《莲叶青青》教学反思
教学时按照初读——研读——熟读的教学程序，引导 学生边读边体会。在初读课文的基础上，引导学生默读课文 的重点部分，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动， 想起了祖母？然后组织学生交流讨论。在交流讨论的过程 中，要求学生读一读课文的第二至第四自然段，画出有关语 句，交流阅读体会。 学生交流时，教师引导学生从河泥的选用、种种藕、 小莲叶冒尖、莲叶长大等过程中，体会老太太是怎样种植荷 花的，荷叶慢慢长大她的心情又是怎样的。作者心生感动主 要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给 别人的孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为 “荷叶派上了大用场，不开花叶罢”。课文的开头和结尾相互 照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆， 引起下文。结尾照应开头：“如今看到这一池的莲叶，就像 看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高 高兴兴地把它分送给许多人吧！”教学时，让学生把开头和 结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由 衷的赞美之情。
《莲叶青青》教学反思
教学时按照初读——研读——熟读的教学程序，引导 学生边读边体会。在初读课文的基础上，引导学生默读课文 的重点部分，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动， 想起了祖母？然后组织学生交流讨论。在交流讨论的过程 中，要求学生读一读课文的第二至第四自然段，画出有关语 句，交流阅读体会。 学生交流时，教师引导学生从河泥的选用、种种藕、 小莲叶冒尖、莲叶长大等过程中，体会老太太是怎样种植荷 花的，荷叶慢慢长大她的心情又是怎样的。作者心生感动主 要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给 别人的孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为 “荷叶派上了大用场，不开花叶罢”。课文的开头和结尾相互 照应。开头由玄武湖那一望无际的莲叶勾起对祖母的回忆， 引起下文。结尾照应开头：“如今看到这一池的莲叶，就像 看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高 高兴兴地把它分送给许多人吧！”教学时，让学生把开头和 结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由 衷的赞美之情。