教 艺 展 台 ２１ ０ ２年 ４月 ８日 《 夜莺的歌声》 课堂教学实录 文／ 学 平 赵【 教材分析 】 １４ 年 ６月 ２ ９１ ２日， 国法西 斯不宣而 战， 德 发动 了对苏 联的侵 略战争 。苏联人 民奋起保卫祖 国。《 夜莺的歌声》 述了苏联卫 国 讲战 争时期 ， 个被 称为 “ 一 夜莺 ” 的小男孩 巧妙地 同敌 人周旋 ， 把德 国官兵 引入游击 队的伏击圈 ， 歼灭德 国法 西斯强 盗的故事 。赞扬 并用你喜欢 的符 号标 注。勾 画 、 标注时 ， 请用铅笔 。 生 默读 、 勾画 ， 师巡 视。 师 ：夜莺 的歌声 ” “ 在文 中出现 了几次 ？ 生 １三次 。 ： 生 ２ 四次 。 ： 了小男 孩机智勇敢的品质和热爱祖 国的精神 。文章 以夜莺 的歌声 为 主线 ， 构思巧妙 ， 段落分 明 ， 语言含 蓄、 幽默。掩卷沉 思 ， 那悦耳 师： 那你说说 ， 找到的到底是哪 四次？ 你 生 ２ 第二 自然段 的，夜莺 的歌声 打破 了夏 日的沉寂 。这歌声 ： “又用一股新 的劲头 唱了起来 。” 是第 一次。 的歌声不绝 于耳 ， 一个危 险中充满镇定 ， 紧急中充满智 慧机警 、 机 停 了一会 儿 ，智 勇敢 的小英雄形象便跃然纸 上。 【 课前准备 】 １收集苏 联卫国战争资料 ， ． 了解 时代背景。 师： 找得非常准确 ！真是个 细心的孩子 ， 不仅 回答正确 、 清楚 、 完整 ， 还说 出了句子所在 的 自然段 ， 这样 ， 再长的课文 ， 的人 也会 听 非常清楚。掌声送给她 ！那第二次 呢？ 生 ２ 第十一 自然段 ，孩子学 了几 声杜鹃叫。接着 又把哨子塞 ： “到 嘴 里 吹 起 来 。” 师： 找得 好 ！接着 说 。 ２收集夜 莺资料 ， ． 了解夜莺 。 ３ 读课 文 ， 清宇词 障碍。 ． 熟 扫 【 学目标 】 教 知识与技能 ： １ ． 理解课 文 内容 ， 理解含义深刻的句子 。 生 ２ 第三 十七 自然段 ，从孩 子的 嘴里飞 出婉转 的夜莺 的歌 ： “ 声 。” 这是第 三次 。“ 这歌声 ， 即使是昕 陨了鸟 叫的人 ， 也觉察不 出 跟真夜莺有什么两样 。” 是第四次 。 这 师： 这两个句子 ， 在一处 出现 ， 应该算一次 。不错 ， 找到 了三 你 次， 都非 常准确 ， 再～次把掌声送 给她 ！还有吗？ 生３ ：第二 十 自然段 ，小孩有 时候学夜莺 唱 ，有时候 学 杜鹃 “ 叫， 胳膊一甩 一甩地打 着路旁 的树 枝 ， 有时候 弯下腰 去拾球果 ， 还 用脚把球果踢起来 。” 师： ， 好 非常准确 ！掌声送给他 ！还有吗？仔细找找看 。 生 ４ 二十九 自然段 ，夜莺的歌声越来越响 了。” ： “ 师： 找得好 ！ ２感悟文章拟人 、 比、 ． 排 双关 、 前后照应等写作方法 。 过程与方法 ： １从课题切入 ， ． 抓歌声主线 ， 抓关键语句 。 ２选取 重点语段 ， 取多形 式朗读感悟 ， 视分 角色朗读 ， ． 采 重 体 会 小夜莺 的勇敢机智 。 情感 、 态度与价值观 ： 体会苏联卫 国战争中少年儿童的勇敢机智和爱 国主义精神 。 【 学过程 】 教 一、读课题 ， 从课 题切入课文 师： 这堂课我们继续学 习第 ｌ ３课《 夜莺 的歌声 》 齐读课题。 ， 生 ：３ １． 的歌 声。 夜莺 师： 这里 的“ 夜莺 ” 指的就是那种会唱歌的小鸟 吗？ ， 生： 不是 ， 的是一位苏联小男孩 。 指 生 ５ 第三 十四 自然 段 ，夜莺还 是兴致勃勃地 唱着 ， 是对藏 ： “ 但 在 寂静林 中的人 们来说 ， 那歌声 已经没有 什么新鲜的意思 了。” 师： 很好 ， 我们找 出了六处 出现“ 莺 的歌声 ” 我们按 照它们 夜 ， 在 文中出现的先后顺 序标上序号吧。 生 标注序号。 师 ： ， 夜莺 的歌声 ” 对 那“ 指的是什么 呢？ 生 ： 的是小男孩模仿夜莺 的叫声吹的 口哨声 。 指 师 ： 。再读课题 。 好 生 ：３ 莺 的 歌 声 。 １． 夜 师： 我们一起来看看第一 句。齐读句子。 生 １ 夜莺 的歌声打破 了夏 １的沉寂 。这 歌声停 了一会 儿 。 ： ５ １ 又 用一股新的劲头唱了起来。 （ 课题切入 ， 从 直奔 主题 ， 实践长文短教 迅速拉 开序幕 。开 为篇提 纲 挈领 ， 简洁明快 ， 既让学生 明了文中的夜 莺指 的是什 么 ， 又 为第四环 节深 究课题 ， 升华主题做 了铺垫 。） 师： 夜莺 的歌 声指 的是什么？ 生： 小男孩学夜莺 叫的声音 。 教师引导 ：９ １ ６月 ２ １４ 年 ２日，德 国法西斯 突然进 攻苏联 ， 罪 教 师过渡 ： 写夜莺 的歌声的句 子， 在文 中多次 出现 ， 清你默读 恶的战火烧跑 了人 民、 烧焦 了树 林 、 烧毁 了村 子。满 目疮痍 的村子 课文， 勾画 出有关语 句。 二、 以小夜莺 的歌声 ， 机智勇敢为主线 ， 品析 、 朗读并感悟课文 变得格外安静 ， 点儿 声音 也没有 。这样 的安静 ， 一 静得让 我们 的心 有种沉重 的感觉 ， 用课 文里哪个词最能反 映当时 的这种情 景？ 生： 寂！ 沉 抓描 写夜莺 歌声 的句子 ， 相机理解重 点语 句 ， 感悟 小夜 莺机 智 勇敢的 品质 。 师： 能把它换 成“ 宁静 、 寂静” 吗？为什 么？ 生： 不能。宁静的静 ， 是安宁祥 和的静 ； 寂静 的静 ， 是没有 一点 师 ：夜莺的歌声” “ 到底在文 中出现 了几次 ？请 用波浪线勾画 ， １ ６盘锄 ２ ２１ ０ ２年 ４月 ８日 教 艺 展 台 从 生 堵 末 ， 生ｊ 去 ； 召 文 ， 小 华 彭数学这 门课对 于每个学生来说并不 陌生 ， 但学生们往 往对它 ： ， 之 于 生 活 的 。 用 活 的第一印象是草纸上 的游戏 ， 是枯燥 乏味的。其实并不然 ， 数学和 ： 每个人 的生活是息息相关 的。 活中有数学 ， 生 生活也离不开数学。一 二、 主动用“ 生活的眼睛” 去发现身边数学的奥秘 在 课堂 上让学生 自己动 口说 、 动脑想 、 反复讨论 ， 学生学 的 使只是那些对 生活还是一知半解 的学 生们 ， 他们 自发感 受到的数学 轻松 ， 乐于学 ， 教师只是起着引导作用。这样学习数学 、 解数 学 ， 理 对于生活 的意义 ， 仍然是朦胧的 、 肤浅 的， 至是无 意识 的。所以 ，： 甚 就感到不怎么难 了。在 日常生活中 ，在不知不觉 中学到 了数学知 数学教学 ， 尤其是低年级数 学教学 ， 就是要把生活情境 引入课 堂 ，： ， 索到 了数学 的奥秘 。 探 识 给孩子们一 双“ 活的眼睛”让他们感到数学有趣 、 生 ， 数学有理 、 － 数 学有用 。 一如： 在二年级教学 “ ” ， 统计 时 开始上课 时我说 ：，Ｊ少一位副 “ｎｒ Ｊ： 班长 ， 这节课，ｆ 采用投票 的方式来选位副 班长 ， ｉ］ ｔｆ 现在你们讨论一 、主动用“ 生活的眼睛” 去寻找身边的数 学 ： 下怎样来学呢？” 话音 刚落 ， 学生们就开始讨论了 。汇报结果分两 小学数学课堂首先要大胆地 向生活开放。虽然每个学生的手 ： ： 生提 名和整理结果 。在整理结果时指名学生念 ， 学 步 老师黑板上 头都发有精心 编辑的教材 ， 但它是面向大众 的， 即便最新 的版本 ，・ 写名字 。 有好多学生名字出现 不仅 一次时提 问学生这是该 怎么办 ？ 所选用 的题材 也不一定完全切合我们所 教的学生个体 。所 以， ： 教 学生 讨论后 回答 ： 用数字表示 ， 字出现第 一次时写 １ 第二 次时 名 ，师在课 堂上要不 拘一格 ，不妨在 例题基础 上再作 些 “ 活型加 ： ２ 生 写 ……名字 出现一次写一次 ； 用写“ 法 ， 正” 名字 出现一 次写正的 工” 选 取最贴近孩 子们生活 的题材 ， 方设法把供 讨论 、 ， 想 思考 的 ： 笔 ； 用贴 纸条 的方法 ， 名字 出现一次贴一张纸条……这 么多的结 一学习材料转化成贴 近学 生生活的常识性知识 和经验 ， 从而拉 近两 － ， 种最 简单 呢？ 哪 果 同桌讨论 。 论后 回答 ： ‘ ’ 讨 “ 正 法简单。 教师 写 ”者问的距离。 － 用写“ ” 正 法整理完名单 以后 ， ：谁能 向胜任副班长呢？ 问 “ 为什么？ ”如 ： 二年级教 学 “ 在 １厘米 的认识 ” ， 时 我先 让学生 伸 出大 拇 ： 学生响应到 Ｘ ， Ｘ 因为他 的票数最多 。老师 又问 ：在生活 中能用到 “ 指， 再让学生用手摸大拇指 的宽 度 ， 了宽 度以后再看一看 、 摸 找一 ： ‘ ’ 正 统计的方法吗？ 写 说一说什 么地方能用到？ 学生答道 ： ” 选村长 找， 最后 说一说生活 中哪些物体 的宽度和 自己的大拇指 的宽度 比 一 ； 统计来往 的车辆 时……教师追问 ：你 能说出用 ‘ ’ 时 “ 正 统计 的步 较接近 。这时学生们就 开始忙 了， 呀 ， 呀 ， 看 找 用大拇指在 空中 比 ・ 骤吗？ 学生答 出步骤后 ， ” 让学生翻开书完成书上的例题 。 这时足以 划的总之学生们都很积 极没有闲 的。找到后都 争先 恐后的汇报 ： 说 明学 生是 在 已有 的这个熟悉 生 活的圈 子中轻松地 掌握 了新 知 灯开关按钮 的面 的宽度 、 橡皮 面的宽度 、 纽扣 面的宽度 、 字本 一 ： 写 识——用“ 字收集整理数据。 正” 格 的宽度 ……老师这 时候予 以肯定说 ： 同学们 在 咱们 生活 中找 ・ “ 总之 ， 培养和塑造学生 的数学 思维能力的方法有很 多 ， 归结到 到 了这么 多向大拇 指的宽度 想不想 知道它们 的长度用 什么来 表 实践中就是需要教师重视从学生 的生活经验和 已有知识背景 中学 示呢？” 学生们异 口同声 的回答 ：想 。” “ 这时候我就引出 １ 厘米 的 ： 习数学和理解数学 ， 真正给学生 一双“ 生活 中的眼睛 ”让他们能在 ， 概念 。向刚才你们说 的那么多的宽度大约都是 １ 厘米 ， 可见 １ ： 厘 教师和他 们 自己没计 的生活情境 中， 知数 学来源于生活 ， 感 使数学 米和咱ｆ 的生活是息息 相关的 ， ｆ 】 那想 不想知道精确的 １ 厘米有 多 ・知识成为学生看得 见、 摸得着 、 听得 到的现实 ， 把抽 象 的知识 具体 长呢？ 学生们 又迫切 的回答 ：想 。 这时再让 学生拿 出尺子告诉他 ：化 、 “ ” 形象化 ， 使学生感到数学是有 情、 有趣 的 ， 是那么亲切 、 易懂 、 自们 从“ ０到 １ 一格 表示 １ ” 厘米 。抽象 的 １ 厘米 被生活这个熟悉 的 ：然 ， 而不是脱离现实、 枯燥乏 味的。但愿 ， 处处是创造之地 ， 天天是 环境转化为简单 的身边 物体 的长度 ，使学生便 于理解 、认 识 、 ：创造 之时 ， 掌 人人是创造之人。 握， 也让 学生感受 到数学 和生活息 息相关生 活 ， 数学是取 之于生 （ 者 单位 作江 西省 吉安 市吉水 县城 东 小学 ） 儿人声 ， 非常安静 ； 沉寂 ， 静的程度更 深 ， 让人感到压抑 、 沉闷 。 学 中紧扣课题 ， 夜莺 的歌声 ” 以“ 为线索 ， 紧紧抓住课文 文脉 ， 条 线师： 说得多好 啊 ！掌声 送给她 ！是啊 ，沉 寂” 的程 度 比“ “ 静 寂 清晰。通过品读重点段落 、 重点句子 ， 抓住人物特点 ， 层层推进 ， 使 静” 的程度更深 。而且 ， 静 我们还感受到 ， 寂的静 ， 沉 让我们 感到压 学生 睛感与文本产生共 鸣。在反复 朗读课题中总结 ， 升华情感 。 抑、 沉重 ， 是我们所不喜欢 的、 不想要 的静 。 到伤痛 的静 ， 因此不能换成寂静 ， 更不能换成宁静。 ２ ． 教学拓展 ： 以宣读 Ｌ 童和平条约》 结束本课 ， 达到唤醒 向往 教师小 结 ： 中战后 的村庄 的静 ， 文 就是 这种让人感 到沉重 、 感 和平 、 热爱和平 、 维护和平的心声。 ３不足之处 ： ． 分角 色朗读环节 ， 读表现力欠佳 ， 子军官 的 齐 鬼 语 青和小夜莺 的语言应 该单独抽 取学生 ， 以展示的方式 朗读 。 【 后反思 】 课 １ 体构 建 ， 了“ ． 整 践行 删繁就简”达到 了长文短教 的目的。教 ，（ 者单位 作四川省 峨眉二 小 ） 口圈１７ ２
教 艺 展 台 ２１ ０ ２年 ４月 ８日 《 夜莺的歌声》 课堂教学实录 文／ 学 平 赵【 教材分析 】 １４ 年 ６月 ２ ９１ ２日， 国法西 斯不宣而 战， 德 发动 了对苏 联的侵 略战争 。苏联人 民奋起保卫祖 国。《 夜莺的歌声》 述了苏联卫 国 讲战 争时期 ， 个被 称为 “ 一 夜莺 ” 的小男孩 巧妙地 同敌 人周旋 ， 把德 国官兵 引入游击 队的伏击圈 ， 歼灭德 国法 西斯强 盗的故事 。赞扬 并用你喜欢 的符 号标 注。勾 画 、 标注时 ， 请用铅笔 。 生 默读 、 勾画 ， 师巡 视。 师 ：夜莺 的歌声 ” “ 在文 中出现 了几次 ？ 生 １三次 。 ： 生 ２ 四次 。 ： 了小男 孩机智勇敢的品质和热爱祖 国的精神 。文章 以夜莺 的歌声 为 主线 ， 构思巧妙 ， 段落分 明 ， 语言含 蓄、 幽默。掩卷沉 思 ， 那悦耳 师： 那你说说 ， 找到的到底是哪 四次？ 你 生 ２ 第二 自然段 的，夜莺 的歌声 打破 了夏 日的沉寂 。这歌声 ： “又用一股新 的劲头 唱了起来 。” 是第 一次。 的歌声不绝 于耳 ， 一个危 险中充满镇定 ， 紧急中充满智 慧机警 、 机 停 了一会 儿 ，智 勇敢 的小英雄形象便跃然纸 上。 【 课前准备 】 １收集苏 联卫国战争资料 ， ． 了解 时代背景。 师： 找得非常准确 ！真是个 细心的孩子 ， 不仅 回答正确 、 清楚 、 完整 ， 还说 出了句子所在 的 自然段 ， 这样 ， 再长的课文 ， 的人 也会 听 非常清楚。掌声送给她 ！那第二次 呢？ 生 ２ 第十一 自然段 ，孩子学 了几 声杜鹃叫。接着 又把哨子塞 ： “到 嘴 里 吹 起 来 。” 师： 找得 好 ！接着 说 。 ２收集夜 莺资料 ， ． 了解夜莺 。 ３ 读课 文 ， 清宇词 障碍。 ． 熟 扫 【 学目标 】 教 知识与技能 ： １ ． 理解课 文 内容 ， 理解含义深刻的句子 。 生 ２ 第三 十七 自然段 ，从孩 子的 嘴里飞 出婉转 的夜莺 的歌 ： “ 声 。” 这是第 三次 。“ 这歌声 ， 即使是昕 陨了鸟 叫的人 ， 也觉察不 出 跟真夜莺有什么两样 。” 是第四次 。 这 师： 这两个句子 ， 在一处 出现 ， 应该算一次 。不错 ， 找到 了三 你 次， 都非 常准确 ， 再～次把掌声送 给她 ！还有吗？ 生３ ：第二 十 自然段 ，小孩有 时候学夜莺 唱 ，有时候 学 杜鹃 “ 叫， 胳膊一甩 一甩地打 着路旁 的树 枝 ， 有时候 弯下腰 去拾球果 ， 还 用脚把球果踢起来 。” 师： ， 好 非常准确 ！掌声送给他 ！还有吗？仔细找找看 。 生 ４ 二十九 自然段 ，夜莺的歌声越来越响 了。” ： “ 师： 找得好 ！ ２感悟文章拟人 、 比、 ． 排 双关 、 前后照应等写作方法 。 过程与方法 ： １从课题切入 ， ． 抓歌声主线 ， 抓关键语句 。 ２选取 重点语段 ， 取多形 式朗读感悟 ， 视分 角色朗读 ， ． 采 重 体 会 小夜莺 的勇敢机智 。 情感 、 态度与价值观 ： 体会苏联卫 国战争中少年儿童的勇敢机智和爱 国主义精神 。 【 学过程 】 教 一、读课题 ， 从课 题切入课文 师： 这堂课我们继续学 习第 ｌ ３课《 夜莺 的歌声 》 齐读课题。 ， 生 ：３ １． 的歌 声。 夜莺 师： 这里 的“ 夜莺 ” 指的就是那种会唱歌的小鸟 吗？ ， 生： 不是 ， 的是一位苏联小男孩 。 指 生 ５ 第三 十四 自然 段 ，夜莺还 是兴致勃勃地 唱着 ， 是对藏 ： “ 但 在 寂静林 中的人 们来说 ， 那歌声 已经没有 什么新鲜的意思 了。” 师： 很好 ， 我们找 出了六处 出现“ 莺 的歌声 ” 我们按 照它们 夜 ， 在 文中出现的先后顺 序标上序号吧。 生 标注序号。 师 ： ， 夜莺 的歌声 ” 对 那“ 指的是什么 呢？ 生 ： 的是小男孩模仿夜莺 的叫声吹的 口哨声 。 指 师 ： 。再读课题 。 好 生 ：３ 莺 的 歌 声 。 １． 夜 师： 我们一起来看看第一 句。齐读句子。 生 １ 夜莺 的歌声打破 了夏 １的沉寂 。这 歌声停 了一会 儿 。 ： ５ １ 又 用一股新的劲头唱了起来。 （ 课题切入 ， 从 直奔 主题 ， 实践长文短教 迅速拉 开序幕 。开 为篇提 纲 挈领 ， 简洁明快 ， 既让学生 明了文中的夜 莺指 的是什 么 ， 又 为第四环 节深 究课题 ， 升华主题做 了铺垫 。） 师： 夜莺 的歌 声指 的是什么？ 生： 小男孩学夜莺 叫的声音 。 教师引导 ：９ １ ６月 ２ １４ 年 ２日，德 国法西斯 突然进 攻苏联 ， 罪 教 师过渡 ： 写夜莺 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： 以宣读 Ｌ 童和平条约》 结束本课 ， 达到唤醒 向往 教师小 结 ： 中战后 的村庄 的静 ， 文 就是 这种让人感 到沉重 、 感 和平 、 热爱和平 、 维护和平的心声。 ３不足之处 ： ． 分角 色朗读环节 ， 读表现力欠佳 ， 子军官 的 齐 鬼 语 青和小夜莺 的语言应 该单独抽 取学生 ， 以展示的方式 朗读 。 【 后反思 】 课 １ 体构 建 ， 了“ ． 整 践行 删繁就简”达到 了长文短教 的目的。教 ，（ 者单位 作四川省 峨眉二 小 ） 口圈１７ ２