《二泉映月》说课稿
一、教材分析
大家好，今天我说课的内容是《二泉映月》。这是《义务教育课程标准实验教科书》语文（苏教版）五年级下册的一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程。文章文情皆美，适合朗读感悟，学生可以通过诵读来感受《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳热爱生活、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
这篇课文脉络清晰、层次分明，内容紧扣题意，按时间顺序揭示历程，以五年级学生的阅读能力可以自主理解文章内容。但是，就学生自身特征而言，他们都是新世纪的宠儿，想象不到阿炳心酸痛苦的人生，不能理解《二泉映月》这首曲子的深刻内涵，它既倾诉了阿炳对人生的无奈，又隐藏着对生活的热爱。文字与音乐是最能打动人心的，老师可以利用精练的文字配上悠扬的《二泉映月》，让学生在感性的氛围中听听自己的心声，走进阿炳的内心世界。
二、教学目标
根据语文课程标准第三学段中的要求：有较强的独立识字能力；能用普通话正确流利有感情地朗读课文；阅读叙事性作品，了解事物梗概，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往等感受。我确定了以下教学目标：
1.学会课后列出的七个生字，读准字音，认清字形。
2.能正确流利有感情的朗读课文，理解文章内容。
3.在读与听中感受阿炳人生的坎坷，学习其热爱生活、勇于追求理想、敢于同命运抗争的精神。
4.学习本文中的排比手法，使语言的表达更加有力，饱含感情。
三、教学重难点
本课的主旨是了解阿炳的坎坷经历，学习他的崇高精神，而学生并没有足够的人生经历来体会如此深沉的内涵，所以我确定本节课的
教学重点是：在文字与音乐的双重感受中了解阿炳的坎坷经历与他赋予《二泉映月》的深层内涵。
教学难点是：在感受了阿炳的坎坷经历后，能联系自身，感恩拥有的幸福，燃起对生活的热情，勇敢的追求理想。
四、教法学法
教法: 讲读法：强调朗读是最重要的阅读手段，课堂上拿出充分的时间指导学生朗读，以读促讲、读讲结合，培养学生语感。
合作探究法：分组合作、自主探究，培养学生的自学能力和合作能力。
学法：向学生传授“学法”，使学生“会学”是我们教学的真正目的，新课标中指出“学生是学习的主人”，因此教学中我倡导“自主合作探究”的学习方式，主要用讨论法、朗读法、圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、教学过程
（一）导入
先投影播放惠山的图片，引导学生欣赏，感受二泉的美景。老师用语言进行过渡：同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔„„通过这样的引入，学生仿佛身临其境，感情也自然地融入到阿炳那不幸的遭遇中去。
（二）初读课文，理解内容
学生自由读课文，读准字音，理解文章内容，读后概括这篇记叙文讲了什么。
（三）体验人生，品读琴声 1、先让学生自读第4自然段，看看这段写了什么，找一找、划一划，看看这个时候的阿炳，他在做什么，他正在想什么?然后以小组的形式进行讨论交流，选出代表全班交流。通过这一环节，让学生自主还原阿炳的创作过程。（老师根据第四自然段的这一句话进行板书“想到坎坷的经历”：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。）
然后老师采用指名读、齐读等方式进行朗读指导，使学生理解阿炳的坎坷经历。
2、品读，感悟阿炳的坎坷人生。
紧紧围绕“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”这句话，引导学生在有感情地去反复朗读，揣摩意蕴，配上《二泉映月》这首曲子，把学生自己的理解与情感体验化入琅琅的书声中，逐渐深入阿炳的内心深处，十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨，让学生在音乐中想象，在朗读中感悟、渗透！读完后，请学生用文中的一句话，形容阿炳想要用这首曲子表达的感情。（老师根据第五自然段的这一
句话板书“他爱支撑他的音乐”：他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光„„）
然后让学生说说感悟过阿炳的经历后，自己有什么感想与启发。（老师适时板书：热爱生活、追求理想）语文是一种媒介，学生通过文本走进阿炳，再透过阿炳走进自己的内心世界。
（四）学习排比，拓展练习
请学生找出文中的两处排比句，老师指导学生朗读，读出排比句中递增的感情，然后介绍排比句的写法，学生在理解后，可以就学完这篇课文后的感想写一组排比句，真正做到“学以致用”。
（五）作业
静心听听二胡曲《二泉映月》，感受课文所描述的情景，并把自己脑海中看到的、想象到的景象与同桌互相交流，这不仅训练了学生的想象力也有助于提高学生的表达能力。
本节课我以读代讲，音乐与文字相结合、读与说、读与写相结合，让学生在听说读写各个方面都能得到锻炼。
五、板书
二泉映月
《二泉映月》说课稿
一、教材分析
大家好，今天我说课的内容是《二泉映月》。这是《义务教育课程标准实验教科书》语文（苏教版）五年级下册的一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程。文章文情皆美，适合朗读感悟，学生可以通过诵读来感受《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳热爱生活、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
这篇课文脉络清晰、层次分明，内容紧扣题意，按时间顺序揭示历程，以五年级学生的阅读能力可以自主理解文章内容。但是，就学生自身特征而言，他们都是新世纪的宠儿，想象不到阿炳心酸痛苦的人生，不能理解《二泉映月》这首曲子的深刻内涵，它既倾诉了阿炳对人生的无奈，又隐藏着对生活的热爱。文字与音乐是最能打动人心的，老师可以利用精练的文字配上悠扬的《二泉映月》，让学生在感性的氛围中听听自己的心声，走进阿炳的内心世界。
二、教学目标
根据语文课程标准第三学段中的要求：有较强的独立识字能力；能用普通话正确流利有感情地朗读课文；阅读叙事性作品，了解事物梗概，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往等感受。我确定了以下教学目标：
1.学会课后列出的七个生字，读准字音，认清字形。
2.能正确流利有感情的朗读课文，理解文章内容。
3.在读与听中感受阿炳人生的坎坷，学习其热爱生活、勇于追求理想、敢于同命运抗争的精神。
4.学习本文中的排比手法，使语言的表达更加有力，饱含感情。
三、教学重难点
本课的主旨是了解阿炳的坎坷经历，学习他的崇高精神，而学生并没有足够的人生经历来体会如此深沉的内涵，所以我确定本节课的
教学重点是：在文字与音乐的双重感受中了解阿炳的坎坷经历与他赋予《二泉映月》的深层内涵。
教学难点是：在感受了阿炳的坎坷经历后，能联系自身，感恩拥有的幸福，燃起对生活的热情，勇敢的追求理想。
四、教法学法
教法: 讲读法：强调朗读是最重要的阅读手段，课堂上拿出充分的时间指导学生朗读，以读促讲、读讲结合，培养学生语感。
合作探究法：分组合作、自主探究，培养学生的自学能力和合作能力。
学法：向学生传授“学法”，使学生“会学”是我们教学的真正目的，新课标中指出“学生是学习的主人”，因此教学中我倡导“自主合作探究”的学习方式，主要用讨论法、朗读法、圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、教学过程
（一）导入
先投影播放惠山的图片，引导学生欣赏，感受二泉的美景。老师用语言进行过渡：同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔„„通过这样的引入，学生仿佛身临其境，感情也自然地融入到阿炳那不幸的遭遇中去。
（二）初读课文，理解内容
学生自由读课文，读准字音，理解文章内容，读后概括这篇记叙文讲了什么。
（三）体验人生，品读琴声 1、先让学生自读第4自然段，看看这段写了什么，找一找、划一划，看看这个时候的阿炳，他在做什么，他正在想什么?然后以小组的形式进行讨论交流，选出代表全班交流。通过这一环节，让学生自主还原阿炳的创作过程。（老师根据第四自然段的这一句话进行板书“想到坎坷的经历”：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。）
然后老师采用指名读、齐读等方式进行朗读指导，使学生理解阿炳的坎坷经历。
2、品读，感悟阿炳的坎坷人生。
紧紧围绕“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”这句话，引导学生在有感情地去反复朗读，揣摩意蕴，配上《二泉映月》这首曲子，把学生自己的理解与情感体验化入琅琅的书声中，逐渐深入阿炳的内心深处，十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨，让学生在音乐中想象，在朗读中感悟、渗透！读完后，请学生用文中的一句话，形容阿炳想要用这首曲子表达的感情。（老师根据第五自然段的这一
句话板书“他爱支撑他的音乐”：他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光„„）
然后让学生说说感悟过阿炳的经历后，自己有什么感想与启发。（老师适时板书：热爱生活、追求理想）语文是一种媒介，学生通过文本走进阿炳，再透过阿炳走进自己的内心世界。
（四）学习排比，拓展练习
请学生找出文中的两处排比句，老师指导学生朗读，读出排比句中递增的感情，然后介绍排比句的写法，学生在理解后，可以就学完这篇课文后的感想写一组排比句，真正做到“学以致用”。
（五）作业
静心听听二胡曲《二泉映月》，感受课文所描述的情景，并把自己脑海中看到的、想象到的景象与同桌互相交流，这不仅训练了学生的想象力也有助于提高学生的表达能力。
本节课我以读代讲，音乐与文字相结合、读与说、读与写相结合，让学生在听说读写各个方面都能得到锻炼。
五、板书
二泉映月