
计，教育为本”，课前，将相关的内容设计成课件运用多媒体教学。上课时，按照教材的编排
顺序，通过图文等材料进行分析讲解。节省了大量的讲授时间和板书的时间，保持了学生思
维的连贯性，有更多的时间进行新旧知识的联系与巩固。课中，又将在在课前按中考题型设
计有关的课堂练习题，在各个教学环节中不断出现，让不同层次类型的学生都能参与回答，
并及时进行教学效果反溃使学生在一节课里的时间里真正学到更多的知识，起到事半功倍的
效果，提高了思想品德课的教学效率。
上完课之后，我感
觉：虽然多媒体教学有着其它教学手段无法比拟的优势，但它毕竟只是一种教学手段，有其
自身的不足，不能完全取代其他教学方法和手段。而其它的教学段也有其自身的优点。因此，
多媒体代替不了教师的教学，更代替不了学生的自我体验和师生之间的交流与沟通。在平时
的教学中，应当将多媒体教学手段与其他教学手段有机结合，让它们相得益彰，使思想品德
课教学达到最优化。
教学反思二： 注重联系，导入新课
通过新旧知识的内
在联系，导入新课。这也是较常用的有效方式。我们在教学时，可以按先后知识点的联系，
根据新旧知识的联系，在复习旧知识的基础上，自然、巧妙地引入新课，激发学生“温故而
知新”的求知欲。如在讲人教版八年级上册《两代人的对话》时，我设计了这样的导入：同
学们，前一框的学习，使我们认识到，由于与父母的年龄差异以及多重代际差异，而导致我
们与父母之间产生了代沟，从而引发家庭矛盾的不断出现。解决这些矛盾需要我们与父母的
沟通。怎样才能架起沟通的桥梁呢?这就需要正确认识家庭矛盾;如果夸大与父母的矛盾，会
在处理家庭关系时有抵触情绪，妨碍沟通;看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利
于我们的进步。这样处理，使学生从上一堂课的内容中，激发进一步地探究新的知识兴趣，
也使新旧知识能够最终达到系统化、网络化。
教学反思三： 活动教学有感
篇三：思想品德课堂教学反思
九年
级思想品德教学反思
罗大山
自从上九年级的思想品德课以来，自我感觉费了不少的心力，一段时间下来，可学生根本不
领情，总有学生违反纪律，批评教育、谈话谈心，但收效甚微。我时常问自己：“怎样才能上
好九年级的思想品德课？”经潜心学习和实践，认真反思，我有了新的认识。
一：部分学生的学
习态度不够端正
作为老师，虽然费
了不少的心思上好每节课，可学生根本不领请，不认真听课、开小差，课后抄作业，不把学
习当回事，学习观念和态度不端正,认识不到学习得重要性。 二：作为教师，忽视了学
生的主体地位
在课堂上，过于追
求理性化，知识化，过于注重知识的传授学习，忽视学生的主体地位，不注重培养学生的问
题意识。而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关
键。尝试让学生学会探究解决问题的策略，可以为学生终身的学习和生活打好基础。因此，
在新课程教学中，培养学生问题意识极为重要。作为思想品德教师，要打开学生的思维，要
让他们自主学习，从小具有创新精神，就要求教师要转变教育教学观念，要把学生的主体地
位放在首位。作为教师应该要勇做教育改革的先行者，成为学生发现问题的引导者、解决问
题的合作者、探求问题的启发者，而不应该再是带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者。
而我现在做得不够，原因在于自己没有从根本上改变教育教学观念，思想中还有传统观念在
支配着自己，以后要尽量留时间给学生探究问题。
三：课堂上忽视激
发学生兴趣
兴趣是最好的老师。
兴趣的产生既可由教学内容引起，也可以由大量观察现象引起。作为教师帮助学生寻找、搜
集可利用的资源，让学生利用书本知识观察生活、观察社会，通过观察发现和原有知识经验
不一致或相矛盾的现象，激发他们的好奇心和求知欲。促使学生把好奇心发展下去，引导他
们发现事物现象后面的本质，揭示事物规律是教师的任务。而之前在教学中忽视学生的好奇
心的激发，导致课堂上出现学生精神不集中、发言人数少
的现象。今后在教学策略上还需要加强和提高，使学生集中注意力，促使学生发自内心去学
习。
四：给学生提问、
探究的时间不够
以前上课时，学生
总是围绕教师提出的问题来展开讨论，大多数学生根本不愿意参加这样的讨论，在课堂上发
言人数少，讨论不热烈，时常有学生“开小差”。原因是让学生提问不够，表达不了自己感兴
趣的问题，学生不能积极的投入精力去讨论探究，但学生对知识是渴望的，很多问题是他们
不明白的，今后应该给学生更多提问、探究的时间，让学生先自己主动提出问题，然后再想
办法解决问题。这样，他们参与的积极性才会被调动起来，参与的愿望才会变得更大。
通过课改，我明白
了要使学生养成勤于思考的习惯，教师应把课堂还给学生，以学习者的身份参与学生质疑、
讨论和辩论，把思维的时间、空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生做学习的主人，
学会自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知世界，去提高自己的思想境界，
获取未知的知识。只有如此，学生才会逐渐养成我要学的良好的学习习惯，为终身学习奠定
基础；也只有如此，我们的课堂才会显出生机，显出活力。
2012.11
篇四：初中思品教学反思
初中
思品教学反思
多年来，我从事初中思品课教学工作。回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进
行反思，回味成功与不足。
本学年我担任九年
级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，
以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材，
在适应新课程教学工作的要求下，本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，勤勤恳
恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点：
一、依据教材，传
授知识
在课堂教学过程中，
能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐
一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。 我做到：第一、深刻把握教材，依据文
本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又
培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处
着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待
社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、
价值观。
二、理解掌握，及
时复习训练。
教师将课本读薄，
深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，
把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，
教师做到了：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时
机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决
问题，内化教学内容，深刻领会文本，读懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，
让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新
课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。
教师千差万别，学
生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。
第一、学习“自主、
互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学
观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教
师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；
第二、教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体
素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展对每个学生进行自信教育、感恩
教育；相信每个学生都能学好中学思品内容；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。
第三、教学要因教
学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现 有的教学条件和手段，因
地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。
第四、注重过程管
理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高；及时
“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，不让一
个学生掉队！
第五、坚持以人为
本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，发挥思想品德课的优势，提升学生思想
品德、人格魅力，为学好其它科打好思想基础，做好思想支持！
总之，思品课教学
不是一朝一夕的事，需要每位教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们教
师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有
篇五：思品教学反思
思品
教学反思
我从事了几年的思
想品德课的教学工作，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态
之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以
帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。
通过不断的教学反
思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还要给学
生付出更多的爱。爱学生就是要尊重学生、信任学生、关心学生。学生需要老师的抚慰，盼
望老师的理解和宽容，自己的言行不要伤害学生的自尊心。所以和学生相处，必须用真心去
接纳学生，用真情去投入，并且对象要全体学生。我相信教师扎实的基本功、高尚的敬业精
神和自身的人格魅力，一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。
有人说：“课堂教学
是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的
地方。因此在课堂教学中，往往我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目
标达成的过程中，我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，
课堂上关注学生的体验与感悟，而忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，
就不符合新课标的要求。的确，初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了
学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点。知识是基础，是依托，
是载体，是学生发展的双翅，在教学活动
中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和
丰富教科书所设计的基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到
学科知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。
新教育观认为：教
学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学
观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂确
实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。可是，另一个问
题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发
表意见的同学或者小组与自己毫无关系。记得听过一堂《思想品德》课，教师的教学设计是
比较新颖的，一改过去课堂教学中的枯燥，学生学习、参与的热情被激发出来。但是，当某
一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、
吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发
现不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是
了解了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这
一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的。与老师们谈到这一问题时，老师们很无奈，
一方面，他们清楚在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要管理；但是又害怕因为管
理而压制学生的热情。毫无疑问，没有了有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。在这
种情况下，我们就要在
日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，，真正地
使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，
共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，更应该拥有共同遵守的
“秩序”和“规则”。
课堂教学是一个在
教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接
受教师和教材提供的现成观点与结论。 对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现
自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于
学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。