【 才． 思】 【 创 新 高地 】
我 的阅读教学观
江苏
一
扬州
●王 晓 燕 性。 用学生喜欢的动画 、 舞蹈 、 涂 鸦 的 方 法来 学 习 ， 正 是 以人 为 本 的教学 思 想 的最 好 诠 释 。 同时 ， 发 挥 学生 的特 长 ， 在 师生 合 作 、 生
、
阅读 需要 创 造恰 如 其 分的 环境
课堂 的学 习环 境 ， 对 于 学 生 的影 响 是 很 大 的 ， 喜 悦 幸 福 的课
文 需 要 高 兴 的 心情 ， 轻 松愉 悦 的文 字 需 要 轻 松 和 谐 的 环 境 ， 悲 伤 生 合 作 中突 破学 词 语 记 意义 的枯燥 与 无 聊 ，把 学 习 变成 了乐 事 ， 哀 婉 的语 言 则 需要 悲 伤 的 意境 …… 因此 ， 阅读 教 学要 创 造 出 与学 帮助学生树立了 自信心 ， 这是每一位学习者都盼望的 ， 也是每一 习 内容相 一 致 的学 习环 境 ， 才 能 让学 生 在身 临 其境 的氛 围 中感 受 位 教 师都 应 该努 力 去追 求 的 。
到情感的真切熏陶 ， 加深对语言文字背后 的情景的理解 ， 获得 良
好 的学 习效 果 。
（ ２ ） 激 发 并 满 足 学 生 的 学 习欲 望 。特 级 教 师 赵 公 明 在 《 教 育 应 该是一部 开心辞典 》 一 文 中倡 导 开 心 课 堂 ， 开 心 课 堂 的 一 个 自己 的教 育 智 慧 来 激 发 学 生 的 学 习 欲 望 。比 如在 像 《 静夜思》 这
（ １ ） 营造 阅读 情 境 。 许 多 成 功的 课例 生 动地 告诉 我 们 ： 准 备充 特 点 就 是 激 发 并 满 足 学 生 的 学 习欲 望 。在 课 堂 上 ， 教 师 要 运 用 分 了就 成功 了一 半 。 为 了营造 成功 的课 堂 ， 我经 常 在课前 播放 一些 与 阅读 内容 相关 的音 频材 料 ，引 导学 生循 序渐 进 地进 入 到 阅读教 样 唯 美 的古 诗 文 教 学 中 ， 我 经 常 会 激 发 起 学 生 的激 情 ， 让 他 们
学的氛围中去。比如在《 在大海中永生》 课前播放些邓爷爷的介绍， 来 挑 战 教 师 的 朗读 ， 只要 学 生 敢 于 挑 战 ， 我 都 会 给 予 适 当 的鼓
可 以有效 帮 助学 生理 解邓 小 平爷 爷 的丰功 伟绩 ，产生 无 比 的崇敬 励 与赞 扬 。让 学 生 在 挑 战 中 获 得 成 功 的体 验 ， 获得开心 ． 这 是 极
之情 ， 这将 有助 于学 生 加 深对 课文 的理解 。当 然 ， 营造 情境 要 适 可
其宝贵 、 极 其 重要 的 教 育 思 想 ， 不 仅 轻 松愉 悦 地 丰 富 了课 堂 ， 也 威， 成 为 具有 “ 我爱我师 ， 我更爱真理 ” 的人 ， 不 正 是 中 国教 育最 三、 阅读 需 要践 行 做 人的 快 乐
语 文教 学 ， 最 终 的 目标 是 学 习做 人 ， 因此 ， 阅读 教学 中一 定 要
而止 ， 切 不 可 喧宾 夺 主
， 把 学 生 的兴 趣 引 到 与 课 文 学 习 无 关 的 主 是 教 育 的 正 道 ： 把 学 生 培 养 成 敢 于 挑 战课 本 、 挑战教师 、 挑 战权 题 上 的失 败做 法 ， 值得 每 一 位语 文 教育 工作 者 警 醒 。 （ ２ ） 注重教 师体 态。阅 读 教学 的成 功有 时 候 与教 师 的 体 态语 迫 切需 要 的 吗 ？
言密切相关。比如《 夕 阳真美》 的课堂学习， 需要教师与课文 内容
风 格 相 一 致 的甜 美 微 笑 ， 这 种 微 笑 不 仅使 教者 充 满 自信 ， 而 且 也
能感染学生 ， 使他们也沉浸在轻松的氛围里 ， 淋浴在师生心灵契 让 学生 去践 行 做人 的快 乐 。 合的和谐里 ， 自由地翱翔在碧蓝的天空上 ， 平静地停泊在静谧的
松 ！正 是 这种 感 觉 上 的轻 松 ， 使 学 生在 学 习 过程 中表 现得 轻 松 自 （ １ ） 阅读 课 堂就 是 人 生 小 舞 台。在 我 的课 堂 里 ， 师 生 是 平 等 时 间 读 课文 ， 应征 得 他 们 的 同 意 ， 并 在 得 到 允 许 后 很 有 礼 貌 与 诚 港 湾 中 ，开心 地 徜 徉 在 松 软 的 草 地 上 … …这 一 切 让 学 生 感 到 放 的 ， 在我 的眼 中 ， 课 堂甚 至 完 全是 学 生 的 ， 教 师想 利 用学 生学 习的
信， 激情 四溢 。相反 ， 如果教 师始终板着脸 ， 不停地 教训学生 ， 那 意 地说 声 “ 谢谢” 。学 生 在 真 切感 受 到 尊重 后 ， 他 们 会在 课 后 把 这
么， 再 美 的情 景 、 文字、 意境 都将 荡 然无 存 。由此 可见 ， 教 师 的体 态 种 尊重 传 递 给他 生命 中需 要 尊重 的人 。当我们 在课 堂 中教学 生 学 语 言 也是 阅读 教 学 重要 的 一部 分 。 会 了帮 助别 人 后 ， 我 们 应该 让 学 生 在班 级 形成 互 帮 互 助之 风 …… 二、 阅读 需要 激 发 学生 的信 心 与欲 望 我 们 只有 把 阅读 课 堂 当成 学 生践 行 人 生 的重 要 舞 台 ， 才 能帮 助 学 其实 ， 成 功 的 阅读 教 学 只有 激 发 出学 生 的 学 习 欲 望 ， 才 能 让 生 把学 到 的东 西 消化 吸 收为 自己成 长 的动 力 ！ 课 堂 精彩 四溢 。 （ ２ ） 生活运 用是 语 文 学 习的 终极 目标 。 语文学习， 要 把语 文 的 （ １ ） 在展 示强 项 中帮助 学 生树 立 自信 心 。心 理 学 原理 告 诉 我 工 具 性 和人 文性 巧 妙 地 结 合在 一 起 ， 让 学 生 从课 堂 开 始 ， 走 向实 们， 每 个 学 生 在骨 子 里都 渴 望 着成 功 。实现 成 功 的路 径 之 一是 让 践 、 走 向成 人 ， 这 是 民族 与传 统 的人 文 思想 的 传 承与 接力 ！ 这 就 要
每个学生都能展示 自己的强项 ，帮助学生树立 自信心。《 夕阳真
求 我 们 语 文 教师 要 充 分认 识到 学 生 的教 育 不 能 只 局 限 在 学 校 的
美》 中 有个 词 ， “ 连绵起伏” ， 我引导学生看课件 ， 说 出“ 连 绵起 伏 ” 学习与练习中 ， 必 须让 学 生 走 向 社 会 ， 在 社 会 这 个 大 舞 台上 去 展 的大 意 ， 然 后 要求 学 生 用 自己最 擅长 的方式 来 理 解 。有 的 学生 用 示 、 提 升 新一 代 共 和 国公 民的 品德 。这 是 每 一个 语 文 教 师 的义 务
抑扬 顿挫 的声调来表达 ， 有的学生做手势来表达 ， 有 的画图来表 与 职 责 。
达， 都准 确 理解 了词 义 ， 得 到 了掌 声 。 其实 ， 每 个学 生 的眼 、 耳、 手、 心、 脑， 各有特点 ， 各有所长 ， 我 们 在 阅 读 教 学 中要 遵 循 学 生 的天
’ （ 江 苏省 扬 州 市江 都 区实 验小 学 ）
使命 的完成 并 有助 于 拓 宽小 学生 的 视野 。 在 小 学英 语 教学 的实践 以促 使 学 生 在课 堂上 更 好 地享 受教 学 内 容并 最 大 限度 地 提 高学 过程 中 ， 小 学 英语 教 师 应 当注 重 在长 期 教学 内进 行英 语 文 化 的 良 生 的学 习兴 趣 。 好渗透 ， 并 重视 英 语 文 化 意 识 通 过趣 味教 学 的体 现 ， 从 而更 加 有 总之 ， 小 学 英语 教 学 中趣 味教 学法 的应 用 对 于激 发 学 生 的学 效 地 激发 学 生 的学 习 兴 趣并 将 学 丰 富 多 彩 的 文 化 知 识传 授 给学
习兴 趣 、 提 升学 生 的 学 习积 极性 都 有 着 重要 影 响 。英 语 教师 应 当
生， 促进他们对异国风情 、 异 国文化更加清晰的 了解 并最终促 进 注重对传统英语教学方法 的改 良和革新 ， 通过英语趣味教学法促 他 们英 语 学 习积 极性 的 提 升 。 进 良好 英语 课 堂氛 围的形 成 和 英 语教 学 目标 的实 现 ， 最 终促 进小
三、 促 进 课 堂 知 识 与课 外 活 动 相 结 合 传 统 的小 学 英 语教 学 模 式 往往 以教 师为 中心 ， 并 仅仅 注 重课 堂 内 容和 阶段 考 核 。趣 味教 学 法 以学 生 为 中心 ， 教 师 在教 学 过 程 参考 文 献 ： 中 尊重 学 生 的 自主 性 并 且通 过 课 堂 知 识 与 课 外 活 动 相 结 合 的 方 ［ １ ］ 景相英 ． 如 何 实 现 小 学 英 语 的趣 味教 学 ］ ． 现代教 育科 学， 式促 进 学 生英 语 学 习 兴趣 的提 升 。在 课 程 内容 的设 计 上 ， 小 学 英 ２ ０ １ ３ （ ２ ） ． 语 教师 应 当注 重 趣 味性 的提 升 ， 与 此 同时 设 置不 同类 型 的课 外 活 ［ ２ ］ 王 晓 丹． 提 高小 学 英语 教 学 的趣 味性 ［ Ｊ ］ ． 吉林教 育， ２ ０ １ ３ （ ３ ） ． 动并 对 不
同层 次 的 学生 采 取 适 当 的趣 味 教学 策 略 ， 从 而更 好 地 提 高 学生 的学 习兴 趣 。通 过 课 外 活动 的 自 由组 合 小 学英 语 教 学 ， 可 （ 江 苏省 如 皋师 范 附 属小 学 ） 学英 语 教学 效率 的有效 提 升 。
回
９ ２ 【 ２ ０ １ ３ ． １ ０ 】
【 才． 思】 【 创 新 高地 】
我 的阅读教学观
江苏
一
扬州
●王 晓 燕 性。 用学生喜欢的动画 、 舞蹈 、 涂 鸦 的 方 法来 学 习 ， 正 是 以人 为 本 的教学 思 想 的最 好 诠 释 。 同时 ， 发 挥 学生 的特 长 ， 在 师生 合 作 、 生
、
阅读 需要 创 造恰 如 其 分的 环境
课堂 的学 习环 境 ， 对 于 学 生 的影 响 是 很 大 的 ， 喜 悦 幸 福 的课
文 需 要 高 兴 的 心情 ， 轻 松愉 悦 的文 字 需 要 轻 松 和 谐 的 环 境 ， 悲 伤 生 合 作 中突 破学 词 语 记 意义 的枯燥 与 无 聊 ，把 学 习 变成 了乐 事 ， 哀 婉 的语 言 则 需要 悲 伤 的 意境 …… 因此 ， 阅读 教 学要 创 造 出 与学 帮助学生树立了 自信心 ， 这是每一位学习者都盼望的 ， 也是每一 习 内容相 一 致 的学 习环 境 ， 才 能 让学 生 在身 临 其境 的氛 围 中感 受 位 教 师都 应 该努 力 去追 求 的 。
到情感的真切熏陶 ， 加深对语言文字背后 的情景的理解 ， 获得 良
好 的学 习效 果 。
（ ２ ） 激 发 并 满 足 学 生 的 学 习欲 望 。特 级 教 师 赵 公 明 在 《 教 育 应 该是一部 开心辞典 》 一 文 中倡 导 开 心 课 堂 ， 开 心 课 堂 的 一 个 自己 的教 育 智 慧 来 激 发 学 生 的 学 习 欲 望 。比 如在 像 《 静夜思》 这
（ １ ） 营造 阅读 情 境 。 许 多 成 功的 课例 生 动地 告诉 我 们 ： 准 备充 特 点 就 是 激 发 并 满 足 学 生 的 学 习欲 望 。在 课 堂 上 ， 教 师 要 运 用 分 了就 成功 了一 半 。 为 了营造 成功 的课 堂 ， 我经 常 在课前 播放 一些 与 阅读 内容 相关 的音 频材 料 ，引 导学 生循 序渐 进 地进 入 到 阅读教 样 唯 美 的古 诗 文 教 学 中 ， 我 经 常 会 激 发 起 学 生 的激 情 ， 让 他 们
学的氛围中去。比如在《 在大海中永生》 课前播放些邓爷爷的介绍， 来 挑 战 教 师 的 朗读 ， 只要 学 生 敢 于 挑 战 ， 我 都 会 给 予 适 当 的鼓
可 以有效 帮 助学 生理 解邓 小 平爷 爷 的丰功 伟绩 ，产生 无 比 的崇敬 励 与赞 扬 。让 学 生 在 挑 战 中 获 得 成 功 的体 验 ， 获得开心 ． 这 是 极
之情 ， 这将 有助 于学 生 加 深对 课文 的理解 。当 然 ， 营造 情境 要 适 可
其宝贵 、 极 其 重要 的 教 育 思 想 ， 不 仅 轻 松愉 悦 地 丰 富 了课 堂 ， 也 威， 成 为 具有 “ 我爱我师 ， 我更爱真理 ” 的人 ， 不 正 是 中 国教 育最 三、 阅读 需 要践 行 做 人的 快 乐
语 文教 学 ， 最 终 的 目标 是 学 习做 人 ， 因此 ， 阅读 教学 中一 定 要
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， 把 学 生 的兴 趣 引 到 与 课 文 学 习 无 关 的 主 是 教 育 的 正 道 ： 把 学 生 培 养 成 敢 于 挑 战课 本 、 挑战教师 、 挑 战权 题 上 的失 败做 法 ， 值得 每 一 位语 文 教育 工作 者 警 醒 。 （ ２ ） 注重教 师体 态。阅 读 教学 的成 功有 时 候 与教 师 的 体 态语 迫 切需 要 的 吗 ？
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风 格 相 一 致 的甜 美 微 笑 ， 这 种 微 笑 不 仅使 教者 充 满 自信 ， 而 且 也
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每个学生都能展示 自己的强项 ，帮助学生树立 自信心。《 夕阳真
求 我 们 语 文 教师 要 充 分认 识到 学 生 的教 育 不 能 只 局 限 在 学 校 的
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使命 的完成 并 有助 于 拓 宽小 学生 的 视野 。 在 小 学英 语 教学 的实践 以促 使 学 生 在课 堂上 更 好 地享 受教 学 内 容并 最 大 限度 地 提 高学 过程 中 ， 小 学 英语 教 师 应 当注 重 在长 期 教学 内进 行英 语 文 化 的 良 生 的学 习兴 趣 。 好渗透 ， 并 重视 英 语 文 化 意 识 通 过趣 味教 学 的体 现 ， 从 而更 加 有 总之 ， 小 学 英语 教 学 中趣 味教 学法 的应 用 对 于激 发 学 生 的学 效 地 激发 学 生 的学 习 兴 趣并 将 学 丰 富 多 彩 的 文 化 知 识传 授 给学
习兴 趣 、 提 升学 生 的 学 习积 极性 都 有 着 重要 影 响 。英 语 教师 应 当
生， 促进他们对异国风情 、 异 国文化更加清晰的 了解 并最终促 进 注重对传统英语教学方法 的改 良和革新 ， 通过英语趣味教学法促 他 们英 语 学 习积 极性 的 提 升 。 进 良好 英语 课 堂氛 围的形 成 和 英 语教 学 目标 的实 现 ， 最 终促 进小
三、 促 进 课 堂 知 识 与课 外 活 动 相 结 合 传 统 的小 学 英 语教 学 模 式 往往 以教 师为 中心 ， 并 仅仅 注 重课 堂 内 容和 阶段 考 核 。趣 味教 学 法 以学 生 为 中心 ， 教 师 在教 学 过 程 参考 文 献 ： 中 尊重 学 生 的 自主 性 并 且通 过 课 堂 知 识 与 课 外 活 动 相 结 合 的 方 ［ １ ］ 景相英 ． 如 何 实 现 小 学 英 语 的趣 味教 学 ］ ． 现代教 育科 学， 式促 进 学 生英 语 学 习 兴趣 的提 升 。在 课 程 内容 的设 计 上 ， 小 学 英 ２ ０ １ ３ （ ２ ） ． 语 教师 应 当注 重 趣 味性 的提 升 ， 与 此 同时 设 置不 同类 型 的课 外 活 ［ ２ ］ 王 晓 丹． 提 高小 学 英语 教 学 的趣 味性 ［ Ｊ ］ ． 吉林教 育， ２ ０ １ ３ （ ３ ） ． 动并 对 不
同层 次 的 学生 采 取 适 当 的趣 味 教学 策 略 ， 从 而更 好 地 提 高 学生 的学 习兴 趣 。通 过 课 外 活动 的 自 由组 合 小 学英 语 教 学 ， 可 （ 江 苏省 如 皋师 范 附 属小 学 ） 学英 语 教学 效率 的有效 提 升 。
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