霞浦五中义务教育均衡发展宣传材料
(建议学校教职工会、家长会、宣传栏、黑板报使用)
一、党的教育方针
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
二、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）
工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。 把教育摆在优先发展的战略地位。把育人为本作为教育工作的根本要求。把改革创新作为教育发展的强大动力。把促进公平作为国家基本教育政策。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
三、义务教育均衡发展有关问题
（一）什么是义务教育均衡发展？
全面落实科学发展观，认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》和政府要求，以办人民满意教育为宗旨，坚持以县为主、分级负责、统筹规划、分步实施、均衡配置教育资源的原则，把均衡发展作为义务教育工作新目标，将义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校，培养好每一个学生，提升好每一位教师的业务素质，加快建立更具公益性、义务性、均衡性的义务教育体系，切实缩小城乡之间、层级之间、校际之间的办学差距，积极推进义务教育均衡发展和教育公平。
（二）义务教育均衡发展的相关知识？
1、义务教育均衡发展事关教育公平。义务教育均衡发展是我国义务教育的战略性任务，是基础教育的重中之重，是解决了“有学上”之后，逐步解决“上好学” 的一项重大民生工程。义务教育均衡发展是缩小校际差距、区域差距、城乡差距，提高教育质量的本质要求。
2、推进教育公平体现在三个方面：教育机会均等，教学过程均等，教育结果公平。义务教育均衡发展主要体现在教学过程均等。
3、义务教育均衡发展，是义务教育本质属性的要求，是政府公共服务的法定职责，更是促进教育公平、构建社会主义和谐社会的重大举措，将为全面实施素质教育提供更为宽松的环境。
4、义务教育均衡发展的基础——学校的均衡发展，因为学校是教育教学的基本实施机构。
5、义务教育均衡发展的最终目标——合理配置教育资源，办好每一个学校，教好每一个学生。
（三）对义务教育均衡发展的认识问题？
1.义务教育均衡发展不是限制义务教育的高质量区域、高质量学校、高质量学习成绩的学生的发展，而是共同发展。不能“削峰填谷”，而应在“填谷”的同时，鼓励高质量的地区、学校都能有所发展，共同发展。
2.义务教育均衡发展不是绝对平均发展，而是缩小差距。有人认为：均衡发展就是绝对平均地配置教育资源、绝对平均地获得学习成绩。实际上，义务教育均衡发展是一种教育理想，是一种奋斗目标，是一种基本的工作要求和过程，是要最大程度地缩小区域、城乡、学校、群体之间的教育差距，并不是要彻底地消灭这种差距。
3.义务教育均衡发展不是“千校一面”的划一发展，而是特色发展。推进义务教育的均衡发展，强调的是教育机会的均衡、资源投入的均衡、最低教育质量和最低教育效果的均衡，并不是要抹杀在上述基础上的更有特色、更高质量的教育。
4.义务教育均衡发展不是某一方面的发展，而是整体发展。在实践中，有些人认为教育均衡只是教育资源配置的均衡，但实际上，教育均衡应该是权利、机会、资源、过程、结果等的全面均衡。如果只强调某一方面的均衡而忽视其他方面，势必会造成系统中各要素发挥效益时出现不协调，使整体最理想的效能难以实现。
5.义务教育均衡发展不是断续发展、短期发展，而是可持续发展。义务教育均衡发展，是一个由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高层面的不均衡的过程，是一个辩证发展、阶段交叉、综合连续、动态推进、螺旋上升的历史过程。
6.义务教育均衡发展不是同步化的“一刀切”式的发展，而是允许社会经济发展水平未处于同一阶段的不同地区分阶段发展，但大家都要发展。
四、学校在促进义务教育均衡发展方面所做的工作
学校紧紧围绕科教兴县战略，坚持“政府主导、部门履责、乡镇配合、学校努力”的工作原则，抓住完善保障机制、改善办学条件、优化师资队伍、提高管理水平、强化扶弱助困、提升教育质量六个关键环节，努力推进义务教育均衡发展。教育经费逐年实现“三个增长”，累计投入750万元用于校安工程、学校改扩建及教学设备设施的配备，基本满足了学校教育教学的需要，缩小了城乡学校的办学差距。积极落实教师轮岗交流，狠抓师德建设和培训提高，实现了义务教育师资配置基本均衡。通过规范学校办学行为，深化课程和教学改革，全面落实减负政策，构建中小学城乡共同体，强化精细化管理，全面实施素质教育，有效促进了学生的全面发展，教育教学质量逐年提升，近三年中考成绩均位列县初中B类校五项评比前三名。取消重点班，全面接收乡镇务工人员随迁子女就读，残疾儿童随班就读，留守和特殊学生关爱机制全面建立，确保了教育公平。
五、学校基本情况及四率
霞浦五中坐落于县境东南沿海重镇——长春镇，毗邻风光秀丽、物产丰富的东吾洋，地处清幽，景色宜人。学校创办于1965年，曾是我县较早创办、办学水平较高的四所普通完中之一，现为农村寄宿制初级中学，承担着长春镇27个行政村、69个自然村、总人口6.5万的适龄人口义务教育的重任，服务半径为20 公里。 学校现开设15个教学班，在校生507人，其中寄宿生137人；教职工77人，其中专任教师74人，全部具有初级中学以上教师资格，达标率100%。专任教师中具有本科以上学历65人，本科学历达标率87.8%。中学高级教师18人，一级教师29人，具备了一支年龄结构合理、学科配备协调、思想健康、专业素质优良、基本适应现代化教育的师资队伍。
学校校园占地面积26314平方米，教学区、运动区、生活区布局合理，校舍面积15064.6平方米，生均校舍面积29.71平方米,设有标准的理、化、生实验室，电脑室、专用多媒体教室、心理咨询室，音乐室、美术室、劳技室、体育室、图书室和阅览室；现有图书33800册，生均66.67册；理、化、生教学仪器和音、体、美器材按标准配备达标；操场设有200米环形跑道，建有篮球场（3个）、羽毛球场（2个）、乒乓球场和室内活动场地，并配有各种体育设施，良好的办学条件为学校全面实施素质教育奠定了坚实的物质基础。
2012年本辖区内适龄少年入学率98.2%，2013年本辖区内适龄少年入学率98.5%，2014年本辖区内适龄少年入学率98.7%。三年来初中学生辍学率一直保持在3%以内。2012年初中毕业升学率100%；2013年初中毕业升学率100%；2014年初中毕业升学率100%。 办学理念：以人为本，追求和谐，享受快乐，共同发展
以人为本——是我校的基本的思想观念和工作思路。即任何工作都应以学校所有教职工、每一位学生的现在和未来的生存、幸福和终身发展为基础，以“重视人、尊重人、培养人、发展人”为灵魂，以人的价值、人的尊严、人的幸福、人的发展作为出发点和终极目标。
追求和谐——是我校追求的有利于每一个人健康成长的人文环境。人的情感世界是丰富多彩的，和谐的人文环境能够使一个集体充满生命活力，能够使一个集体更加和谐而有个性。
享受快乐——快乐是人所追求的，享受积极健康的快乐也是值得提倡的。学习是一种快乐，工作也是一种快乐，只有充分地享受工作与学习给每个人所带来的快乐，才能使人始终保持饱满的工作和学习热情，才能有积极、健康、乐观的工作和学习态度，才能充满创业和创新的激情。
共同发展------共同发展是学校发展的系统思维，包含以下三方面的意义：一是学生的全体发展，即每一个学生都得到最适合于他自身的发展；二是师生的
一同发展，即师生在生命互动的教育过程中都获得发展；三是学校与师生的同步发展，即学校与其成员在相互依赖、相互影响、相互促进关系下的联动性发展。
办学宗旨：为学生成才而奠基，为教师成长而铺路，为学校发展而改革 校训：厚德明志，砺教笃学 为师者，志、德越高越能给学子宽广的天地，一任他们磨砺高飞的羽翼； 为学子，志、德越高越能在未来的世界，一展他们驾风御雨的才能。教者，用自己的学识发掘发挥学生的潜能；学者，用自己的聪慧发展创造世界的奇迹。
校风：崇德力行，和谐求真
教风：敬业爱生，博学善导
学风：文明自强，博览精思
霞浦五中义务教育均衡发展宣传材料
(建议学校教职工会、家长会、宣传栏、黑板报使用)
一、党的教育方针
坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
二、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）
工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。 把教育摆在优先发展的战略地位。把育人为本作为教育工作的根本要求。把改革创新作为教育发展的强大动力。把促进公平作为国家基本教育政策。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
三、义务教育均衡发展有关问题
（一）什么是义务教育均衡发展？
全面落实科学发展观，认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》和政府要求，以办人民满意教育为宗旨，坚持以县为主、分级负责、统筹规划、分步实施、均衡配置教育资源的原则，把均衡发展作为义务教育工作新目标，将义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校，培养好每一个学生，提升好每一位教师的业务素质，加快建立更具公益性、义务性、均衡性的义务教育体系，切实缩小城乡之间、层级之间、校际之间的办学差距，积极推进义务教育均衡发展和教育公平。
（二）义务教育均衡发展的相关知识？
1、义务教育均衡发展事关教育公平。义务教育均衡发展是我国义务教育的战略性任务，是基础教育的重中之重，是解决了“有学上”之后，逐步解决“上好学” 的一项重大民生工程。义务教育均衡发展是缩小校际差距、区域差距、城乡差距，提高教育质量的本质要求。
2、推进教育公平体现在三个方面：教育机会均等，教学过程均等，教育结果公平。义务教育均衡发展主要体现在教学过程均等。
3、义务教育均衡发展，是义务教育本质属性的要求，是政府公共服务的法定职责，更是促进教育公平、构建社会主义和谐社会的重大举措，将为全面实施素质教育提供更为宽松的环境。
4、义务教育均衡发展的基础——学校的均衡发展，因为学校是教育教学的基本实施机构。
5、义务教育均衡发展的最终目标——合理配置教育资源，办好每一个学校，教好每一个学生。
（三）对义务教育均衡发展的认识问题？
1.义务教育均衡发展不是限制义务教育的高质量区域、高质量学校、高质量学习成绩的学生的发展，而是共同发展。不能“削峰填谷”，而应在“填谷”的同时，鼓励高质量的地区、学校都能有所发展，共同发展。
2.义务教育均衡发展不是绝对平均发展，而是缩小差距。有人认为：均衡发展就是绝对平均地配置教育资源、绝对平均地获得学习成绩。实际上，义务教育均衡发展是一种教育理想，是一种奋斗目标，是一种基本的工作要求和过程，是要最大程度地缩小区域、城乡、学校、群体之间的教育差距，并不是要彻底地消灭这种差距。
3.义务教育均衡发展不是“千校一面”的划一发展，而是特色发展。推进义务教育的均衡发展，强调的是教育机会的均衡、资源投入的均衡、最低教育质量和最低教育效果的均衡，并不是要抹杀在上述基础上的更有特色、更高质量的教育。
4.义务教育均衡发展不是某一方面的发展，而是整体发展。在实践中，有些人认为教育均衡只是教育资源配置的均衡，但实际上，教育均衡应该是权利、机会、资源、过程、结果等的全面均衡。如果只强调某一方面的均衡而忽视其他方面，势必会造成系统中各要素发挥效益时出现不协调，使整体最理想的效能难以实现。
5.义务教育均衡发展不是断续发展、短期发展，而是可持续发展。义务教育均衡发展，是一个由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高层面的不均衡的过程，是一个辩证发展、阶段交叉、综合连续、动态推进、螺旋上升的历史过程。
6.义务教育均衡发展不是同步化的“一刀切”式的发展，而是允许社会经济发展水平未处于同一阶段的不同地区分阶段发展，但大家都要发展。
四、学校在促进义务教育均衡发展方面所做的工作
学校紧紧围绕科教兴县战略，坚持“政府主导、部门履责、乡镇配合、学校努力”的工作原则，抓住完善保障机制、改善办学条件、优化师资队伍、提高管理水平、强化扶弱助困、提升教育质量六个关键环节，努力推进义务教育均衡发展。教育经费逐年实现“三个增长”，累计投入750万元用于校安工程、学校改扩建及教学设备设施的配备，基本满足了学校教育教学的需要，缩小了城乡学校的办学差距。积极落实教师轮岗交流，狠抓师德建设和培训提高，实现了义务教育师资配置基本均衡。通过规范学校办学行为，深化课程和教学改革，全面落实减负政策，构建中小学城乡共同体，强化精细化管理，全面实施素质教育，有效促进了学生的全面发展，教育教学质量逐年提升，近三年中考成绩均位列县初中B类校五项评比前三名。取消重点班，全面接收乡镇务工人员随迁子女就读，残疾儿童随班就读，留守和特殊学生关爱机制全面建立，确保了教育公平。
五、学校基本情况及四率
霞浦五中坐落于县境东南沿海重镇——长春镇，毗邻风光秀丽、物产丰富的东吾洋，地处清幽，景色宜人。学校创办于1965年，曾是我县较早创办、办学水平较高的四所普通完中之一，现为农村寄宿制初级中学，承担着长春镇27个行政村、69个自然村、总人口6.5万的适龄人口义务教育的重任，服务半径为20 公里。 学校现开设15个教学班，在校生507人，其中寄宿生137人；教职工77人，其中专任教师74人，全部具有初级中学以上教师资格，达标率100%。专任教师中具有本科以上学历65人，本科学历达标率87.8%。中学高级教师18人，一级教师29人，具备了一支年龄结构合理、学科配备协调、思想健康、专业素质优良、基本适应现代化教育的师资队伍。
学校校园占地面积26314平方米，教学区、运动区、生活区布局合理，校舍面积15064.6平方米，生均校舍面积29.71平方米,设有标准的理、化、生实验室，电脑室、专用多媒体教室、心理咨询室，音乐室、美术室、劳技室、体育室、图书室和阅览室；现有图书33800册，生均66.67册；理、化、生教学仪器和音、体、美器材按标准配备达标；操场设有200米环形跑道，建有篮球场（3个）、羽毛球场（2个）、乒乓球场和室内活动场地，并配有各种体育设施，良好的办学条件为学校全面实施素质教育奠定了坚实的物质基础。
2012年本辖区内适龄少年入学率98.2%，2013年本辖区内适龄少年入学率98.5%，2014年本辖区内适龄少年入学率98.7%。三年来初中学生辍学率一直保持在3%以内。2012年初中毕业升学率100%；2013年初中毕业升学率100%；2014年初中毕业升学率100%。 办学理念：以人为本，追求和谐，享受快乐，共同发展
以人为本——是我校的基本的思想观念和工作思路。即任何工作都应以学校所有教职工、每一位学生的现在和未来的生存、幸福和终身发展为基础，以“重视人、尊重人、培养人、发展人”为灵魂，以人的价值、人的尊严、人的幸福、人的发展作为出发点和终极目标。
追求和谐——是我校追求的有利于每一个人健康成长的人文环境。人的情感世界是丰富多彩的，和谐的人文环境能够使一个集体充满生命活力，能够使一个集体更加和谐而有个性。
享受快乐——快乐是人所追求的，享受积极健康的快乐也是值得提倡的。学习是一种快乐，工作也是一种快乐，只有充分地享受工作与学习给每个人所带来的快乐，才能使人始终保持饱满的工作和学习热情，才能有积极、健康、乐观的工作和学习态度，才能充满创业和创新的激情。
共同发展------共同发展是学校发展的系统思维，包含以下三方面的意义：一是学生的全体发展，即每一个学生都得到最适合于他自身的发展；二是师生的
一同发展，即师生在生命互动的教育过程中都获得发展；三是学校与师生的同步发展，即学校与其成员在相互依赖、相互影响、相互促进关系下的联动性发展。
办学宗旨：为学生成才而奠基，为教师成长而铺路，为学校发展而改革 校训：厚德明志，砺教笃学 为师者，志、德越高越能给学子宽广的天地，一任他们磨砺高飞的羽翼； 为学子，志、德越高越能在未来的世界，一展他们驾风御雨的才能。教者，用自己的学识发掘发挥学生的潜能；学者，用自己的聪慧发展创造世界的奇迹。
校风：崇德力行，和谐求真
教风：敬业爱生，博学善导
学风：文明自强，博览精思