教学设计
基本信息
教材分析 名称 人教版三年级上册第九课《有趣的鞋子》 执教者 杨俊芳 课时 1 所属教材目录 人教版三年级上册第九课 《有趣的鞋子》是人教版三年级上册第九课教学内容，结合学校
的德育国学课题与IB 项目实践，从感受鞋子文化入手，到感恩“孝”文化渗透，让学生通过自主预学，围绕预学任务，开展探究性学习，确保在课堂内获得艺术成就感。通过鞋子文化探究到学生亲自设计制作鞋，更好地培养学生的设计意识、动手能力和审美情趣，并让学生深刻体会到鞋除了实用功能以外的文化内涵和艺术品位。在实践调查活动中感受来自父母的爱，并学会通过生活点滴来表达自己的爱。
现阶段的小学生他们充满活力而富有幻想，对时尚的事物较为敏感，特别是对鞋的穿着与设计更为喜爱与感兴趣，但是他们也还存在着对鞋文化内涵等的盲点问题。因此，安排课前预学，从网络上搜集并整理关于鞋子的故事、谜语、寓言、设计、图片、图纸等资料，经过筛选整理自己感兴趣的作为汇报。通过学生汇报，欣赏、讨论等审美体验、通过比较、分析交流、设计制作等一系列教学实践活动，引导学生体验“大美术”学习，积极探索美术与生活、美术与情感等方面的联系，把美术从单纯的技能技巧层面提高到美术的文化学习的层面，让学生在美术活动中获得成功体验和情感升华。
知识与能力1、欣赏并发现各种材料制作的鞋子所具有的不同风
目标 格特征。
2、搜集整理关于鞋子的文化，（故事、寓言、谜语、
调查、分类、历史、民族民俗）
过程与方法通过观察讨论，知道鞋子的外形特征与组成部分，
目标 学会用各种材料，使用各种方法设计制作一双有趣
且有特色的鞋子。培养学生的造型能力，尝试各种
不同材料的运用。
情感态度与1、感受自己的成长，感恩父母的养育，“孝”文化价值观目标 传承。
2、学会爱的表达，学习了解亲人的方法，调查家人
穿鞋的号码，喜欢什么样的鞋子，学习刷洗鞋子的
方法并为家人做一次刷洗服务。
1、合理地运用各种材料制作不同造型、功能特异的
鞋子。
2、创意地运用废旧材料进行设计。
围绕鞋子文化，能根据关键词筛选的方法，顺利地
从网络中找到自己需要的信息，并进行筛选、组织、学情分析 教学目标 教学重难点 重点 难点
提炼，选择合适的方法进行汇报。
1、前置预学。为学生提供前置预学方案，鼓励学生根据自己兴教学策略与 趣有目的地开展项目主题学习，围绕鞋子文化搜集整理筛选。
设计说明 2、讨论研学。在汇报预学的基础上，进行鞋子结构、特点、功
能的讨论的，为设计制作有个性的鞋子打开思路。
3、示范导学。通过教师示范微视频引导学生自主学习一些手工制作的技巧，装饰方法等。
教学过程
教学环节（注教师活动 学生活动 设计意图 明每个环节
预设的时间）
课前预学 布置预学任务，围绕鞋子文化进行思1、结合教师的前通过项目主
维导图的绘制，提炼出适合学生的学置性学习任务，选题进行有关任务提纲 习方案。 择自己感兴趣的鞋子的文化
进行信息搜集、筛的系列自主
（提前两周布1、了解自己的鞋子，把自己的鞋子分选、整理。 学习，根据
置） 分类（可以按材料、季节、用途等不自己的兴趣
同标准）并记录下来。 2、制作成PPT 、进行选择与
微视频、调查报研究，从不
2、选一双自己喜欢的鞋子进行写生，告、手抄报、绘画、同的方面感画下来，说一说，为什么喜欢！ 拍摄图片等形式受鞋子的文
的研究成果。 化 3、选择自己感兴趣的一项小课题进行
网上资料的搜集整理。
A 、可以探究一下鞋子制作的过程。
B 、关于鞋子的故事。
C 、生活中有趣的鞋子
D 、关于鞋子的文化（电影、历史、寓
言、诗歌、谚语等）
F 、整理自己家的鞋柜，找一找自己小
时候穿过的鞋。了解自己成长中关于
鞋子的故事。调查一下父母家人穿多
大码的鞋，了解一下长辈从小关于鞋
子的故事。
H 、自己感兴趣的关于鞋子的问题。绘
制关于鞋子的思维导图。
环节一 一、画一画：绘制关于鞋子的思维导1、学生汇报关于通过汇报交
图 鞋子的研究成果 流，全面感
前置预学汇受关于鞋子报交流 二、说一说：预设汇报内容 A 、同学们在预学的文化。
时整理出来的关
1、关于鞋子的谜语PPT ： 于鞋子的谜语。
2、有关鞋子的成语
3、有关鞋子的故事
4、有关鞋子的制作
5、有关鞋子的材料
6、有关鞋子的歌曲
7、有关制作鞋子的方法
8、有关鞋子的寓言
9、有关鞋子的图片
10、有关鞋子的历史
11、有关鞋子的动画片 （PPT 形式） 谜语：（你还知道哪些关于鞋子的谜语，或者自己编个谜语让大家猜） a 、两只小船, 无桨无蓬, 十个小孩, 分坐船中, 白天来来去去, 晚上人去船空。 b 、稀奇古怪两只船, 没有桨来没有帆, 白天载人四处走, 晚上横卧在床前。
三、看一看：欣赏PPT 生活中的各种c 、一模一样俩兄
弟，进进出出不分鞋子。 离。起床肚子饱，
四、讲一讲：我收集到的关于家人的鞋子睡觉肚子
饥。 故事 ：感受父母的养育之恩。
五、评一评：关于鞋子的文化。
d 、兄弟俩很像，
出来凑成双，前后俗话说" 没有鞋，穷半截" ，
交替走，载人走四
最早的鞋子„„ 方。
最舒服的鞋子„„
关于穿小鞋的故事—— e 、一对双胞胎，实在真能干。白天要运人，晚上才靠
岸。
（根据时间，这个环节可以放到拓展
环节，学生讨论交流关于鞋子的知识） C 、讲一个关于鞋
以上是同学们在预学时整理出来的关子的故事：
于鞋子文化的知识。
寓言故事《郑
人买履》
励志故事：卡
耐基关于《我没有
鞋，他没有脚》幸
福其实很简单，珍
惜自己拥有的。 讲一讲：我收
集到的关于家人的
鞋子故事 ：感受父
母的养育之恩。
D 、感受关于鞋子
的文化。
俗话说" 没有鞋，
穷半截" ，
最早的鞋子„„
最舒服的鞋
子„„
关于穿小鞋的故
事——
（根据时间，这个
环节可以放到拓
展环节，学生讨论
交流关于鞋子的
知识）
环节二： 欣赏PPT 生活中的各种鞋子。 引导学生通过1、进行创造
“看”，“想”，性思维训
读图理解 出示布鞋的图纸。 “说”，了解不同练，让学生
造型的鞋子的共能够掌握一
讨论研学 讲关于红军过草地，纳布鞋的故事。 同特点及组成部些简单的创
分。 造性思维方出示图纸， 法
围绕个性及功能让学生进行鞋子制作的讨论。 特异进行讨论，增2、引导学生
加创意。培养学生学会读图
讨论如何让鞋子有趣
加法： 的创造性思维：引纸。 导学生从鞋子的功能上进行创意
拓展：
形状上改变：借助动物、植物、几何
图形，增加装饰物 会飞的鞋子，会充
电的鞋子，会吹风
功能上改进：能走能滑的、能走能飞的鞋子，会„„
的、能走能跳的„„
减法：
形状、功能上改革。
环节三 教师微视频示范鞋子的制作过程 学生观看，掌握制掌握鞋子制
作过程中的技法作过程中的
方法指导微与细节，了解装饰技法 课示范 方法。
环节四 布置实践任务：根据课前对家人关于汇报交流制作思种植设计的
鞋子的需求调查，搜集整理家人对鞋路： 理念，让学
交流汇报创子的要求，有目的地设计鞋子。 生有目的地意设计 以小组为单位，在开展需求设
为 （家欣赏与联想的基计。 人）设计一双有个性（功能特异）的础上，对各种不同
鞋子。 造型，不同材料的
鞋子进行图形和
绘画设计制作鞋子草图。注意鞋子的色彩的分析，讨
不同造型，制作效果的协调，鼓励学论。训练学生敏锐
生制作出不同造型，不同材料的鞋子。的造型感觉，采用
鞋子不必全部具有具象的图形，可以大胆的表现形式，
根据学生各自不同的感受，通过直觉独立完成一双有
进行大胆随意的创作。 趣的，用料独特的
鞋子作品。提示学
生仔细观察，大胆
联想，找出根据各
种材料制作鞋子，
注重在质地，图形
或色彩上产生不
同效果。
环节五 学生做作业时，教师可以根据学选择自己喜欢的动手实践
生不同的个性特点，由学生自由选择材料进行设计制
学生实践 制作方法。使用彩色广告纸，彩泥里，完成由设计作
到制作的过可以利用其鲜艳，强烈的色彩感觉，
教师辅导 突出表现鞋子的立体或半立体造型。 程。 课堂小结 进行作品的点评：
2分钟 学生自评：鞋子的功能、特点、制作材料、方法等
学生互评：制作精心、色彩搭配、功能实现等
教师点评：合作精神、创新意识、预学情况等
成果积累：拍摄成图片，打印出来。
教学拓展 1、可以使用各种广告纸，旧画报，采用碎纸粘贴的形式，产生马塞
克式的效果来制作鞋子的鞋底或鞋面。
2、寻找各种不同颜色，图案的小布片，采用“剪”，“贴”，“缝”等方法，完成鞋子的创作。
3、用折纸制作立体的鞋子造型，再用水粉颜料添加花纹，颜色。
4、以小组为单位共同完成一组鞋子的设计制作作品，并粘贴在废旧的纸板上，同时为版面确定主题，美化设计，进行展示，评比。
5、继续开展关于鞋子的研究。
例如：调查不同年龄的人，选择鞋子的要求。
6、尝试用泥条盘筑的方法设计制作一只鞋子。
布置作业 1、为 （家人）设计一双有个性（功能
特异）的鞋子。
1分钟
2、调查家人的需求，提前搜集家人关于鞋子的要求，有目的地设计鞋子。
板书设计
关于鞋子阅读资料一 彼德认识爱波特已经几年了。有一次，爱波特告诉了彼德一个故事，令人永 的阅读 远不会忘记：我曾经是一个对一切都不满足的人，所以整天都不快乐。但是在1934年春天，当我在威培城道菲街散步的时候，目睹了一件事，使我的一切烦恼从此消解。此事发生于10 秒钟内，我在这10 秒钟里所学得的东西，比从前10 年还要多。我在威培城开了一间杂货店，经营两年，不但把所有的积蓄都赔掉了，而且还负债累累。就在前一个星期六，我这间杂货店终于关门了。当时，我正在向银行贷款，准备回老家找工作。我走路的样子看起来像是一个毫无生气的人，因为我已经失去了信念和斗志。这时，我突然瞧见一个没有腿的人迎面而来，他坐在一个木制的有轮子的木板上。他每一只手撑着一根木棒，沿街推进。我恰好在他过街之后碰见他，他正朝人行道滑去，我们的视线刚好相碰了。他微笑着，向我打了个招呼：“早，先生！天气很好，不是吗？”他的声音是那样富有
感染力，那样有精神，好像根本就不是一个有身体缺陷的人。当我站着瞧他的时候，我感觉到我是多么富有呀！我有两条腿，我可以走。可是面对他自信的目光，我觉得自己才是一个残障者！我对自己说：既然他没有腿也能快乐高兴，我当然也可以。因为我有腿！我感到心胸顿时豁然开朗。我本来只想向银行借100 块钱，但是，我现在有勇气向它借200 块了．我本来想到老家求人帮忙随便找一件事做，但是，现在我自信地宣布，我要到堪萨斯城获得一份好工作。最后我钱也借到了，工作也找到了。后来，我把这次经历中的感想组织成几句话写了下来, 贴在我浴室的镜子上，每天早晨刮脸的时候，我都要大声地朗读一遍：我忧郁，因为我没有鞋。直到在街上遇见一个人，──他没有脚！
阅读资料二
寓言故事：《郑人买履》郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：“吾忘持度！”返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”
教学反思 了相关文化的设计， 给学生布置了前置性学习任务，围绕鞋子的文化进行自主探究性的研
究，找到自己喜欢的切入点，通过网络搜集进行信息的筛选和整理，我曾在2009年在三年级开展过类似的主题学习，学生的参与度很高，经过前期的准备，对于文化的部分通过学生小组的任务汇报，更能深入地感受生活中的美术文化。学生的主体性得到更好地发挥。
优势二：通过美术课开展对“孝”文化和感恩情感的渗透，爱是细微的与生活紧密相关的，我不做大的政治报告，不追求形式的华丽，而是引导学生通过暖暖的举动和调查中，用心感受长辈的爱，用行动表达自己的感恩，通过鞋子的调查、故事，感受不同时代的经历。 优势一：主题项目学习，不单纯的是一节课，我通过围绕“鞋子”作为中心词，进行
优势三：开展学科阅读，让学生搜集并阅读关于鞋子的文章、谜语、寓言„„，通过阅读感受鞋子的文化，理解更深刻的人生哲理。
优势四：融入设计理念，增加学生阅读图纸的环节。让学生在潜移默化的实践中感受设计需要调查需求，要注重功能，要关注外观等，还感受图纸的重要性。
需要改进的
一、对学生的创造思维与能力的培养，应该有明确的方法。
二、时间的使用支配上，如何更合理，学生的预学展示改进形式，提高效率。
三、制作环节，增加更多的思考，在美术设计制作中增加科技元素。进行更多学科的
整合。
教学设计
基本信息
教材分析 名称 人教版三年级上册第九课《有趣的鞋子》 执教者 杨俊芳 课时 1 所属教材目录 人教版三年级上册第九课 《有趣的鞋子》是人教版三年级上册第九课教学内容，结合学校
的德育国学课题与IB 项目实践，从感受鞋子文化入手，到感恩“孝”文化渗透，让学生通过自主预学，围绕预学任务，开展探究性学习，确保在课堂内获得艺术成就感。通过鞋子文化探究到学生亲自设计制作鞋，更好地培养学生的设计意识、动手能力和审美情趣，并让学生深刻体会到鞋除了实用功能以外的文化内涵和艺术品位。在实践调查活动中感受来自父母的爱，并学会通过生活点滴来表达自己的爱。
现阶段的小学生他们充满活力而富有幻想，对时尚的事物较为敏感，特别是对鞋的穿着与设计更为喜爱与感兴趣，但是他们也还存在着对鞋文化内涵等的盲点问题。因此，安排课前预学，从网络上搜集并整理关于鞋子的故事、谜语、寓言、设计、图片、图纸等资料，经过筛选整理自己感兴趣的作为汇报。通过学生汇报，欣赏、讨论等审美体验、通过比较、分析交流、设计制作等一系列教学实践活动，引导学生体验“大美术”学习，积极探索美术与生活、美术与情感等方面的联系，把美术从单纯的技能技巧层面提高到美术的文化学习的层面，让学生在美术活动中获得成功体验和情感升华。
知识与能力1、欣赏并发现各种材料制作的鞋子所具有的不同风
目标 格特征。
2、搜集整理关于鞋子的文化，（故事、寓言、谜语、
调查、分类、历史、民族民俗）
过程与方法通过观察讨论，知道鞋子的外形特征与组成部分，
目标 学会用各种材料，使用各种方法设计制作一双有趣
且有特色的鞋子。培养学生的造型能力，尝试各种
不同材料的运用。
情感态度与1、感受自己的成长，感恩父母的养育，“孝”文化价值观目标 传承。
2、学会爱的表达，学习了解亲人的方法，调查家人
穿鞋的号码，喜欢什么样的鞋子，学习刷洗鞋子的
方法并为家人做一次刷洗服务。
1、合理地运用各种材料制作不同造型、功能特异的
鞋子。
2、创意地运用废旧材料进行设计。
围绕鞋子文化，能根据关键词筛选的方法，顺利地
从网络中找到自己需要的信息，并进行筛选、组织、学情分析 教学目标 教学重难点 重点 难点
提炼，选择合适的方法进行汇报。
1、前置预学。为学生提供前置预学方案，鼓励学生根据自己兴教学策略与 趣有目的地开展项目主题学习，围绕鞋子文化搜集整理筛选。
设计说明 2、讨论研学。在汇报预学的基础上，进行鞋子结构、特点、功
能的讨论的，为设计制作有个性的鞋子打开思路。
3、示范导学。通过教师示范微视频引导学生自主学习一些手工制作的技巧，装饰方法等。
教学过程
教学环节（注教师活动 学生活动 设计意图 明每个环节
预设的时间）
课前预学 布置预学任务，围绕鞋子文化进行思1、结合教师的前通过项目主
维导图的绘制，提炼出适合学生的学置性学习任务，选题进行有关任务提纲 习方案。 择自己感兴趣的鞋子的文化
进行信息搜集、筛的系列自主
（提前两周布1、了解自己的鞋子，把自己的鞋子分选、整理。 学习，根据
置） 分类（可以按材料、季节、用途等不自己的兴趣
同标准）并记录下来。 2、制作成PPT 、进行选择与
微视频、调查报研究，从不
2、选一双自己喜欢的鞋子进行写生，告、手抄报、绘画、同的方面感画下来，说一说，为什么喜欢！ 拍摄图片等形式受鞋子的文
的研究成果。 化 3、选择自己感兴趣的一项小课题进行
网上资料的搜集整理。
A 、可以探究一下鞋子制作的过程。
B 、关于鞋子的故事。
C 、生活中有趣的鞋子
D 、关于鞋子的文化（电影、历史、寓
言、诗歌、谚语等）
F 、整理自己家的鞋柜，找一找自己小
时候穿过的鞋。了解自己成长中关于
鞋子的故事。调查一下父母家人穿多
大码的鞋，了解一下长辈从小关于鞋
子的故事。
H 、自己感兴趣的关于鞋子的问题。绘
制关于鞋子的思维导图。
环节一 一、画一画：绘制关于鞋子的思维导1、学生汇报关于通过汇报交
图 鞋子的研究成果 流，全面感
前置预学汇受关于鞋子报交流 二、说一说：预设汇报内容 A 、同学们在预学的文化。
时整理出来的关
1、关于鞋子的谜语PPT ： 于鞋子的谜语。
2、有关鞋子的成语
3、有关鞋子的故事
4、有关鞋子的制作
5、有关鞋子的材料
6、有关鞋子的歌曲
7、有关制作鞋子的方法
8、有关鞋子的寓言
9、有关鞋子的图片
10、有关鞋子的历史
11、有关鞋子的动画片 （PPT 形式） 谜语：（你还知道哪些关于鞋子的谜语，或者自己编个谜语让大家猜） a 、两只小船, 无桨无蓬, 十个小孩, 分坐船中, 白天来来去去, 晚上人去船空。 b 、稀奇古怪两只船, 没有桨来没有帆, 白天载人四处走, 晚上横卧在床前。
三、看一看：欣赏PPT 生活中的各种c 、一模一样俩兄
弟，进进出出不分鞋子。 离。起床肚子饱，
四、讲一讲：我收集到的关于家人的鞋子睡觉肚子
饥。 故事 ：感受父母的养育之恩。
五、评一评：关于鞋子的文化。
d 、兄弟俩很像，
出来凑成双，前后俗话说" 没有鞋，穷半截" ，
交替走，载人走四
最早的鞋子„„ 方。
最舒服的鞋子„„
关于穿小鞋的故事—— e 、一对双胞胎，实在真能干。白天要运人，晚上才靠
岸。
（根据时间，这个环节可以放到拓展
环节，学生讨论交流关于鞋子的知识） C 、讲一个关于鞋
以上是同学们在预学时整理出来的关子的故事：
于鞋子文化的知识。
寓言故事《郑
人买履》
励志故事：卡
耐基关于《我没有
鞋，他没有脚》幸
福其实很简单，珍
惜自己拥有的。 讲一讲：我收
集到的关于家人的
鞋子故事 ：感受父
母的养育之恩。
D 、感受关于鞋子
的文化。
俗话说" 没有鞋，
穷半截" ，
最早的鞋子„„
最舒服的鞋
子„„
关于穿小鞋的故
事——
（根据时间，这个
环节可以放到拓
展环节，学生讨论
交流关于鞋子的
知识）
环节二： 欣赏PPT 生活中的各种鞋子。 引导学生通过1、进行创造
“看”，“想”，性思维训
读图理解 出示布鞋的图纸。 “说”，了解不同练，让学生
造型的鞋子的共能够掌握一
讨论研学 讲关于红军过草地，纳布鞋的故事。 同特点及组成部些简单的创
分。 造性思维方出示图纸， 法
围绕个性及功能让学生进行鞋子制作的讨论。 特异进行讨论，增2、引导学生
加创意。培养学生学会读图
讨论如何让鞋子有趣
加法： 的创造性思维：引纸。 导学生从鞋子的功能上进行创意
拓展：
形状上改变：借助动物、植物、几何
图形，增加装饰物 会飞的鞋子，会充
电的鞋子，会吹风
功能上改进：能走能滑的、能走能飞的鞋子，会„„
的、能走能跳的„„
减法：
形状、功能上改革。
环节三 教师微视频示范鞋子的制作过程 学生观看，掌握制掌握鞋子制
作过程中的技法作过程中的
方法指导微与细节，了解装饰技法 课示范 方法。
环节四 布置实践任务：根据课前对家人关于汇报交流制作思种植设计的
鞋子的需求调查，搜集整理家人对鞋路： 理念，让学
交流汇报创子的要求，有目的地设计鞋子。 生有目的地意设计 以小组为单位，在开展需求设
为 （家欣赏与联想的基计。 人）设计一双有个性（功能特异）的础上，对各种不同
鞋子。 造型，不同材料的
鞋子进行图形和
绘画设计制作鞋子草图。注意鞋子的色彩的分析，讨
不同造型，制作效果的协调，鼓励学论。训练学生敏锐
生制作出不同造型，不同材料的鞋子。的造型感觉，采用
鞋子不必全部具有具象的图形，可以大胆的表现形式，
根据学生各自不同的感受，通过直觉独立完成一双有
进行大胆随意的创作。 趣的，用料独特的
鞋子作品。提示学
生仔细观察，大胆
联想，找出根据各
种材料制作鞋子，
注重在质地，图形
或色彩上产生不
同效果。
环节五 学生做作业时，教师可以根据学选择自己喜欢的动手实践
生不同的个性特点，由学生自由选择材料进行设计制
学生实践 制作方法。使用彩色广告纸，彩泥里，完成由设计作
到制作的过可以利用其鲜艳，强烈的色彩感觉，
教师辅导 突出表现鞋子的立体或半立体造型。 程。 课堂小结 进行作品的点评：
2分钟 学生自评：鞋子的功能、特点、制作材料、方法等
学生互评：制作精心、色彩搭配、功能实现等
教师点评：合作精神、创新意识、预学情况等
成果积累：拍摄成图片，打印出来。
教学拓展 1、可以使用各种广告纸，旧画报，采用碎纸粘贴的形式，产生马塞
克式的效果来制作鞋子的鞋底或鞋面。
2、寻找各种不同颜色，图案的小布片，采用“剪”，“贴”，“缝”等方法，完成鞋子的创作。
3、用折纸制作立体的鞋子造型，再用水粉颜料添加花纹，颜色。
4、以小组为单位共同完成一组鞋子的设计制作作品，并粘贴在废旧的纸板上，同时为版面确定主题，美化设计，进行展示，评比。
5、继续开展关于鞋子的研究。
例如：调查不同年龄的人，选择鞋子的要求。
6、尝试用泥条盘筑的方法设计制作一只鞋子。
布置作业 1、为 （家人）设计一双有个性（功能
特异）的鞋子。
1分钟
2、调查家人的需求，提前搜集家人关于鞋子的要求，有目的地设计鞋子。
板书设计
关于鞋子阅读资料一 彼德认识爱波特已经几年了。有一次，爱波特告诉了彼德一个故事，令人永 的阅读 远不会忘记：我曾经是一个对一切都不满足的人，所以整天都不快乐。但是在1934年春天，当我在威培城道菲街散步的时候，目睹了一件事，使我的一切烦恼从此消解。此事发生于10 秒钟内，我在这10 秒钟里所学得的东西，比从前10 年还要多。我在威培城开了一间杂货店，经营两年，不但把所有的积蓄都赔掉了，而且还负债累累。就在前一个星期六，我这间杂货店终于关门了。当时，我正在向银行贷款，准备回老家找工作。我走路的样子看起来像是一个毫无生气的人，因为我已经失去了信念和斗志。这时，我突然瞧见一个没有腿的人迎面而来，他坐在一个木制的有轮子的木板上。他每一只手撑着一根木棒，沿街推进。我恰好在他过街之后碰见他，他正朝人行道滑去，我们的视线刚好相碰了。他微笑着，向我打了个招呼：“早，先生！天气很好，不是吗？”他的声音是那样富有
感染力，那样有精神，好像根本就不是一个有身体缺陷的人。当我站着瞧他的时候，我感觉到我是多么富有呀！我有两条腿，我可以走。可是面对他自信的目光，我觉得自己才是一个残障者！我对自己说：既然他没有腿也能快乐高兴，我当然也可以。因为我有腿！我感到心胸顿时豁然开朗。我本来只想向银行借100 块钱，但是，我现在有勇气向它借200 块了．我本来想到老家求人帮忙随便找一件事做，但是，现在我自信地宣布，我要到堪萨斯城获得一份好工作。最后我钱也借到了，工作也找到了。后来，我把这次经历中的感想组织成几句话写了下来, 贴在我浴室的镜子上，每天早晨刮脸的时候，我都要大声地朗读一遍：我忧郁，因为我没有鞋。直到在街上遇见一个人，──他没有脚！
阅读资料二
寓言故事：《郑人买履》郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：“吾忘持度！”返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”
教学反思 了相关文化的设计， 给学生布置了前置性学习任务，围绕鞋子的文化进行自主探究性的研
究，找到自己喜欢的切入点，通过网络搜集进行信息的筛选和整理，我曾在2009年在三年级开展过类似的主题学习，学生的参与度很高，经过前期的准备，对于文化的部分通过学生小组的任务汇报，更能深入地感受生活中的美术文化。学生的主体性得到更好地发挥。
优势二：通过美术课开展对“孝”文化和感恩情感的渗透，爱是细微的与生活紧密相关的，我不做大的政治报告，不追求形式的华丽，而是引导学生通过暖暖的举动和调查中，用心感受长辈的爱，用行动表达自己的感恩，通过鞋子的调查、故事，感受不同时代的经历。 优势一：主题项目学习，不单纯的是一节课，我通过围绕“鞋子”作为中心词，进行
优势三：开展学科阅读，让学生搜集并阅读关于鞋子的文章、谜语、寓言„„，通过阅读感受鞋子的文化，理解更深刻的人生哲理。
优势四：融入设计理念，增加学生阅读图纸的环节。让学生在潜移默化的实践中感受设计需要调查需求，要注重功能，要关注外观等，还感受图纸的重要性。
需要改进的
一、对学生的创造思维与能力的培养，应该有明确的方法。
二、时间的使用支配上，如何更合理，学生的预学展示改进形式，提高效率。
三、制作环节，增加更多的思考，在美术设计制作中增加科技元素。进行更多学科的
整合。