用情景剧激发学生学习英语的兴趣
作 者： 李生霞
工作单位：甘肃省天祝县天堂镇教育辅导站天堂学校 邮政编码：733213 QQ：344672225
摘要：情景剧表演教学法把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，能极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性。本文试从情景剧表演教学激发学生的学习兴趣和学习动机，情景剧表演极大地帮助学生树立自信心，情景剧能极大地激发学生的表演欲，情景剧表演能极大地彰显学生们的个性，情景剧表演提高了学生的综合素质等五个方面论述其在英语教学中的益处及实际操作中的问题。
关键词：情景剧表演教学 兴趣 动机 自信心 表演欲 个性 综合素质
去年六月，我校举办了首届校园英语情景剧表演比赛，作为一名英语老师，我深有感触。现今的初中英语教学，无论是老师的教，还是学生的学仅是为了应试，为了考高分让学生拼命记单词，使劲学语法，大量做习题，忽视了英语语言的生活性和生动性。而英语情景剧表演却把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，在看情景剧时听英语，在演情景剧时说英语，在赏情景剧时品英语，真正做到了把教学内容与学生的兴趣点结合起来，寓教于乐。
第一，英语情景剧激发学生的学习兴趣和学习动机。由于初中生年龄比较小，个人表现欲强并有一定的语言基础和理解能力，乐意融
入集体表演中，所以通过情景剧表演能使这些学生学会英语，并且爱上英语。许多研究表明,要想提高学习效率,学习者必须具备主动的学习态度和对学习的责任感。情景剧表演是以学生为主体,老师只扮演促进者、组织者和指导者的角色。这样做有利于培养学生自主学习的能力,并让学生体会到学习英语的趣味性和实用性。
第二，英语情景剧表演极大地帮助学生树立自信心。我班小明平时上课回答问题时，结结巴巴，根本不能流流畅畅地说一句，很多时候我表现的很不耐烦，同学们也忍俊不禁。此次情景剧表演中他主动要求扮演七个小矮人的一个角色，为了不打击他，我勉强同意他担任这个角色，心中却充满了担忧。出乎我和其他学生的意料，表演时，他说话根本不结巴，并且表现得很自信。在以后的课堂上，他也越来越自信，也越来越喜欢回答问题，喜欢英语。除了他以外，其他人也通过情景剧表演获得强烈的满足感和成就感，在英语学习方面表现的很自信，成绩也有所提高。
第三，情景剧能极大地激发学生的表演欲。这次活动学校要求每班必须表演一个节目，当我把消息告诉同学们时，他们问他们能否多表演一个节目。看着他们那渴求的眼睛，我答应了他们的要求，并告诉他们我只能帮他们找一些文本材料，其他的都有他们自己负责，包括角色分配和道具制作，他们听完后大声的对我说 “thank you”。这不仅发挥了学生的想象力，培养他们的创新精神；还帮助他们学会团结协作，共同进步。
第四，情景剧表演能极大地彰显学生们的个性。情景剧表演中，
学生学会了如何克服害羞心理，怎样集中注意力，或者提高沟通能力。为了表现情景剧中的场景，学生不仅要把精力集中在台词上，还要注意所扮演角色的感情和台上的举止，为自我性格的张扬创造了条件。
第五，情景剧表演提高了学生的综合素质。情景剧表演中揉和了音乐，舞蹈，语言表达和动作表演等，这不仅鼓励学生在大众场合中敢说英语，同时更是让学生学会欣赏音乐，把语言和动作融为一体，提高了学生的综合素质，也体现了新课程的理念。
综上所述，我想我们在课堂上也可以尝试英语情景剧。英语情景剧不但开辟第二英语课堂，把学生置身于丰富多彩的生活实践中。还让学生在表演情景剧的过程中感受东西方文化的差异，让学生在说英语的过程中体会英语口头表达和书面表达的不同，让学生从死板的学法中走出来，置身于丰富多彩的生活实践中学英语，让他们爱上英语，轻松学英语。这里不是要我们每节课都要用英语情景剧，而是去尝试着改变我们的教学方式和思维方式，更新教学思想，创新教学方法，转换教师角色，适应学生的特点而开展有效的教学，如果我们可以运用好适合学生特点的情景教学法，就一定能创设师生互动，学生展现自我的教学平台，能彰显新课程改革所带来的成效。
用情景剧激发学生学习英语的兴趣
作 者： 李生霞
工作单位：甘肃省天祝县天堂镇教育辅导站天堂学校 邮政编码：733213 QQ：344672225
摘要：情景剧表演教学法把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，能极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性。本文试从情景剧表演教学激发学生的学习兴趣和学习动机，情景剧表演极大地帮助学生树立自信心，情景剧能极大地激发学生的表演欲，情景剧表演能极大地彰显学生们的个性，情景剧表演提高了学生的综合素质等五个方面论述其在英语教学中的益处及实际操作中的问题。
关键词：情景剧表演教学 兴趣 动机 自信心 表演欲 个性 综合素质
去年六月，我校举办了首届校园英语情景剧表演比赛，作为一名英语老师，我深有感触。现今的初中英语教学，无论是老师的教，还是学生的学仅是为了应试，为了考高分让学生拼命记单词，使劲学语法，大量做习题，忽视了英语语言的生活性和生动性。而英语情景剧表演却把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，在看情景剧时听英语，在演情景剧时说英语，在赏情景剧时品英语，真正做到了把教学内容与学生的兴趣点结合起来，寓教于乐。
第一，英语情景剧激发学生的学习兴趣和学习动机。由于初中生年龄比较小，个人表现欲强并有一定的语言基础和理解能力，乐意融
入集体表演中，所以通过情景剧表演能使这些学生学会英语，并且爱上英语。许多研究表明,要想提高学习效率,学习者必须具备主动的学习态度和对学习的责任感。情景剧表演是以学生为主体,老师只扮演促进者、组织者和指导者的角色。这样做有利于培养学生自主学习的能力,并让学生体会到学习英语的趣味性和实用性。
第二，英语情景剧表演极大地帮助学生树立自信心。我班小明平时上课回答问题时，结结巴巴，根本不能流流畅畅地说一句，很多时候我表现的很不耐烦，同学们也忍俊不禁。此次情景剧表演中他主动要求扮演七个小矮人的一个角色，为了不打击他，我勉强同意他担任这个角色，心中却充满了担忧。出乎我和其他学生的意料，表演时，他说话根本不结巴，并且表现得很自信。在以后的课堂上，他也越来越自信，也越来越喜欢回答问题，喜欢英语。除了他以外，其他人也通过情景剧表演获得强烈的满足感和成就感，在英语学习方面表现的很自信，成绩也有所提高。
第三，情景剧能极大地激发学生的表演欲。这次活动学校要求每班必须表演一个节目，当我把消息告诉同学们时，他们问他们能否多表演一个节目。看着他们那渴求的眼睛，我答应了他们的要求，并告诉他们我只能帮他们找一些文本材料，其他的都有他们自己负责，包括角色分配和道具制作，他们听完后大声的对我说 “thank you”。这不仅发挥了学生的想象力，培养他们的创新精神；还帮助他们学会团结协作，共同进步。
第四，情景剧表演能极大地彰显学生们的个性。情景剧表演中，
学生学会了如何克服害羞心理，怎样集中注意力，或者提高沟通能力。为了表现情景剧中的场景，学生不仅要把精力集中在台词上，还要注意所扮演角色的感情和台上的举止，为自我性格的张扬创造了条件。
第五，情景剧表演提高了学生的综合素质。情景剧表演中揉和了音乐，舞蹈，语言表达和动作表演等，这不仅鼓励学生在大众场合中敢说英语，同时更是让学生学会欣赏音乐，把语言和动作融为一体，提高了学生的综合素质，也体现了新课程的理念。
综上所述，我想我们在课堂上也可以尝试英语情景剧。英语情景剧不但开辟第二英语课堂，把学生置身于丰富多彩的生活实践中。还让学生在表演情景剧的过程中感受东西方文化的差异，让学生在说英语的过程中体会英语口头表达和书面表达的不同，让学生从死板的学法中走出来，置身于丰富多彩的生活实践中学英语，让他们爱上英语，轻松学英语。这里不是要我们每节课都要用英语情景剧，而是去尝试着改变我们的教学方式和思维方式，更新教学思想，创新教学方法，转换教师角色，适应学生的特点而开展有效的教学，如果我们可以运用好适合学生特点的情景教学法，就一定能创设师生互动，学生展现自我的教学平台，能彰显新课程改革所带来的成效。