《我的第一首诗》教学设计
第一课时
一、教学目标
1.认识掌握本课8个生字（含1个多音字），正确书写8个字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。
4.促进学生与本文“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。
二、教学重点
1.认识掌握本课新字新词，自主积累，并正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。
三、教学过程
（一）直接导入
1.板书课题，指导读题。
2.介绍作者背景。
3.小结：《我的第一首诗》讲的是巴德·舒尔伯特小时候亲身经历的一件事，通过这件事情，作者学会怎样对待批评与表扬。这究竟是一件什么事呢？我们一起来品读。
（二）自由读文，自读自悟
1.教师范读，要求学生听清楚字音，然后用自己的一句话说说对课文的整体感受？
2.学生默读课文，（也可以轻声读书）在自己感受最深的语句旁加上批注，标记有疑问的地方。
3.反馈：读读你感悟最深的句子，说说你的感悟或者提出你的疑问，大家一起来讨论。（能解决的就解决，不能解决的留到第二课时解决。）
4.朗读初步指导：
（1）指导读母亲和父亲的评价及“我”的反应。如，母亲的赞美、父亲的严肃、“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情，都应努力读出来。
（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
（三）指导学习生字新词
1.指名读生字，注意正音。
鼎（d ǐng ）指导读准后鼻音；骚（s āo ）平舌音；辅（f ǔ）不能读“h ǔ”。
2.出示词卡指导，并用重点词语扩句。
3.指导写字。
（1）指导观察汉字字形与结构。
（2）示范：
鼎：是个象形字，笔画比较复杂，中间是个“目”字。
嚷：共20画，右边笔画较多，注意写紧凑，笔画间隔要匀称。
（3）请个别学生示范。
（4）指导练习。
（四）作业
第二课时
一、教学目标
1.认识掌握本课8个生字（含1个多音字），正确书写8个字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。
4.促进学生与本文“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。
二、教学重点
1.认识掌握本课新字新词，自主积累，并正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。
三、教学过程
（一）谈话导入
在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败„„面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。说说你记忆最深刻的第一次。
（二）梳理课文
1.美国作家巴德·舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们浏览课文，找出答案。
板书：母亲真美
父亲很糟
2.同学们品读这两种评价，你发现了什么？同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢？这一切还得从故事开始说起。
（三）合作学习1至13自然段
1.分组合作学习。
同学们在上节课就初步研读了故事内容，这一节课请同学们分四人小组继续研读故事中人物的语言、动作，讨论人物的心理活动，分角色把这个故事表演出来。
2.通过学习，你认为哪些句子要重点研读，为什么？怎么读？怎么表现？
研读“母亲”：
妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”（惊喜、欣赏、赞美）
“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美）
“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”（生气）
研读“父亲”：
终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟！”（严格、批评）
“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。”（固执、严厉）
研读“我”：
我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。（开心、骄傲）
我简直等不及了——（着急、以为会得到赞美）
在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）
我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）
3.学生表演故事。
4.评价交流。
5.小结。
（四）精读14—16自然段
1.讨论：通过同学们精彩的表演，我们已经了解了故事，知道了母亲的评价让“我”期待与欣喜，父亲的评价让我失望与难过，同学们喜欢哪种评价呢？
2.作者的第一首诗究竟写得怎样？“我”是什么时候有那样的认识？在课文什么地方？读一读。
3.很多年过去了，对于这件事情，“我”又有什么新的认识？
指名读。
4.理解句子：
（1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！
作者庆幸什么？这段话怎么理解？从中你感受到什么？
小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。
（2）“真美”„„“真糟”„„这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。
读一读句子，说说你的感悟。
小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。
5.小结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。
板书：正确对待驾稳风帆爱
（五）拓展与延伸
1.结合自己的实际，说说课文给你的启示。
2.读名言，写名言，促进感悟。
3.你能抄写类似的名言吗？你也可以自己写写有意义的话。
4.总结。
（六）作业
1.写一则读后感。
《我的第一首诗》教学设计
第一课时
一、教学目标
1.认识掌握本课8个生字（含1个多音字），正确书写8个字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。
4.促进学生与本文“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。
二、教学重点
1.认识掌握本课新字新词，自主积累，并正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。
三、教学过程
（一）直接导入
1.板书课题，指导读题。
2.介绍作者背景。
3.小结：《我的第一首诗》讲的是巴德·舒尔伯特小时候亲身经历的一件事，通过这件事情，作者学会怎样对待批评与表扬。这究竟是一件什么事呢？我们一起来品读。
（二）自由读文，自读自悟
1.教师范读，要求学生听清楚字音，然后用自己的一句话说说对课文的整体感受？
2.学生默读课文，（也可以轻声读书）在自己感受最深的语句旁加上批注，标记有疑问的地方。
3.反馈：读读你感悟最深的句子，说说你的感悟或者提出你的疑问，大家一起来讨论。（能解决的就解决，不能解决的留到第二课时解决。）
4.朗读初步指导：
（1）指导读母亲和父亲的评价及“我”的反应。如，母亲的赞美、父亲的严肃、“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情，都应努力读出来。
（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
（三）指导学习生字新词
1.指名读生字，注意正音。
鼎（d ǐng ）指导读准后鼻音；骚（s āo ）平舌音；辅（f ǔ）不能读“h ǔ”。
2.出示词卡指导，并用重点词语扩句。
3.指导写字。
（1）指导观察汉字字形与结构。
（2）示范：
鼎：是个象形字，笔画比较复杂，中间是个“目”字。
嚷：共20画，右边笔画较多，注意写紧凑，笔画间隔要匀称。
（3）请个别学生示范。
（4）指导练习。
（四）作业
第二课时
一、教学目标
1.认识掌握本课8个生字（含1个多音字），正确书写8个字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。
4.促进学生与本文“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。
二、教学重点
1.认识掌握本课新字新词，自主积累，并正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。
三、教学过程
（一）谈话导入
在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败„„面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。说说你记忆最深刻的第一次。
（二）梳理课文
1.美国作家巴德·舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们浏览课文，找出答案。
板书：母亲真美
父亲很糟
2.同学们品读这两种评价，你发现了什么？同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢？这一切还得从故事开始说起。
（三）合作学习1至13自然段
1.分组合作学习。
同学们在上节课就初步研读了故事内容，这一节课请同学们分四人小组继续研读故事中人物的语言、动作，讨论人物的心理活动，分角色把这个故事表演出来。
2.通过学习，你认为哪些句子要重点研读，为什么？怎么读？怎么表现？
研读“母亲”：
妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”（惊喜、欣赏、赞美）
“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美）
“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”（生气）
研读“父亲”：
终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟！”（严格、批评）
“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。”（固执、严厉）
研读“我”：
我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。（开心、骄傲）
我简直等不及了——（着急、以为会得到赞美）
在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）
我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）
3.学生表演故事。
4.评价交流。
5.小结。
（四）精读14—16自然段
1.讨论：通过同学们精彩的表演，我们已经了解了故事，知道了母亲的评价让“我”期待与欣喜，父亲的评价让我失望与难过，同学们喜欢哪种评价呢？
2.作者的第一首诗究竟写得怎样？“我”是什么时候有那样的认识？在课文什么地方？读一读。
3.很多年过去了，对于这件事情，“我”又有什么新的认识？
指名读。
4.理解句子：
（1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！
作者庆幸什么？这段话怎么理解？从中你感受到什么？
小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。
（2）“真美”„„“真糟”„„这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。
读一读句子，说说你的感悟。
小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。
5.小结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。
板书：正确对待驾稳风帆爱
（五）拓展与延伸
1.结合自己的实际，说说课文给你的启示。
2.读名言，写名言，促进感悟。
3.你能抄写类似的名言吗？你也可以自己写写有意义的话。
4.总结。
（六）作业
1.写一则读后感。