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广东农业科学2010年第8期
高等农业院校植物保护专业英语教学探索
李卫海，任向辉，王洪亮，秦雪峰
（河南科技学院植物保护系，河南新乡453003）
摘要:通过对《植物保护专业英语》教学现状和存在问题的分析，探讨了如何提高该本课程的教学效果和教学质量。关键词:植物保护；植保专业英语；教学中图分类号:G642.0
文献标识码：A
文章编号：1004-874X （2010）08-0298-02
Exploration on teaching of English course for plant protection
LI Wei-hai, REN Xiang-hui, WANG Hong-liang, QIN Xue-feng
(Department of Plant Protection, Henan Institute of Science and Technology, Xinxiang 453003,China )
Abstract:By analyzing the current status and questions on the course of english course for Plant Protection, the methods for improving the teaching quality of this course were discussed in this paper.
Key words:plant protection; English course for plant protection; teaching
植保工作者想要在技术上不落人后，就必须时刻与学术前沿同步，而英语作为一种在全世界得到广泛应用的语言，在其他国家的学术信息的获取、交流方面有着举足轻重的作用。因此，专业英语的教学对于培养高素质的创新人才培养具有重要的意义[1]。植物保护专业英语是高等农业院校植物保护专业开设的一门基础课，主要讲授植物病理学、昆虫学和植物化学保护专业英语的阅读和写作技巧。我们结合从事植物保护专业英语教学的实践，为植保专业英语教学改革提供理论依据。
业英语为必修课，加上植物保护学教学原本分为农业昆虫学、植物病理学和植物化学保护等3个部分，因此其教学时数不应少于100学时。有一部分学生认为自己以后从事的工作不需要英语，所以很多学生缺乏学习兴趣，有些甚至放弃了专业英语的学习。
1.3专业英语教师缺乏
专业英语的教学目标要求教师兼有相关专业与英语的双重能力：在专业方面，应具有与专业文献作者相同的或相近的背景知识；在英语方面，除了句法学等理论素养外，还要能够准确透彻地理解专业文献中特殊的语言问题。植物保护专业的英语课程一般由专业课程老师担任，虽然其业务水平虽然较高，但英语能力和专业英语教学目标之间还存在着一定的差距。
1现状及存在问题
1.1学生基础普遍薄弱，课堂参与少
在植物保护专业英语课堂教学中，仍然是以教师为中心进行的的传统模式教学，教师偏重于词汇和语法的讲解以及语句特别是长句难句的翻译和课文的理解，师生之间的互动交流较少；学生多是被动的接受，思考少，反馈少，参与少。学生的学习积极性得不到充分发挥，其专业英语语言的应用能力也得不到相应的提高。河南科技学院植物保护专业主要通过专业对口的途径招生，生源多为地市级的职业高中的学生，只有少部分为普通高考生，他们大多数英语基础相对薄弱，甚至有些在高中阶段不开设英语课。
1.4缺少专业教材
教材是教师在课堂上向学生传授专业知识的蓝本，教材选用得当会直接提高教师的课堂教学效果和教学质量。部分农业高校植物保护专业英语多年来一直使用任课教师自行编写的专业材料，在选用资料内容、学术前沿性以及专业知识面等方面还存在较大问题。在有些情况下还参考其他近缘学科的教材[2]，教学内容的专业性难以保证。教材内容大多来自相关专业国外专著及某些外文刊物，有的是全文选用，有的则是节选部分章节，主观色彩较强、缺乏明确的教学目标以及缺乏知识的连贯性和系统性，难以兼顾3个子专业的平衡教学，不足以实现专业英语的功能性要求，影响了教学效果和教学质量。同时，教材内容注重学术性和知识性，与学生的生活和未来工作关系不大，导致学生对教材内容兴趣不高，因此教材的选择上还有待进一步提高。
1.2课程时间安排不合理，课时难以保障
我国高等农业院校的植物保护教学普遍存在课程内容多、而课时相对较少的问题，教师难以在有限的课堂教学时间内将全部内容讲完。根据国家教育部《大学英语教学大纲》的规定，学生在完成基础阶段的学习任务，达到四级或六级以后，都必须修读应用提高阶段的专业英语。专
收稿日期:2010-01-19
作者简介：李卫海（1978-），男，博士，讲师，E-mail:lwh7969@163.
2植物保护专业英语教学改革的探讨
2.1培养学生学习兴趣，鼓励学生参与
com
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尽管部分农业高校植物保护专业学生绝大多数英语基础较为薄弱，但在教学过程中不应对学生持失望、批评甚至是否定的态度。教师对学生在专业英语学习中取得的任何进步，应予以及时的肯定和鼓励，使学生树立学好英语的自信。在教学中，通过大量的课堂操练，如段落朗读、句子翻译、围绕某一话题进行互动式交流等，来增强学生的课堂参与意识，在实践中了解并掌握植物保护专业英语的难点和重点。同时，还可以结合多媒体教学课件的制作，将一些专业知识和句法的难点重点通过图像、声音、动画、视频等手段展现。一方面可以调动学生的学习兴趣和积极性，提高专业英语教学的直观性；另一方面还可以将原本晦涩、单调的教学内容变得形象、生动，对学生专业英语知识的学习起到辅助性作用。
料按由浅而深的顺序编排而成，既保证了讲授内容的质量，又照顾了学生的英语基础，体现了原则性和灵活性的结合，适应了植保专业英语教学实践的潜在需求。另外，根据实际情况，我们对植保专业词汇给予了着重的讲授，辅以一些基本语法讲解。由于许多专业英语词汇都具有一些相同的词缀，因此，对于某些具有数量、颜色、方位、器官和一些特定意义的词素的词汇进行联系比较，例如，“(i)cide”表示“杀”，在讲述pesticide （农药）这一词汇时，就可以联系到insecticide （杀虫剂）、termiticide （杀白蚁药剂）等[3]。同时，根据植物保护发展的现状，及时补充了植保方面的最新科研动态和进展，让学生及时了解学科的前沿知识和植物保护文献搜集等内容，从而激发学生的学习兴趣。
2.2合理安排教学计划
河南科技学院植物保护专业五年制班级可从第7~8学期安排专业英语，四年制班级也可作相应的提前安排，每周2学时，使之符合英语的学习特点。此时，学生刚结束普通大学英语的学习，可以将以前所学的英语知识与专业知识相结合，从而使得专业英语技能得到运用和提高。另外，由于没有就业及考研压力的干扰，学生有充足的时间进行专业英语的学习和提高，进而为学生毕业论文的资料收集和论文摘要撰写、找工作以及进一步深造打下坚实的英语基础。
3结语
植物保护专业英语是一门重要的专业课程，具备丰富的专业英语知识对学生将来更扎实、更自如地掌握植物保护专业技能起着至关重要的作用。通过植物保护专业英语课程的学习，不仅要让学生打好专业英语的基础，更重要的是培养他们提高专业英语的表达技巧和使用能力[4-6]。提高植物保护专业英语教学的教学质量，是每个专业英语教师任重道远的责任。作为教师，我们要紧跟时代潮流，不断探索和改进植物保护专业英语教学内容、教学方法，总结专业英语的教学规律，为培养能适应新形势下的农业现代化建设的高素质的综合型人才而努力。
参考文献：
2.3加强专业英语教师队伍建设
为了解决师资短缺的现状，学校要根据自身的条件，采取多种渠道来解决师资问题。比如，采取短期的课程集训或脱产进修、短期出国考察学习等方式对专业教师培训，提高专业英语教师队伍听、说、读、写等基本语言技能，加强对英语教学法、英语学习心理学、教学实践等的学习，使其达到专业英语任课教师的相关要求，以实现预期的教学效果和目标。
[1][2][3][4]
肖国学，冯跃华，易勇. 植物保护与农业可持续发展关系分析. 广东农业科学[J].2009（7）：143-145.
郭丽华. 农学专业英语[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社，2003：
5-9.
石明旺，孙喜兰. 植物保护专业英语导读[M].北京:中国农业科学技术出版社，2008：3-7.
李雅波. 高校特色专业———商务英语专业的培育研究. 中国成人教育，2009（11）：148-150.
2.4加强相关教材的编写
在选用教学内容时，我们广泛查阅植物病理学、昆虫学和植物化学保护专业的相关专业期刊和学术文献，参考了许多植物保护专业英语的书籍，并充分利用网络资源学习，采用专业老师和英语教师相结合的方式，自行编写了适合学生使用的植物保护专业英语教材。针对河南科技学院植物保护专业学生英语基础薄弱和生源水平参差不齐的特点，每一部分的课文均由不同深度的专业材
[5]张廷. 关于高校英语语言学教学的反思[J].赤峰学院学报，2009，30
（7）：220-221.
[6]贺延情，张岳琢. 浅谈高职特色英语教学[J].新西部，2009（14）：
213-214.
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
农业科技跨越计划项目“早晚兼用型优质超级稻‘天优998’
和‘桂农占’绿色栽培及示范推广技术集成”通过验收
2010年7月28日，农业部科技教育司组织有关专家对广东
省农业科学院水稻研究所承担的农业科技跨越计划“早晚兼用型优质超级稻‘天优998’和‘桂农占’绿色栽培及示范推广技术集成”项目进行了验收。验收专家听取了项目首席专家的汇报、审阅了有关资料，经质疑和讨论后一致认为，项目全面完成了合同任
务书规定的经济技术指标，经费使用合理，同意通过验收。
项目围绕早晚兼用型优质超级稻天优998和桂农占核心技术的完善与熟化，进行配套技术的组装集成。实施期内，天优
998和桂农占累计推广面积分别达43.29万hm 2和11.72万
hm 2，累计增产稻谷2.8亿kg ，产生较大的社会经济效益。
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广东农业科学2010年第8期
高等农业院校植物保护专业英语教学探索
李卫海，任向辉，王洪亮，秦雪峰
（河南科技学院植物保护系，河南新乡453003）
摘要:通过对《植物保护专业英语》教学现状和存在问题的分析，探讨了如何提高该本课程的教学效果和教学质量。关键词:植物保护；植保专业英语；教学中图分类号:G642.0
文献标识码：A
文章编号：1004-874X （2010）08-0298-02
Exploration on teaching of English course for plant protection
LI Wei-hai, REN Xiang-hui, WANG Hong-liang, QIN Xue-feng
(Department of Plant Protection, Henan Institute of Science and Technology, Xinxiang 453003,China )
Abstract:By analyzing the current status and questions on the course of english course for Plant Protection, the methods for improving the teaching quality of this course were discussed in this paper.
Key words:plant protection; English course for plant protection; teaching
植保工作者想要在技术上不落人后，就必须时刻与学术前沿同步，而英语作为一种在全世界得到广泛应用的语言，在其他国家的学术信息的获取、交流方面有着举足轻重的作用。因此，专业英语的教学对于培养高素质的创新人才培养具有重要的意义[1]。植物保护专业英语是高等农业院校植物保护专业开设的一门基础课，主要讲授植物病理学、昆虫学和植物化学保护专业英语的阅读和写作技巧。我们结合从事植物保护专业英语教学的实践，为植保专业英语教学改革提供理论依据。
业英语为必修课，加上植物保护学教学原本分为农业昆虫学、植物病理学和植物化学保护等3个部分，因此其教学时数不应少于100学时。有一部分学生认为自己以后从事的工作不需要英语，所以很多学生缺乏学习兴趣，有些甚至放弃了专业英语的学习。
1.3专业英语教师缺乏
专业英语的教学目标要求教师兼有相关专业与英语的双重能力：在专业方面，应具有与专业文献作者相同的或相近的背景知识；在英语方面，除了句法学等理论素养外，还要能够准确透彻地理解专业文献中特殊的语言问题。植物保护专业的英语课程一般由专业课程老师担任，虽然其业务水平虽然较高，但英语能力和专业英语教学目标之间还存在着一定的差距。
1现状及存在问题
1.1学生基础普遍薄弱，课堂参与少
在植物保护专业英语课堂教学中，仍然是以教师为中心进行的的传统模式教学，教师偏重于词汇和语法的讲解以及语句特别是长句难句的翻译和课文的理解，师生之间的互动交流较少；学生多是被动的接受，思考少，反馈少，参与少。学生的学习积极性得不到充分发挥，其专业英语语言的应用能力也得不到相应的提高。河南科技学院植物保护专业主要通过专业对口的途径招生，生源多为地市级的职业高中的学生，只有少部分为普通高考生，他们大多数英语基础相对薄弱，甚至有些在高中阶段不开设英语课。
1.4缺少专业教材
教材是教师在课堂上向学生传授专业知识的蓝本，教材选用得当会直接提高教师的课堂教学效果和教学质量。部分农业高校植物保护专业英语多年来一直使用任课教师自行编写的专业材料，在选用资料内容、学术前沿性以及专业知识面等方面还存在较大问题。在有些情况下还参考其他近缘学科的教材[2]，教学内容的专业性难以保证。教材内容大多来自相关专业国外专著及某些外文刊物，有的是全文选用，有的则是节选部分章节，主观色彩较强、缺乏明确的教学目标以及缺乏知识的连贯性和系统性，难以兼顾3个子专业的平衡教学，不足以实现专业英语的功能性要求，影响了教学效果和教学质量。同时，教材内容注重学术性和知识性，与学生的生活和未来工作关系不大，导致学生对教材内容兴趣不高，因此教材的选择上还有待进一步提高。
1.2课程时间安排不合理，课时难以保障
我国高等农业院校的植物保护教学普遍存在课程内容多、而课时相对较少的问题，教师难以在有限的课堂教学时间内将全部内容讲完。根据国家教育部《大学英语教学大纲》的规定，学生在完成基础阶段的学习任务，达到四级或六级以后，都必须修读应用提高阶段的专业英语。专
收稿日期:2010-01-19
作者简介：李卫海（1978-），男，博士，讲师，E-mail:lwh7969@163.
2植物保护专业英语教学改革的探讨
2.1培养学生学习兴趣，鼓励学生参与
com
299
尽管部分农业高校植物保护专业学生绝大多数英语基础较为薄弱，但在教学过程中不应对学生持失望、批评甚至是否定的态度。教师对学生在专业英语学习中取得的任何进步，应予以及时的肯定和鼓励，使学生树立学好英语的自信。在教学中，通过大量的课堂操练，如段落朗读、句子翻译、围绕某一话题进行互动式交流等，来增强学生的课堂参与意识，在实践中了解并掌握植物保护专业英语的难点和重点。同时，还可以结合多媒体教学课件的制作，将一些专业知识和句法的难点重点通过图像、声音、动画、视频等手段展现。一方面可以调动学生的学习兴趣和积极性，提高专业英语教学的直观性；另一方面还可以将原本晦涩、单调的教学内容变得形象、生动，对学生专业英语知识的学习起到辅助性作用。
料按由浅而深的顺序编排而成，既保证了讲授内容的质量，又照顾了学生的英语基础，体现了原则性和灵活性的结合，适应了植保专业英语教学实践的潜在需求。另外，根据实际情况，我们对植保专业词汇给予了着重的讲授，辅以一些基本语法讲解。由于许多专业英语词汇都具有一些相同的词缀，因此，对于某些具有数量、颜色、方位、器官和一些特定意义的词素的词汇进行联系比较，例如，“(i)cide”表示“杀”，在讲述pesticide （农药）这一词汇时，就可以联系到insecticide （杀虫剂）、termiticide （杀白蚁药剂）等[3]。同时，根据植物保护发展的现状，及时补充了植保方面的最新科研动态和进展，让学生及时了解学科的前沿知识和植物保护文献搜集等内容，从而激发学生的学习兴趣。
2.2合理安排教学计划
河南科技学院植物保护专业五年制班级可从第7~8学期安排专业英语，四年制班级也可作相应的提前安排，每周2学时，使之符合英语的学习特点。此时，学生刚结束普通大学英语的学习，可以将以前所学的英语知识与专业知识相结合，从而使得专业英语技能得到运用和提高。另外，由于没有就业及考研压力的干扰，学生有充足的时间进行专业英语的学习和提高，进而为学生毕业论文的资料收集和论文摘要撰写、找工作以及进一步深造打下坚实的英语基础。
3结语
植物保护专业英语是一门重要的专业课程，具备丰富的专业英语知识对学生将来更扎实、更自如地掌握植物保护专业技能起着至关重要的作用。通过植物保护专业英语课程的学习，不仅要让学生打好专业英语的基础，更重要的是培养他们提高专业英语的表达技巧和使用能力[4-6]。提高植物保护专业英语教学的教学质量，是每个专业英语教师任重道远的责任。作为教师，我们要紧跟时代潮流，不断探索和改进植物保护专业英语教学内容、教学方法，总结专业英语的教学规律，为培养能适应新形势下的农业现代化建设的高素质的综合型人才而努力。
参考文献：
2.3加强专业英语教师队伍建设
为了解决师资短缺的现状，学校要根据自身的条件，采取多种渠道来解决师资问题。比如，采取短期的课程集训或脱产进修、短期出国考察学习等方式对专业教师培训，提高专业英语教师队伍听、说、读、写等基本语言技能，加强对英语教学法、英语学习心理学、教学实践等的学习，使其达到专业英语任课教师的相关要求，以实现预期的教学效果和目标。
[1][2][3][4]
肖国学，冯跃华，易勇. 植物保护与农业可持续发展关系分析. 广东农业科学[J].2009（7）：143-145.
郭丽华. 农学专业英语[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社，2003：
5-9.
石明旺，孙喜兰. 植物保护专业英语导读[M].北京:中国农业科学技术出版社，2008：3-7.
李雅波. 高校特色专业———商务英语专业的培育研究. 中国成人教育，2009（11）：148-150.
2.4加强相关教材的编写
在选用教学内容时，我们广泛查阅植物病理学、昆虫学和植物化学保护专业的相关专业期刊和学术文献，参考了许多植物保护专业英语的书籍，并充分利用网络资源学习，采用专业老师和英语教师相结合的方式，自行编写了适合学生使用的植物保护专业英语教材。针对河南科技学院植物保护专业学生英语基础薄弱和生源水平参差不齐的特点，每一部分的课文均由不同深度的专业材
[5]张廷. 关于高校英语语言学教学的反思[J].赤峰学院学报，2009，30
（7）：220-221.
[6]贺延情，张岳琢. 浅谈高职特色英语教学[J].新西部，2009（14）：
213-214.
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农业科技跨越计划项目“早晚兼用型优质超级稻‘天优998’
和‘桂农占’绿色栽培及示范推广技术集成”通过验收
2010年7月28日，农业部科技教育司组织有关专家对广东
省农业科学院水稻研究所承担的农业科技跨越计划“早晚兼用型优质超级稻‘天优998’和‘桂农占’绿色栽培及示范推广技术集成”项目进行了验收。验收专家听取了项目首席专家的汇报、审阅了有关资料，经质疑和讨论后一致认为，项目全面完成了合同任
务书规定的经济技术指标，经费使用合理，同意通过验收。
项目围绕早晚兼用型优质超级稻天优998和桂农占核心技术的完善与熟化，进行配套技术的组装集成。实施期内，天优
998和桂农占累计推广面积分别达43.29万hm 2和11.72万
hm 2，累计增产稻谷2.8亿kg ，产生较大的社会经济效益。