七年级英语词汇教学及记忆方法
的几点心得
辉南二中 张云刚
七年级英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于学生年龄小， 贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤
1. 让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2. 让学生看所学单词代表的事物的形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star 等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3. 让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读， 掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4. 让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5. 让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生就拼写出a-p-p-l-e 。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%。三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做" 记忆力强者 "。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。
把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜 的欲望，确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别" 记忆力弱者" ，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。 我在教学中尝试着让学生采用了以下几种灵活多变的记忆方法。
一、发音规则记忆法
因为英文是拼音文字，很多单词都可以根据其音标拼读出来，并且他们的读音都有一定的规律，所以在学生一开始接触单词时要结合音标，把发音规则传授给学生，使学生掌握好发音规则，学会听音拼写的方法。如face ，these ，like 等开音节词中字母e 不发音； 字母组合ea ，ow ，ck ，ph 等在不同单词中的相同发音等。如果学生掌握了这些规则，就会根据单词的读音正确拼写出单词来。所以结合音标和发音规则记忆单词，会起到事半功倍的效果。
二、拼写记忆法
利用拼写相近的词来增加词汇量, 同样是不错的方法。例如，学习name 时，可以同时学习 game，same ；在学 cake 时，也可以同时学习lake ，make ，take ，wake 。这两组词仅左端一个字母不同，右边的三个字母完全相同。应用此法，可以让学生同时记住多个拼写相近的单词。
三、构词记忆法
《新目标》中介绍了合成法、派生法及转化法, 在适当的时机把这些方法教会学生，可以帮助学生记忆。合成法如classroom ，basketball 。派生法：后缀有-er 、or 表“人、者”：worker ，visitor ：有-ful 表“多／充满……的”：careful ，beautiful 等。前缀有dis-，un-表否定：disappear ， discover；unlike ，unknown 等；还有其他表词性变化的，如-less ，-ly ，-tion 等等。
四、归类记忆法
把学过的单词按其用途放在一起记忆，在学习一个单词时，可一并学习同类词，这样有联系的记忆，在大脑中保持时间长，遗忘速度慢，有利于长时记忆。例如，在学习football 时，可同时学习basketball （篮球），volley- ball （排球），，baseball （棒球）， table tennis （乒乓球），badminton （羽毛球），等。 再如食品类：food ，cake ，rice 等；动物类：sheep ，dog ，fish 等；交通工具类 bus，jeep ，train 等。
五、一词多义记忆法
某些词汇有多种含义，尤其是一些常用词，记住一个英文单词，可同时记住几个中文意思。例如， second 作名词是“秒”，序数词是“第二”。这样，词汇量就会成倍的增长。
六、近义词、同义词记忆法
在学习一个生词时，同时掌握多个意思相近的单词。例如，在学完基础词汇 big（大的）和 great（伟大的）后，进一步学习 large（大的），huge （广大的，巨大的），vast （广而大的）。这几个单词都有“大的”的意思。英语中许多词组都表示中文的一个意思，学一个词组，可同时记忆多个同义词组。例如，have a good time, have fun, enjoy oneself,他们的意思都是玩的开心。这样就会在记忆一个单词（短语）的同时又复习了其它的单词（短语），也不至于混淆。 虽然英语单词浩瀚如海，但是只要让学生掌握了科学实用的记忆方法和技巧，一定会起到事半功倍的效果，记住大量的单词。而在教学过程中，我需要做的是要根据学生的实际，培养学生自主学习的能力，并加强监督检查，使学生养成良好的学习习惯，为继续学习英语打下坚持的基础。
七年级英语词汇教学及记忆方法
的几点心得
辉南二中 张云刚
七年级英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于学生年龄小， 贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤
1. 让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2. 让学生看所学单词代表的事物的形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star 等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3. 让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读， 掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4. 让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5. 让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生就拼写出a-p-p-l-e 。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%。三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做" 记忆力强者 "。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。
把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜 的欲望，确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别" 记忆力弱者" ，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。 我在教学中尝试着让学生采用了以下几种灵活多变的记忆方法。
一、发音规则记忆法
因为英文是拼音文字，很多单词都可以根据其音标拼读出来，并且他们的读音都有一定的规律，所以在学生一开始接触单词时要结合音标，把发音规则传授给学生，使学生掌握好发音规则，学会听音拼写的方法。如face ，these ，like 等开音节词中字母e 不发音； 字母组合ea ，ow ，ck ，ph 等在不同单词中的相同发音等。如果学生掌握了这些规则，就会根据单词的读音正确拼写出单词来。所以结合音标和发音规则记忆单词，会起到事半功倍的效果。
二、拼写记忆法
利用拼写相近的词来增加词汇量, 同样是不错的方法。例如，学习name 时，可以同时学习 game，same ；在学 cake 时，也可以同时学习lake ，make ，take ，wake 。这两组词仅左端一个字母不同，右边的三个字母完全相同。应用此法，可以让学生同时记住多个拼写相近的单词。
三、构词记忆法
《新目标》中介绍了合成法、派生法及转化法, 在适当的时机把这些方法教会学生，可以帮助学生记忆。合成法如classroom ，basketball 。派生法：后缀有-er 、or 表“人、者”：worker ，visitor ：有-ful 表“多／充满……的”：careful ，beautiful 等。前缀有dis-，un-表否定：disappear ， discover；unlike ，unknown 等；还有其他表词性变化的，如-less ，-ly ，-tion 等等。
四、归类记忆法
把学过的单词按其用途放在一起记忆，在学习一个单词时，可一并学习同类词，这样有联系的记忆，在大脑中保持时间长，遗忘速度慢，有利于长时记忆。例如，在学习football 时，可同时学习basketball （篮球），volley- ball （排球），，baseball （棒球）， table tennis （乒乓球），badminton （羽毛球），等。 再如食品类：food ，cake ，rice 等；动物类：sheep ，dog ，fish 等；交通工具类 bus，jeep ，train 等。
五、一词多义记忆法
某些词汇有多种含义，尤其是一些常用词，记住一个英文单词，可同时记住几个中文意思。例如， second 作名词是“秒”，序数词是“第二”。这样，词汇量就会成倍的增长。
六、近义词、同义词记忆法
在学习一个生词时，同时掌握多个意思相近的单词。例如，在学完基础词汇 big（大的）和 great（伟大的）后，进一步学习 large（大的），huge （广大的，巨大的），vast （广而大的）。这几个单词都有“大的”的意思。英语中许多词组都表示中文的一个意思，学一个词组，可同时记忆多个同义词组。例如，have a good time, have fun, enjoy oneself,他们的意思都是玩的开心。这样就会在记忆一个单词（短语）的同时又复习了其它的单词（短语），也不至于混淆。 虽然英语单词浩瀚如海，但是只要让学生掌握了科学实用的记忆方法和技巧，一定会起到事半功倍的效果，记住大量的单词。而在教学过程中，我需要做的是要根据学生的实际，培养学生自主学习的能力，并加强监督检查，使学生养成良好的学习习惯，为继续学习英语打下坚持的基础。