《语文课程标准》指出：“学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”只有多读书，会读书，才能使学生具有开阔的视野，才能为全面提高学生的人文素养提供丰富的知识储备和广阔的智力背景。因此，我们要激发学生的阅读兴趣，并教授其正确的读书方法，使他们主动阅读，从而享受到读书的乐趣。 一、培养课外阅读兴趣 要在学生心中播下读书的种子。历史上许多文人墨客，他们深厚的知识底蕴是从哪里来的呢？是读书。丰富的阅读，帮助他们积淀了广博的学识。教师可向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家：如文学家高尔基、大作家老舍、叶圣陶、冰心等：在班级中树立典型，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷的精神食粮。 对初涉阅读的学生，教师应努力激发他们的阅读兴趣，使他们能够带着愉悦的心情进入到阅读状态中去。可以用生动形象的语言向学生介绍文章内容，让学生产生寻根究底的好奇心，进而激发阅读兴趣。但在培养学生课外阅读兴趣，增强其课外阅读动力的过程中教师需注意： 1.推荐书籍时要做到有的放矢 由于学生年龄、性别、性格、心理等方面的差异，其阅读兴趣也各不相同。小学中低年级学生一般比较喜欢童话、神话、寓言、民间故事，高年级学生则对传记、传奇、惊险小说等比较感兴趣。女生一般喜欢有故事情节的书，男孩则对史地、体育、科学等书籍感兴趣。因此，教师向学生推荐书籍时一定要做到有的放矢。 2.推荐书籍时要注意形式多样 根据授课内容的不同，给学生推荐不同的书刊、篇目。如在向六年级学生推荐课外读物的时候，教师可给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事，还可以把统一、分散推荐结合起来，以满足不同层次学生课外阅读的需要。 3.组织丰富多彩的阅读活动 我们要组织生动活泼、形式多样的课外阅读活动，展示学生的阅读成果，让学生享受阅读带来的喜悦，激发、巩固他们的阅读兴趣。比如： （1）背诵古诗。古诗是祖国传统文化的精髓。小学生记忆力强，经常背诵、积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的传统文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。（2）设立小灵通信息台。可以让学生阅读报纸杂志，收集资料，内容包括国内、国际新闻、时事热点、科技知识等。在每周“十分钟队会”上，通过“小灵通”讲台各抒己见。（3）开展小种植、制作活动。课余时间，为了丰富学生生活，教师可以号召学生种植自己喜欢的各种植物，收集自己喜欢的各种动物的图片等，然后再引导他们去阅读有关动、植物的书籍。这样，不仅使他们了解了某些动、植物的习性、特征等，也培养了他们广泛的阅读兴趣。（4）开展读书周活动。把每月的最后一星期定为班上的读书周，让学生把这个月所读过的课外书或记的读书笔记与其他同学交流分享，从而形成良好的阅读氛围，全面激发学生的课外阅读兴趣。（5）举办比赛。可以利用班队活动课组织学生进行“成语接龙”“故事大王擂台赛”“相声”“小品”“童话表演”活动等。每项活动结束后要及时予以奖励。通过比赛，在班级掀起读书热潮，激发学生课外阅读的兴趣。 二、凸显课外阅读的有效性 当学生对课外阅读产生了浓厚兴趣后，就必须凸显学生课外阅读的有效性。因此，教师指导学生选择课外书籍的方法和阅读课外书籍的方法就显得尤为重要。得法者如鱼得水，不得法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此。教师在指导学生进行课外阅读时必须注意以下几点： 1.指导学生筛选课外读物 由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，他们或顺手拈来就读，或为猎奇而读，这样往往会对学生产生负面影响。教师不仅要向学生推荐课外读物，而且要教学生如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物，如可选择与课文作者、历史背景相关的文章，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等。但要注意的是推荐的书籍要与学生的年龄特点相适宜。 2.正确把握课内、外关系 课堂是语文学习的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。因此，教师要推荐与教学内容相关的书籍。这样，从课内精读学到的知识就能在课外阅读活动中得到复习、补充;课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又能为搞好课堂学习创造良好的条件。 3.推荐与习作要求相关的文章 在教学实践中，教师可以大胆地将报纸、杂志等引入课堂，丰富教材内容，同时也为学生的习作提供素材。如学习《新的跨越》一文，学生明确了消息的写法后，教师可推荐学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确消息的写法，为习作“写板报稿”打下基础。 4.培养正确的课外阅读方法 培养学生的阅读方法，要遵循课内带课外、课内外相结合的原则。教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好等指导学生进行正确的课外阅读。 （1）教会学生恰当运用精读、略读的方法。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要和目录，以全面了解文章的性质、内容和规模，再阅读章节标题及段落首尾句，最后浏览全文，综述大意。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。（2）培养学生边读边想的阅读习惯。读书不单是为了休闲娱乐，更主要是为了获取知识，开阔眼界，因此教师要指导学生阅读时专心致志，一边读一边想，思考文章写了什么，怎样写的，为什么这样写等，在理解感受的同时质疑问难。 5.指导写读书笔记 “不动笔墨不读书。”读书不仅要边读边想，而且要边读边动笔。对于中高年级的学生，教师可引导学生摘录优美、精彩的词句、片段，编写提纲，写读后感，续编故事，改写故事等;学生可在感触较深的地方圈圈画画，也可以在文章的开头、结尾、旁边加上批注。我们要通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。 课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的学识。作为语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生在书海中徜徉，在书海中积累语言，在书海中亲近母语，在书海中陶冶情操，并以此为支点，促使学生在德、智、体、美等方面得到健康、和谐、全面的发展。 【作者单位：重庆市万州区长岭中心小学】
《语文课程标准》指出：“学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”只有多读书，会读书，才能使学生具有开阔的视野，才能为全面提高学生的人文素养提供丰富的知识储备和广阔的智力背景。因此，我们要激发学生的阅读兴趣，并教授其正确的读书方法，使他们主动阅读，从而享受到读书的乐趣。 一、培养课外阅读兴趣 要在学生心中播下读书的种子。历史上许多文人墨客，他们深厚的知识底蕴是从哪里来的呢？是读书。丰富的阅读，帮助他们积淀了广博的学识。教师可向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家：如文学家高尔基、大作家老舍、叶圣陶、冰心等：在班级中树立典型，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷的精神食粮。 对初涉阅读的学生，教师应努力激发他们的阅读兴趣，使他们能够带着愉悦的心情进入到阅读状态中去。可以用生动形象的语言向学生介绍文章内容，让学生产生寻根究底的好奇心，进而激发阅读兴趣。但在培养学生课外阅读兴趣，增强其课外阅读动力的过程中教师需注意： 1.推荐书籍时要做到有的放矢 由于学生年龄、性别、性格、心理等方面的差异，其阅读兴趣也各不相同。小学中低年级学生一般比较喜欢童话、神话、寓言、民间故事，高年级学生则对传记、传奇、惊险小说等比较感兴趣。女生一般喜欢有故事情节的书，男孩则对史地、体育、科学等书籍感兴趣。因此，教师向学生推荐书籍时一定要做到有的放矢。 2.推荐书籍时要注意形式多样 根据授课内容的不同，给学生推荐不同的书刊、篇目。如在向六年级学生推荐课外读物的时候，教师可给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事，还可以把统一、分散推荐结合起来，以满足不同层次学生课外阅读的需要。 3.组织丰富多彩的阅读活动 我们要组织生动活泼、形式多样的课外阅读活动，展示学生的阅读成果，让学生享受阅读带来的喜悦，激发、巩固他们的阅读兴趣。比如： （1）背诵古诗。古诗是祖国传统文化的精髓。小学生记忆力强，经常背诵、积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的传统文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。（2）设立小灵通信息台。可以让学生阅读报纸杂志，收集资料，内容包括国内、国际新闻、时事热点、科技知识等。在每周“十分钟队会”上，通过“小灵通”讲台各抒己见。（3）开展小种植、制作活动。课余时间，为了丰富学生生活，教师可以号召学生种植自己喜欢的各种植物，收集自己喜欢的各种动物的图片等，然后再引导他们去阅读有关动、植物的书籍。这样，不仅使他们了解了某些动、植物的习性、特征等，也培养了他们广泛的阅读兴趣。（4）开展读书周活动。把每月的最后一星期定为班上的读书周，让学生把这个月所读过的课外书或记的读书笔记与其他同学交流分享，从而形成良好的阅读氛围，全面激发学生的课外阅读兴趣。（5）举办比赛。可以利用班队活动课组织学生进行“成语接龙”“故事大王擂台赛”“相声”“小品”“童话表演”活动等。每项活动结束后要及时予以奖励。通过比赛，在班级掀起读书热潮，激发学生课外阅读的兴趣。 二、凸显课外阅读的有效性 当学生对课外阅读产生了浓厚兴趣后，就必须凸显学生课外阅读的有效性。因此，教师指导学生选择课外书籍的方法和阅读课外书籍的方法就显得尤为重要。得法者如鱼得水，不得法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此。教师在指导学生进行课外阅读时必须注意以下几点： 1.指导学生筛选课外读物 由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，他们或顺手拈来就读，或为猎奇而读，这样往往会对学生产生负面影响。教师不仅要向学生推荐课外读物，而且要教学生如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物，如可选择与课文作者、历史背景相关的文章，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等。但要注意的是推荐的书籍要与学生的年龄特点相适宜。 2.正确把握课内、外关系 课堂是语文学习的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。因此，教师要推荐与教学内容相关的书籍。这样，从课内精读学到的知识就能在课外阅读活动中得到复习、补充;课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又能为搞好课堂学习创造良好的条件。 3.推荐与习作要求相关的文章 在教学实践中，教师可以大胆地将报纸、杂志等引入课堂，丰富教材内容，同时也为学生的习作提供素材。如学习《新的跨越》一文，学生明确了消息的写法后，教师可推荐学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确消息的写法，为习作“写板报稿”打下基础。 4.培养正确的课外阅读方法 培养学生的阅读方法，要遵循课内带课外、课内外相结合的原则。教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好等指导学生进行正确的课外阅读。 （1）教会学生恰当运用精读、略读的方法。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要和目录，以全面了解文章的性质、内容和规模，再阅读章节标题及段落首尾句，最后浏览全文，综述大意。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。（2）培养学生边读边想的阅读习惯。读书不单是为了休闲娱乐，更主要是为了获取知识，开阔眼界，因此教师要指导学生阅读时专心致志，一边读一边想，思考文章写了什么，怎样写的，为什么这样写等，在理解感受的同时质疑问难。 5.指导写读书笔记 “不动笔墨不读书。”读书不仅要边读边想，而且要边读边动笔。对于中高年级的学生，教师可引导学生摘录优美、精彩的词句、片段，编写提纲，写读后感，续编故事，改写故事等;学生可在感触较深的地方圈圈画画，也可以在文章的开头、结尾、旁边加上批注。我们要通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。 课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的学识。作为语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生在书海中徜徉，在书海中积累语言，在书海中亲近母语，在书海中陶冶情操，并以此为支点，促使学生在德、智、体、美等方面得到健康、和谐、全面的发展。 【作者单位：重庆市万州区长岭中心小学】