20xx年9月23——25日，我参加了县教研室组织的“汉中市阳光师训”活动，活动内容丰富，有汉师附小的侯强老师和许英老师的示范课和专家讲座，也有南小翟莎老师和四郎闫红利老师的研讨课。通过为期三天的集中学习培训，使我感触颇多。
参加公开课教学的四位老师，尽管他们执教的内容不同，但却有着以下共同的特点：(1)注重创设有趣的和教学内容有密切联系的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生带着激奋的心情和强烈的好奇心、求知欲进入新课的学习。如侯强老师在执教《鸡兔同笼》这节课时，课前先进行猜数游戏：猜一个两位数，用大小来规定范围，每位学生给十次机会，第一位用了十次找对了数，第二位只用了六次就找对了数，而第三位学生用四次就找对了数。老师接着问，说一说，你有什么启发，激发了学生的思维，使学生在浓厚的兴趣中开始新课学习，整节课堂的学习开了一个非常好的头。(2)在课堂教学中既注重知识技能方面的形成，更注重了过程与方法、情感态度价值观的体现，这足以体现了他们对教材的挖掘非常深刻。(3)能将课堂中的数学学习与实际生活紧密联系，让学生感受到数学不陌生，数学来源于生活又服务于生活。(4)对学习的内容及时巩固、拓展，并且有创新的、阶梯性的设计练习。灵活的拓展，练习让学生继续拔高知识层面，教师做到了用教材教而不是教教材。如侯强老师在教学中设计的拓展练习：信封里有2分和5分的硬币共7枚，价值29分，2分和9分得硬币各多少枚?这道题的设计使学生的思维突破了两只脚与四只脚的关系，建立了两数之间只要有差别就可以用鸡兔同笼的解题方法去解的数学思想，使这种数学模式得到了升华和拓展。(5)教学中非常注重学科之间的有机整合，并不是单纯的教学数学知识，而是将思想品质的渗透，语言表达能力的培养、行为习惯的养成融为一体，使数学课不再单调、枯燥，而变得生动丰富起来。如许云老师在教学中很注重语言表达能力的训练。(6)教学过程中真正做到了老师角色的转变，都是组织学生在活动中学习，在实践中得到经验，老师是学生实践的指导者，活动的参与者，体现了新课程的教学理念。
对照自己在平时的教学中，与这些老师特别是汉师附小的两位专家的教学相比相差甚远，面对自己长期代课的学生，认为直接从旧知复习到上新课就可以了，不必挖空心思来设计教学情境，所以很多时候没有真正调动学生的学习兴趣，课堂气氛显得“僵硬”，学生也没有做好学习新知的准备，教学效果一般。在目标的达到上比较注重学生知识技能的形成，而有些忽略数学思想与数学思维的培养。在对教材的处理及练习拓展方面，虽然也注意渗透数学与生活的联系，阶梯性的练习拓展，但仍然缺乏创新性与发散性的练习设计，对教材的挖掘不够深刻。在学科间的整合方面仍然比较缺乏，语言能力培养，思想行为教育还需要继续钻研，“怎样才能做到恰如其份”。在探究学习上总是对学生不放心，害怕浪费时间，完成不了教学任务，所以较少留给学生足够的时间去探索学习、总结经验，而是急切地去引导学生达到想要的结果。这些新课程的理念我也始终在学习、探索，但仍觉得在真正的实践中落实得不够。
20xx年9月23——25日，我参加了县教研室组织的“汉中市阳光师训”活动，活动内容丰富，有汉师附小的侯强老师和许英老师的示范课和专家讲座，也有南小翟莎老师和四郎闫红利老师的研讨课。通过为期三天的集中学习培训，使我感触颇多。
参加公开课教学的四位老师，尽管他们执教的内容不同，但却有着以下共同的特点：(1)注重创设有趣的和教学内容有密切联系的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生带着激奋的心情和强烈的好奇心、求知欲进入新课的学习。如侯强老师在执教《鸡兔同笼》这节课时，课前先进行猜数游戏：猜一个两位数，用大小来规定范围，每位学生给十次机会，第一位用了十次找对了数，第二位只用了六次就找对了数，而第三位学生用四次就找对了数。老师接着问，说一说，你有什么启发，激发了学生的思维，使学生在浓厚的兴趣中开始新课学习，整节课堂的学习开了一个非常好的头。(2)在课堂教学中既注重知识技能方面的形成，更注重了过程与方法、情感态度价值观的体现，这足以体现了他们对教材的挖掘非常深刻。(3)能将课堂中的数学学习与实际生活紧密联系，让学生感受到数学不陌生，数学来源于生活又服务于生活。(4)对学习的内容及时巩固、拓展，并且有创新的、阶梯性的设计练习。灵活的拓展，练习让学生继续拔高知识层面，教师做到了用教材教而不是教教材。如侯强老师在教学中设计的拓展练习：信封里有2分和5分的硬币共7枚，价值29分，2分和9分得硬币各多少枚?这道题的设计使学生的思维突破了两只脚与四只脚的关系，建立了两数之间只要有差别就可以用鸡兔同笼的解题方法去解的数学思想，使这种数学模式得到了升华和拓展。(5)教学中非常注重学科之间的有机整合，并不是单纯的教学数学知识，而是将思想品质的渗透，语言表达能力的培养、行为习惯的养成融为一体，使数学课不再单调、枯燥，而变得生动丰富起来。如许云老师在教学中很注重语言表达能力的训练。(6)教学过程中真正做到了老师角色的转变，都是组织学生在活动中学习，在实践中得到经验，老师是学生实践的指导者，活动的参与者，体现了新课程的教学理念。
对照自己在平时的教学中，与这些老师特别是汉师附小的两位专家的教学相比相差甚远，面对自己长期代课的学生，认为直接从旧知复习到上新课就可以了，不必挖空心思来设计教学情境，所以很多时候没有真正调动学生的学习兴趣，课堂气氛显得“僵硬”，学生也没有做好学习新知的准备，教学效果一般。在目标的达到上比较注重学生知识技能的形成，而有些忽略数学思想与数学思维的培养。在对教材的处理及练习拓展方面，虽然也注意渗透数学与生活的联系，阶梯性的练习拓展，但仍然缺乏创新性与发散性的练习设计，对教材的挖掘不够深刻。在学科间的整合方面仍然比较缺乏，语言能力培养，思想行为教育还需要继续钻研，“怎样才能做到恰如其份”。在探究学习上总是对学生不放心，害怕浪费时间，完成不了教学任务，所以较少留给学生足够的时间去探索学习、总结经验，而是急切地去引导学生达到想要的结果。这些新课程的理念我也始终在学习、探索，但仍觉得在真正的实践中落实得不够。