《大数的认识说课稿》
初等教育08（理） 04 朱晓蕾 各位老师大家好！今天我说课的课题是《大数的认识》，我说课的流程包括以下几个方面：
一、说教材
《大数的认识》是人教版小学四年级第七册第一单元2-5页的内容。这部分的内容是在
学生已经掌握了个级数的基础上，进一步学习高一级的数，让学生明白生活中较大的数用个
级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。同时也为学习亿以上的数打下基
础。
二、说学生
四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学
中，要有效引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能
力。
新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、
重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，结合教材特点及四年级学生
的实际水平跟心理特点，认知规律，我确定了如下教学目标：
三、说教学目标
技能目标： 使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计 数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。掌握亿以内的数位顺 序。
能力目标： 理解多位数的读法，在具体情景中能根据数级正确地读出多位数，体会 并阐述多位数读法的规律。
情感目标： 1、结合实际素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
2、使学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼 光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合 作的能力。
根据本节课在本单元的地位和作用，结合四年级学生的学习特点，我确定了本课的重点、
难点：
四、说教学重难点；
重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写亿以内的数 难点：各数级中间或末尾有0的数的读法。 下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上
谈谈：
五、说教法学法
本课的教学方法主要采用观察法和发现法以及小组合作交流，探究研讨法，以自主探究
式学习方法为主。之所以采用这种教法学法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经
验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题。 最后，我具体谈一谈这一堂课的教学过程。
六、说教学设计
根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课
教学应按以下几个步骤进行。
（一）复习旧知，先立后破 在这一环节中先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级的印象，为达到这个目标，我设
置了复习练习，让学生读万以内的数，然后让学生总结回顾关于万以内数的知识，为下面学
习亿以内的数做好铺垫。
（二）设置问题，巧妙导入 在这一环节我设置了这样的问题“同学们知道2010年我们国家发生了哪些大事？” 当
学生回答“第七次全国人口普查”时引入课题：亿以内数的认识。这样设计主要是激起学生
学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。
（三）实际操作，自主学习 a、亿以内数的认识
1．计数单位与数位名称：在这一环节我用计数器拨珠，一千一千地拨，一直数到九千，
再拨一千，问学生：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？学生根据以前的知识回
答出：千位满十向万位 进一，也就是“十个一千是一万” 时，再问学生：一万一万地数，一直数到九万，再加
上一万是多少？在此环节给学生足够的时间拨、想、说，小组讨论后，然后全班交流。主要
采用小组合作交流，探究研讨法，使学生认识10个一万是十万，认识10个十万是一百万，
10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。接着我又设置了这样的问题：大家知道万、十万、
百万、千万、亿是什么吗？当学生根据以前的学习经验回答：计数单位时，我告诉学生计数
单位是要按一定顺序排列的，计数单位所占的位置就叫做数位。这一环节我主要引导学生发
现新旧知识的统一性，理解亿以内数与万以内数的联系，从而更容易的接受下面的知识。
2．计数方法：通过第一环节的拨珠，我设置了这样的问题：你发现这些计数单位之间有
什么关系吗？要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。由此得出：
每相邻两个单位之间的进率都是10。
3．分级方法：由于数位如何分级是一种统一规定，所以可直接告诉学生：从个位起每四
个数位就是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。万位、十万位、百
万位、千万位是万级，表示的是多少个万。亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个
亿。
4．数的组成：课件出示13819000让学生根据以前的学习经验，说一说每一个数字的含
义。
5．总结：让学生说一说所学到的新知识。根据学生回答，教师找出学生的错误，并加以
纠正，巩固对亿以内数的认识。
6．练一练：是课本第四页的做一做，前三个练习是数数练习，目的让学生熟悉刚刚接触
的新数位的知识。第四个练习是让学生说一说生活中万以上的数，课件展示身边的大数从而
让学生体会到数学是现实的，从而培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感
受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借 助生活经验，学会探索解决数学问题。 b 、亿以内数的读法
在这一环节我由浅入深设计了三个习题，引导学生牢固掌握亿以内数的读法。 例1 课
本第八页练习一中的第二题，采用这个练习作为例1目的是让学生通过对照，发现万以内数
与亿以内数在读法上的相似点，学会简单的亿以内数的读法。 例2 除去旧知识的对照，让
学生能够熟知简单亿以内数的读法。为例3打下基础。 总结 在例1、例2结束后，让学生
说一说怎样读这些亿以内的数。目的是通过以上两个例题的学习，让学生明白亿以内数的读
法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”
字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 例3 板书出示90080760首先让学生回顾在学习“亿以内数的认识”这一环节的知识，
让学生说一说数位名称，数的组成，哪些数是个级的数、哪些是万级的数，最后引导学生读
较复杂的亿以内的数。这样设计的目的是既复习了第一环节的知识，同时学习第二环节的知
识：弄清在如何读中间有0或未尾有0的数。
（四）加深理解，巧设习题 例4 课本第5页例2，进一步掌握如何读中间有0或未尾有0的数。 例5 通过例3、例4引导学生使用分级的方法快速读出亿以内的数。 例6、例7 是来自身边的大数，使学生在巩固知识的同时感受学习数学的重要性。 例8
根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，采用竞赛的方式巩固新知。
（五）全课总结，巩固新知 小组交流，让学生谈谈自己学习到了哪些知识。在这一环节里，让学生自己说说本节课
的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能
力。
安排作业：1、做一个数位顺序表；
2、完成课本第9页第4题。 在作业中及时巩固本节课的重点、难点。为以后的学习打下基础。
七、板书设计：
为了突出本课的重点、难点，我设计了这样的板书：篇二：最小公倍数说课稿 《最小公倍数》说课稿 清水县原泉小学 王宏伟 尊敬的各位评委：
大家下午好！
我说课的内容是：人教版五年级下册第四单元的《最小公倍数》一课中的第一课时。下
面我将从以下七个方面进行说课。
一、 说教材：
《最小公倍数》是学生在掌握了倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的，主要是
为以后学习通分和约分做准备，在生活实际中也存在它自身的的意义和作用。这节课是一节
以概念为本的教学课。教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系，建立数学概
念，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用。内容编排具有科学的、
严密的逻辑性。
二、 说教学目标：
1.知识与能力目标：
建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示，培养学生的抽象、概括能力。
2.过程与方法目标：
通过独立思考、动手操作、合作探究等方式，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3.情感 态度 价值观目标： 学会用数学的眼光观察生活、思考问题。真真切切地体验到 学习数学的快乐和价值。
三、 说教学重难点：
重点：理解公倍数和最小公倍数的意义。 难点：体会两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。
四、 说教学准备：
多媒体课件、长方形纸片（长3cm 宽2cm ）。
五、 说教法学法：
教法：采用情景教学法、尝试教学法和启发教学法。 学法：自主交流、合作探究、分析概括的方法。
六、 说教学流程：
这节课我按照下面五个环节进行教学：创设情境，启发思维；动手操作，合作探究；归
纳概括，建立概念；实际应用，加深概念；全课总结，畅谈收获。
（一） 创设情境，启发思维。 首先我利用教材提供的情境图，进行谈话。明明家买了一套新房子，他的爸爸准备用长
3dm 宽2dm 的墙砖装饰厨房的墙壁。如果用这样的砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块），你
知道这个正方形的边长可能是多少分米？最小是多少分米呢？ 设计意图：以这样的情境引入，把数学融入生活，从生活中发现数学问题，学生主动学
习的兴趣被激发了，学生的思维也被开启了，体现了《新课标》中的“在生活中学习数学”
的理念。
（二） 动手操作，合作探究。 师:同学们，请大家先独立思考上面的问题，然后在小组内合作探究。看你有什么发现？ 师:哪个小组说说你们的想法？ 师评价：你们的这种方法形象直观，非常好，还有不同的方法吗？ 组2：我们组用了找
倍数的方法。
2的倍数有：2 ，4，6，8，10，12，14?? 3的倍数有：3，6，9，12，15，18，21?? 我们发现它们共同的倍数有6，12等，所以正方形的边长可能是6分米，12分米等。 设计意图：通过各个小组不同方法的展示，力求找到解决数学问题方法的多样性，引导
学生进行多元化思考，启发学生的思维。 师：为什么找2和3的倍数呢？ 生1：因为砖的长与宽分别是3分米和2分米，而且用的必须是整块的，所以要找2和3
的倍数。
师：为什么要找2和3共有的倍数呢？ 生2：因为铺成的是正方形，正方形的特点是每条边都相等，2和3的共同的倍数其实是
正方形的边长。（师随着学生的叙述进行板书） 板书：2的倍数有：2 ，4，6，8，10，12，?? 3的倍数有：3，6，9，12，15，18，?? 设计意图：不断深入的追问，引导学生加深对题目的理解，培养学生 的分析问题的能力，同时为引出教学概念作准备。
（三）归纳概括，建立概念。 师：同学们用不同的方法解决了铺砖的问题。通过这个活动，大家有什么想法？ 生：正方形的边长应该满足既是3的倍数，又是2的倍数，也就是2和3的公倍数。 师：说得好，公倍数正是我们今天要探究的知识。（板书课题：公倍数） 师：那么这个正方形的边长最小是多少分米呢？ 生：6分米。因为6是2和3的公倍数中最小的一个。（师完善板书：最小） 师：谁能用自己的话说说你是怎样理解公倍数和最小公倍数的？ 生：两个数公有的倍数
就是它们的公倍数。如2和3公有的倍数有6和12，6和12就是它们的公倍数。其中最小的
公倍数就是它们的最小公倍数，如6就是它们的最小公倍数。（师完善板书） 2的倍数有：2 ，，??
3的倍数有： 3， 18， ?? 设计意图：, 在师生循序渐进的相互问答中加深对概念的理解。 师：你能像表示两个数的最大公因数的方法那样，用集合图的形式表示出2和3的公倍
数吗？（学生板演） 师：你能解释一下它表示的是什么意思吗？ 生：左边的圈里是3的倍数，右边的圈里是2的倍数，交叉的部分是2与3公有的倍数，
也就是2和3的公倍数，其中的6是它们的最小公倍数。 师：为什么三部分都要添上省略号？
生：因为一个数的倍数的个数是无限的，两个数的公倍数的个数也是无限的。 师：那么两个数有没有最大的公倍数？ 生：没有。
师：那么大家思考一下，两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系？ 生：最小公倍数乘2、乘3?? 就是这两个数的其它公倍数。 师：也就是说公倍数是最小
公倍数的倍数。
设计意图：通过观察集合图中的省略号和教师层层递进的启发提问，使学生明确了两个
数的公倍数的个数是无限的以及公倍数与最小公倍数之间的关系，挖掘出了潜在的知识点，
延伸了课堂知识的广度和深度。 至此，探究新知的过程已经完成，本环节教师把问题交给学生，篇三：北师大版小学数
学一年级下册《数豆子》说课稿 《数豆子》说课稿 尊敬的各位评委，老师，大家下午好！ 今天我说课的内容是 “数豆子”。
一、说教材
“数豆子” 是北师大版小学数学第二册第三单元“生活中的数”的内容。是在学生认识
了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也
积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因
此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，
更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100
以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，
体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。让学生认识
计数器并会使用计数器，并懂得计数器上各个位数所表示的含义。这样安排，一方面使学生
体会到数与生活实际之间的联系，另一方面也为以后对数的认识打下了基础。
二、说学情
由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应该注意培
养学生对学习的兴趣，在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具
体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，体会到对数的认识。还应该注意的是，
学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应该注意
培养学生良好的学习习惯。
三、说教学目标
1、结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标
（1）会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
（2）结合现实素材，感受数的意义，并能进行估算，初步建立数感。
（3）培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。
2、教学重难点
教学重点：引导学生应用“比较”来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。 教学
难点：对100以内的数进行估计，发展估计意识。 3教学准备：计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干
四、说教法学法
教法：根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看
书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，
问答式，课堂讨论法等。
学法：1、动手操作 法：通过数一数、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会知识，
发展数感 。
2、平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极
参与，合作探究。 五、教学流程
（一）谈话导入
课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入
的：
桌子上摆好了要用的豆子。提问学生：你们知道这些豆子是干什么用的呢？此时学生就
会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我
因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学。
（二）数出规定数目的豆子，初步体验估数 心理学研究表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳知
识的程度就越高。所以我在第二环节中，设置了2个活动。并让学生在活动过程中要学会合
作，互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上。具体操作为： 活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。 活动二：把自己数出来的豆子粒数在计数器上拨出来，并读一读。 通过以上两个活动的操作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学
生初步体验估算。
（四）精心设练，学中用新 根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。
1、巩固练习。
让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏。在这个环节中可以让学生对学习的内容进
行巩固和复习。
2、提高练习。
让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于
特殊的数字教师再对学生进行单独指导。如“28”“22”“100”等，并认识第三位是“百位”。
3、拓展练习。
对于数学的教学和学习，我们应当注意应该让学生在玩中学习知识，让学生体验到学习
数学的兴趣。所以，我在此环节设计了一个猜数的游戏。让学生既对数的大小有了更进一步
的了解，也让学生对于计数器的使用更加熟悉。 让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告诉
猜的那名同学所说的数是大了还是小了。 这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样，并不是枯燥乏味的。当学生自己先进行
猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。
（五）总结评价
回顾这节课，你都学到了什么？数学学习快乐吗？你觉得小组里谁表现的比较？ 通过这
几个问题结束本节课。
六、说板书设计
附：板书设计
七、说教学评价 在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前
提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计了以上教学
环节。由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位评委老师给予批评指正，谢谢！ 篇四：加权平均数说课稿 关于《加权平均数》的说课稿
武南镇中畦中学 陈品德 各位老师：
你们好！今天我要为大家讲的课题是 《加权平均数》。首先，我对本节教材进行一些分
析：
一、教材分析（说教材）： 1.教材所处的地位和作用： 在信息技术不断发展的社会里，收集、整理与分析信息的能力已成为信息时代每一位公
民基本素养的一部分。随着计算机等技术的迅速发展，数据日益成为一种重要信息。我们不
仅要收集数据，还要对收集的数据进行处理和分析，数据能够帮助人们了解情况、发现规律、
做出判断和预测，加权平均数就是其中一种帮助我们刻画数据的“平均水平”，表示数据的集
中程度的统计量。《加权平均数》是人教版八年级下册第二十第一节内容。本节内容是在学习
算术平均数的基础上进一步学习加权平均数，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系
现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材。
2.教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识
技能
⑴ 认识和理解数据的权及作用。 ⑵ 通过实例了解加权平均数的意义，会根据就安全平均数的计算公式进行有关的计算。
⑶ 用加权平均数解决实际问题. 数学思考 ⑴ 生在参与猜想、验证、解决实际问题的数学活动中，体会加权平均数及权的含义. ⑵
透从特殊到一般的数学归纳的方法，培养学生大胆质疑、不断挑战、严谨的数学思维品质. 问
题解决
培养学生从数学的角度发现问题的意识和解决问题的能力，增强学生用统计知识解决实
际问题的应用意识，提高学生的实践能力. 情感态度 通过解决身边的实际问题，让学生进一步认识数学与人类生活的密切联系，激发学生学
习数学的兴趣，培养学生用数据说话的习惯和实事求是的科学态度. 重点 加权平均数的概
念、计算方法以及运用加权平均数解决实际问题. 难点 对数据的“权”的含义及其作用的理
解. 由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。 下面，
为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法学法：
教无定法，教学相长，只要能使学生轻松获得知识，就是最好的教学方法，因此，在教
学中，不仅要发挥教师的主导，还要突出学生的主体，使学生在轻松愉快的环境中，借助已
有的知识，通过自己的努力，获得新的知识，体会成功的乐趣，激发学习的兴趣是我设计本
课的主导思想。因此，我在教学中主要采取“教师启发点拨，学生自主探究”的教学法教学。 第一步：练习惑疑 第三步：自学课本 第四步：自学反馈 第五步：自学范例 第六步：巩固练习 三、说教学过程
四、教学反思：
1教学理念有点陈旧，自主合作探究的教学方法还体现的不高明显，突出了自主而忽视
了合作。
2对数据的权的教学，只突出了权在平均数中的作用，而忽视了为什么要用权，使学生
知其然不知其所以然。
3课堂时间把握的不够合理，有点前松后紧，使得后面的教学匆匆收场。 望各位同仁提出宝贵的意见，以便我在今后的教学中改进提高。篇五：自然数说课稿 自然数说课稿
长山峪中心小学 孟宪丽 自然数属于新课标中的四大学习领域中的数与代数领域中
的内容，下面我将从说教材、教学目标、教学重难点、教法与学法和教学程序五个部分来进
行我的说课。
一、说教材
1、教材内容：
《自然数》是九年义务教育六年制小学数学（冀教版）第七册第七单元的起始课，即教
材81页到83页的内容。
2、教材的地位与作用： 在学习本课之前，学生已经在二年级和三年级初步认识了单数、双数以及数轴的简单知
识，并在本册教材的第五单元学习了更大的数，这些都为学习本课奠定了基础。同时，本课
的内容也是后面学习倍数、探索2、3、5倍数的特征、知道因数和分解质因数等内容的重要
基础。因此学好本课对本单元乃至以后学习约分、通分、分数的四则运算等都起到了至关重
要的作用。
二、说教学目标
根据上述教材分析，考虑到本节教材的内容和学生已有的知识结构和生活经验，我制定
了如下教学目标：
1、结合具体情境，引导学生经历认识自然数、奇数和偶数的过程。
2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还
是偶数。
3、引导学生积极参与数学活动，感受数学和生活的联系，让学生获得成功的学习体验，
激发学生学习数学的信心。
三、说教学重难点
根据教学内容的特点和学生的实际情况，我确定了本节的教学重点和难点如下： 重点：理解奇数、偶数的概念 难点：理解自然数和奇偶数都是无限的
四、说教法与学法
1、说教法：《新课程标准》指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”因此，
在教学中，我根据本节教学的内容的特点，立足于小学四年级学生的思维，决定采用合作探
究式的教学方法，通过启发引导法，观察发现法以及直接讲授法来指导学生学习新知，培养
学生学习数学的兴趣。
2、说学法：《新课程标准》还指出：“有效地学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆，认真
听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，本
节课的教学主要是让学生通过观察来引导学生投入到探索与交流的学习活动中，培养他们勤
于思考、积极探索、勇于创新的精神。
五、教学程序
课堂教学是学生知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德养成的
主要途径。为了达到预期的教学目的，突出重点，突破难点，我对整个教学过程进行了系统
的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行了如下教学设计：
（一）导入：
师：今天我们的教室里除了同学们，还来了很多的客人，请同学们出声的数一数，看看
教室里共有多少人？
（生出声数：1、2、3、4?? ） （设计意图：从身边的生活导入，既能吸引学生的兴趣，又能体现数学来源于生活的思
想）
（二）探究新知
1、学习自然数
师：像同学们刚才所说的1、2、3、4、5?? 这样的一个一个的数，我们就把他们叫做自
然数。今天我们就一起来认识自然数。 （设计意图：通过直接讲授法引导学生初步认识自然数） 师：当下课了，教室里的人都出去了，这个时候你用什么数来表示呢？ （生：0） 师：对，0也是自然数。（ 板书0 ） （设计意图：通过创设问题情境，引发学生的思考，在思考中加入教师适时的直接讲授，
让学生在思考中学习新知）
现在同学们已经对自然数有了一个初步的认识，你能试着举出自然数的例子吗？ （ 生自由举例）
师：其实生活中也有自然数的例子，比如：孟老师家里养了12只鸡，这个12 就是自然
数。那么你能试着举出生活中自然数的例子吗？ 师：我们已经举出了这么多自然数的例子了，那么你知道在所有的自然数中，最小的自
然数是谁吗？ （生：0 ） 师：你能试着举出最大的自然数吗？（通过交流使学生理解：自然数是无限的） （设计
意图：在已经学习新知的基础上让学生举出生活中的例子进行说明，既夯实了所学新知，又
让学生体验到了数学来源于生活，并通过设问的方式引导学生认识了最小的和最大的自然数） 师：刚才我们已经认识了自然数，其实，自然数还可以用直线上的 点表示出来。
（教师出示数轴）
师：请同学们认真观察，说说你发现了什么？ 生：每个数字之间都相差1。 教师进行讲解，自然数的计数单位是1。 生：直线上有箭头，与我们之前所学过的直线不同。 师：箭头表示什么呢？
（通过交流使学生明白：表示自然数的个数是无限的） （设计意图：引导学生通过观察直观图自己去发现新知，使学生获得成功的学习体验；
同时，也进一步夯实了自然数是无限的这一知识点） 师：请同学们再次观察直线上的数，你能发现什么？
2、学习奇数、偶数
生：直线上有单数和双数。 师：那你能说说直线上的单数和双数吗？ （生：单数：1、3、5、7、9、11、13 双数：2、4、6、8、10、12、14） 师：同学们，其实在我们的生活中所说的单数又叫做奇数，而双数，又叫做偶数。（师板
书）
师：那么0呢，它是奇数还是偶数呢？ 请同学们再次认真的观察数轴上的数，看看相邻的奇数和偶数之间相差几？ （通过交流
发现，相邻的奇数和偶数之间均相差2，而0与偶数2相邻，所以0是偶数） （设计意图：引导学生通过观察发现直线上的单数和双数，结合教师的直接讲授自然地
认识奇数和偶数，并通过设问激发学生主动探索新知的欲望，让学生通过自己的探索认识到
0是偶数，充分体现了学生为主体，教师为引导的教学理念） 师：现在我们已经对奇数和偶数有了一个初步的认识了，那你能举出奇数和偶数的例子
吗？你能举出生活中的奇数和偶数的例子吗？（生自由举例） 师：同学们举出了这么多的例子，那么你们来说一说，最小的奇数是谁？最小的偶数是
谁呢？ （生：1，0。）
你能说出最大的奇数吗？能说出最大的偶数吗？ （通过交流发现，奇数和偶数与自然数一样，是无限的） （设计理念：在学生已经认识奇数和偶数的基础上，让学生举出奇数和偶数的例子，并
联系生活，这样真正做到了一步一夯实，使学生巩固了对新知的认识，也充分认识到了奇数
和偶数与自然数一样，都是无限的，从而自然而然的突破了难点） 师：现在我们已经很好地认识了奇数和偶数，下面请同学们写出自然数0—30之间的所
有连续的奇数和偶数。
师：请同学们认真观察两组数据，说说你有什么发现？ ①同一范围内的奇数和偶数的个数相同 ②奇数的各位均为1、3、5、7、9 ③偶数的各位均为0、2、4、6、8 （设计理念：通过学生自己的活动，自己的探索使学生掌握奇数和偶数的特征，改变了
一味的接受学习，使学生真正的成为了学习的主人，体现了学生在课堂上的主导地位） 师：现在相信同学们已经对自然数、奇数和偶数有了比较充分的认识了。在上课之前，
老师给你们每一个人都发了几张数字卡片， 现在咱们就一起来做个游戏。请同学们根据老师的问题举出手中 合适的卡片。
①举出自然数②举出奇数③举出偶数④最小的奇数⑤最小的偶数⑥最小的自然数 （设计意图：小学生的有意注意的时间是非常有限的，教师适时的在课堂上引入游戏的
环节，既重新吸引了学生的注意力，其实也是对整堂课的总结，进一步深化了学生对新知的
认识）
三、巩固练习：
师：请同学们完成手中的提卡。
《大数的认识说课稿》
初等教育08（理） 04 朱晓蕾 各位老师大家好！今天我说课的课题是《大数的认识》，我说课的流程包括以下几个方面：
一、说教材
《大数的认识》是人教版小学四年级第七册第一单元2-5页的内容。这部分的内容是在
学生已经掌握了个级数的基础上，进一步学习高一级的数，让学生明白生活中较大的数用个
级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。同时也为学习亿以上的数打下基
础。
二、说学生
四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学
中，要有效引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能
力。
新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、
重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，结合教材特点及四年级学生
的实际水平跟心理特点，认知规律，我确定了如下教学目标：
三、说教学目标
技能目标： 使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计 数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。掌握亿以内的数位顺 序。
能力目标： 理解多位数的读法，在具体情景中能根据数级正确地读出多位数，体会 并阐述多位数读法的规律。
情感目标： 1、结合实际素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
2、使学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼 光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合 作的能力。
根据本节课在本单元的地位和作用，结合四年级学生的学习特点，我确定了本课的重点、
难点：
四、说教学重难点；
重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写亿以内的数 难点：各数级中间或末尾有0的数的读法。 下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上
谈谈：
五、说教法学法
本课的教学方法主要采用观察法和发现法以及小组合作交流，探究研讨法，以自主探究
式学习方法为主。之所以采用这种教法学法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经
验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题。 最后，我具体谈一谈这一堂课的教学过程。
六、说教学设计
根据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课
教学应按以下几个步骤进行。
（一）复习旧知，先立后破 在这一环节中先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级的印象，为达到这个目标，我设
置了复习练习，让学生读万以内的数，然后让学生总结回顾关于万以内数的知识，为下面学
习亿以内的数做好铺垫。
（二）设置问题，巧妙导入 在这一环节我设置了这样的问题“同学们知道2010年我们国家发生了哪些大事？” 当
学生回答“第七次全国人口普查”时引入课题：亿以内数的认识。这样设计主要是激起学生
学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。
（三）实际操作，自主学习 a、亿以内数的认识
1．计数单位与数位名称：在这一环节我用计数器拨珠，一千一千地拨，一直数到九千，
再拨一千，问学生：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？学生根据以前的知识回
答出：千位满十向万位 进一，也就是“十个一千是一万” 时，再问学生：一万一万地数，一直数到九万，再加
上一万是多少？在此环节给学生足够的时间拨、想、说，小组讨论后，然后全班交流。主要
采用小组合作交流，探究研讨法，使学生认识10个一万是十万，认识10个十万是一百万，
10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。接着我又设置了这样的问题：大家知道万、十万、
百万、千万、亿是什么吗？当学生根据以前的学习经验回答：计数单位时，我告诉学生计数
单位是要按一定顺序排列的，计数单位所占的位置就叫做数位。这一环节我主要引导学生发
现新旧知识的统一性，理解亿以内数与万以内数的联系，从而更容易的接受下面的知识。
2．计数方法：通过第一环节的拨珠，我设置了这样的问题：你发现这些计数单位之间有
什么关系吗？要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。由此得出：
每相邻两个单位之间的进率都是10。
3．分级方法：由于数位如何分级是一种统一规定，所以可直接告诉学生：从个位起每四
个数位就是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。万位、十万位、百
万位、千万位是万级，表示的是多少个万。亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个
亿。
4．数的组成：课件出示13819000让学生根据以前的学习经验，说一说每一个数字的含
义。
5．总结：让学生说一说所学到的新知识。根据学生回答，教师找出学生的错误，并加以
纠正，巩固对亿以内数的认识。
6．练一练：是课本第四页的做一做，前三个练习是数数练习，目的让学生熟悉刚刚接触
的新数位的知识。第四个练习是让学生说一说生活中万以上的数，课件展示身边的大数从而
让学生体会到数学是现实的，从而培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感
受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借 助生活经验，学会探索解决数学问题。 b 、亿以内数的读法
在这一环节我由浅入深设计了三个习题，引导学生牢固掌握亿以内数的读法。 例1 课
本第八页练习一中的第二题，采用这个练习作为例1目的是让学生通过对照，发现万以内数
与亿以内数在读法上的相似点，学会简单的亿以内数的读法。 例2 除去旧知识的对照，让
学生能够熟知简单亿以内数的读法。为例3打下基础。 总结 在例1、例2结束后，让学生
说一说怎样读这些亿以内的数。目的是通过以上两个例题的学习，让学生明白亿以内数的读
法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”
字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 例3 板书出示90080760首先让学生回顾在学习“亿以内数的认识”这一环节的知识，
让学生说一说数位名称，数的组成，哪些数是个级的数、哪些是万级的数，最后引导学生读
较复杂的亿以内的数。这样设计的目的是既复习了第一环节的知识，同时学习第二环节的知
识：弄清在如何读中间有0或未尾有0的数。
（四）加深理解，巧设习题 例4 课本第5页例2，进一步掌握如何读中间有0或未尾有0的数。 例5 通过例3、例4引导学生使用分级的方法快速读出亿以内的数。 例6、例7 是来自身边的大数，使学生在巩固知识的同时感受学习数学的重要性。 例8
根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，采用竞赛的方式巩固新知。
（五）全课总结，巩固新知 小组交流，让学生谈谈自己学习到了哪些知识。在这一环节里，让学生自己说说本节课
的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能
力。
安排作业：1、做一个数位顺序表；
2、完成课本第9页第4题。 在作业中及时巩固本节课的重点、难点。为以后的学习打下基础。
七、板书设计：
为了突出本课的重点、难点，我设计了这样的板书：篇二：最小公倍数说课稿 《最小公倍数》说课稿 清水县原泉小学 王宏伟 尊敬的各位评委：
大家下午好！
我说课的内容是：人教版五年级下册第四单元的《最小公倍数》一课中的第一课时。下
面我将从以下七个方面进行说课。
一、 说教材：
《最小公倍数》是学生在掌握了倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的，主要是
为以后学习通分和约分做准备，在生活实际中也存在它自身的的意义和作用。这节课是一节
以概念为本的教学课。教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系，建立数学概
念，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用。内容编排具有科学的、
严密的逻辑性。
二、 说教学目标：
1.知识与能力目标：
建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示，培养学生的抽象、概括能力。
2.过程与方法目标：
通过独立思考、动手操作、合作探究等方式，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3.情感 态度 价值观目标： 学会用数学的眼光观察生活、思考问题。真真切切地体验到 学习数学的快乐和价值。
三、 说教学重难点：
重点：理解公倍数和最小公倍数的意义。 难点：体会两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。
四、 说教学准备：
多媒体课件、长方形纸片（长3cm 宽2cm ）。
五、 说教法学法：
教法：采用情景教学法、尝试教学法和启发教学法。 学法：自主交流、合作探究、分析概括的方法。
六、 说教学流程：
这节课我按照下面五个环节进行教学：创设情境，启发思维；动手操作，合作探究；归
纳概括，建立概念；实际应用，加深概念；全课总结，畅谈收获。
（一） 创设情境，启发思维。 首先我利用教材提供的情境图，进行谈话。明明家买了一套新房子，他的爸爸准备用长
3dm 宽2dm 的墙砖装饰厨房的墙壁。如果用这样的砖铺一个正方形（用的墙砖都是整块），你
知道这个正方形的边长可能是多少分米？最小是多少分米呢？ 设计意图：以这样的情境引入，把数学融入生活，从生活中发现数学问题，学生主动学
习的兴趣被激发了，学生的思维也被开启了，体现了《新课标》中的“在生活中学习数学”
的理念。
（二） 动手操作，合作探究。 师:同学们，请大家先独立思考上面的问题，然后在小组内合作探究。看你有什么发现？ 师:哪个小组说说你们的想法？ 师评价：你们的这种方法形象直观，非常好，还有不同的方法吗？ 组2：我们组用了找
倍数的方法。
2的倍数有：2 ，4，6，8，10，12，14?? 3的倍数有：3，6，9，12，15，18，21?? 我们发现它们共同的倍数有6，12等，所以正方形的边长可能是6分米，12分米等。 设计意图：通过各个小组不同方法的展示，力求找到解决数学问题方法的多样性，引导
学生进行多元化思考，启发学生的思维。 师：为什么找2和3的倍数呢？ 生1：因为砖的长与宽分别是3分米和2分米，而且用的必须是整块的，所以要找2和3
的倍数。
师：为什么要找2和3共有的倍数呢？ 生2：因为铺成的是正方形，正方形的特点是每条边都相等，2和3的共同的倍数其实是
正方形的边长。（师随着学生的叙述进行板书） 板书：2的倍数有：2 ，4，6，8，10，12，?? 3的倍数有：3，6，9，12，15，18，?? 设计意图：不断深入的追问，引导学生加深对题目的理解，培养学生 的分析问题的能力，同时为引出教学概念作准备。
（三）归纳概括，建立概念。 师：同学们用不同的方法解决了铺砖的问题。通过这个活动，大家有什么想法？ 生：正方形的边长应该满足既是3的倍数，又是2的倍数，也就是2和3的公倍数。 师：说得好，公倍数正是我们今天要探究的知识。（板书课题：公倍数） 师：那么这个正方形的边长最小是多少分米呢？ 生：6分米。因为6是2和3的公倍数中最小的一个。（师完善板书：最小） 师：谁能用自己的话说说你是怎样理解公倍数和最小公倍数的？ 生：两个数公有的倍数
就是它们的公倍数。如2和3公有的倍数有6和12，6和12就是它们的公倍数。其中最小的
公倍数就是它们的最小公倍数，如6就是它们的最小公倍数。（师完善板书） 2的倍数有：2 ，，??
3的倍数有： 3， 18， ?? 设计意图：, 在师生循序渐进的相互问答中加深对概念的理解。 师：你能像表示两个数的最大公因数的方法那样，用集合图的形式表示出2和3的公倍
数吗？（学生板演） 师：你能解释一下它表示的是什么意思吗？ 生：左边的圈里是3的倍数，右边的圈里是2的倍数，交叉的部分是2与3公有的倍数，
也就是2和3的公倍数，其中的6是它们的最小公倍数。 师：为什么三部分都要添上省略号？
生：因为一个数的倍数的个数是无限的，两个数的公倍数的个数也是无限的。 师：那么两个数有没有最大的公倍数？ 生：没有。
师：那么大家思考一下，两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系？ 生：最小公倍数乘2、乘3?? 就是这两个数的其它公倍数。 师：也就是说公倍数是最小
公倍数的倍数。
设计意图：通过观察集合图中的省略号和教师层层递进的启发提问，使学生明确了两个
数的公倍数的个数是无限的以及公倍数与最小公倍数之间的关系，挖掘出了潜在的知识点，
延伸了课堂知识的广度和深度。 至此，探究新知的过程已经完成，本环节教师把问题交给学生，篇三：北师大版小学数
学一年级下册《数豆子》说课稿 《数豆子》说课稿 尊敬的各位评委，老师，大家下午好！ 今天我说课的内容是 “数豆子”。
一、说教材
“数豆子” 是北师大版小学数学第二册第三单元“生活中的数”的内容。是在学生认识
了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也
积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因
此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，
更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100
以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，
体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。让学生认识
计数器并会使用计数器，并懂得计数器上各个位数所表示的含义。这样安排，一方面使学生
体会到数与生活实际之间的联系，另一方面也为以后对数的认识打下了基础。
二、说学情
由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应该注意培
养学生对学习的兴趣，在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具
体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，体会到对数的认识。还应该注意的是，
学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应该注意
培养学生良好的学习习惯。
三、说教学目标
1、结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标
（1）会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
（2）结合现实素材，感受数的意义，并能进行估算，初步建立数感。
（3）培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。
2、教学重难点
教学重点：引导学生应用“比较”来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。 教学
难点：对100以内的数进行估计，发展估计意识。 3教学准备：计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干
四、说教法学法
教法：根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看
书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，
问答式，课堂讨论法等。
学法：1、动手操作 法：通过数一数、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会知识，
发展数感 。
2、平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极
参与，合作探究。 五、教学流程
（一）谈话导入
课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入
的：
桌子上摆好了要用的豆子。提问学生：你们知道这些豆子是干什么用的呢？此时学生就
会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我
因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学。
（二）数出规定数目的豆子，初步体验估数 心理学研究表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳知
识的程度就越高。所以我在第二环节中，设置了2个活动。并让学生在活动过程中要学会合
作，互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上。具体操作为： 活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。 活动二：把自己数出来的豆子粒数在计数器上拨出来，并读一读。 通过以上两个活动的操作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学
生初步体验估算。
（四）精心设练，学中用新 根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。
1、巩固练习。
让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏。在这个环节中可以让学生对学习的内容进
行巩固和复习。
2、提高练习。
让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于
特殊的数字教师再对学生进行单独指导。如“28”“22”“100”等，并认识第三位是“百位”。
3、拓展练习。
对于数学的教学和学习，我们应当注意应该让学生在玩中学习知识，让学生体验到学习
数学的兴趣。所以，我在此环节设计了一个猜数的游戏。让学生既对数的大小有了更进一步
的了解，也让学生对于计数器的使用更加熟悉。 让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告诉
猜的那名同学所说的数是大了还是小了。 这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样，并不是枯燥乏味的。当学生自己先进行
猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。
（五）总结评价
回顾这节课，你都学到了什么？数学学习快乐吗？你觉得小组里谁表现的比较？ 通过这
几个问题结束本节课。
六、说板书设计
附：板书设计
七、说教学评价 在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前
提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计了以上教学
环节。由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位评委老师给予批评指正，谢谢！ 篇四：加权平均数说课稿 关于《加权平均数》的说课稿
武南镇中畦中学 陈品德 各位老师：
你们好！今天我要为大家讲的课题是 《加权平均数》。首先，我对本节教材进行一些分
析：
一、教材分析（说教材）： 1.教材所处的地位和作用： 在信息技术不断发展的社会里，收集、整理与分析信息的能力已成为信息时代每一位公
民基本素养的一部分。随着计算机等技术的迅速发展，数据日益成为一种重要信息。我们不
仅要收集数据，还要对收集的数据进行处理和分析，数据能够帮助人们了解情况、发现规律、
做出判断和预测，加权平均数就是其中一种帮助我们刻画数据的“平均水平”，表示数据的集
中程度的统计量。《加权平均数》是人教版八年级下册第二十第一节内容。本节内容是在学习
算术平均数的基础上进一步学习加权平均数，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系
现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材。
2.教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识
技能
⑴ 认识和理解数据的权及作用。 ⑵ 通过实例了解加权平均数的意义，会根据就安全平均数的计算公式进行有关的计算。
⑶ 用加权平均数解决实际问题. 数学思考 ⑴ 生在参与猜想、验证、解决实际问题的数学活动中，体会加权平均数及权的含义. ⑵
透从特殊到一般的数学归纳的方法，培养学生大胆质疑、不断挑战、严谨的数学思维品质. 问
题解决
培养学生从数学的角度发现问题的意识和解决问题的能力，增强学生用统计知识解决实
际问题的应用意识，提高学生的实践能力. 情感态度 通过解决身边的实际问题，让学生进一步认识数学与人类生活的密切联系，激发学生学
习数学的兴趣，培养学生用数据说话的习惯和实事求是的科学态度. 重点 加权平均数的概
念、计算方法以及运用加权平均数解决实际问题. 难点 对数据的“权”的含义及其作用的理
解. 由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。 下面，
为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法学法：
教无定法，教学相长，只要能使学生轻松获得知识，就是最好的教学方法，因此，在教
学中，不仅要发挥教师的主导，还要突出学生的主体，使学生在轻松愉快的环境中，借助已
有的知识，通过自己的努力，获得新的知识，体会成功的乐趣，激发学习的兴趣是我设计本
课的主导思想。因此，我在教学中主要采取“教师启发点拨，学生自主探究”的教学法教学。 第一步：练习惑疑 第三步：自学课本 第四步：自学反馈 第五步：自学范例 第六步：巩固练习 三、说教学过程
四、教学反思：
1教学理念有点陈旧，自主合作探究的教学方法还体现的不高明显，突出了自主而忽视
了合作。
2对数据的权的教学，只突出了权在平均数中的作用，而忽视了为什么要用权，使学生
知其然不知其所以然。
3课堂时间把握的不够合理，有点前松后紧，使得后面的教学匆匆收场。 望各位同仁提出宝贵的意见，以便我在今后的教学中改进提高。篇五：自然数说课稿 自然数说课稿
长山峪中心小学 孟宪丽 自然数属于新课标中的四大学习领域中的数与代数领域中
的内容，下面我将从说教材、教学目标、教学重难点、教法与学法和教学程序五个部分来进
行我的说课。
一、说教材
1、教材内容：
《自然数》是九年义务教育六年制小学数学（冀教版）第七册第七单元的起始课，即教
材81页到83页的内容。
2、教材的地位与作用： 在学习本课之前，学生已经在二年级和三年级初步认识了单数、双数以及数轴的简单知
识，并在本册教材的第五单元学习了更大的数，这些都为学习本课奠定了基础。同时，本课
的内容也是后面学习倍数、探索2、3、5倍数的特征、知道因数和分解质因数等内容的重要
基础。因此学好本课对本单元乃至以后学习约分、通分、分数的四则运算等都起到了至关重
要的作用。
二、说教学目标
根据上述教材分析，考虑到本节教材的内容和学生已有的知识结构和生活经验，我制定
了如下教学目标：
1、结合具体情境，引导学生经历认识自然数、奇数和偶数的过程。
2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还
是偶数。
3、引导学生积极参与数学活动，感受数学和生活的联系，让学生获得成功的学习体验，
激发学生学习数学的信心。
三、说教学重难点
根据教学内容的特点和学生的实际情况，我确定了本节的教学重点和难点如下： 重点：理解奇数、偶数的概念 难点：理解自然数和奇偶数都是无限的
四、说教法与学法
1、说教法：《新课程标准》指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”因此，
在教学中，我根据本节教学的内容的特点，立足于小学四年级学生的思维，决定采用合作探
究式的教学方法，通过启发引导法，观察发现法以及直接讲授法来指导学生学习新知，培养
学生学习数学的兴趣。
2、说学法：《新课程标准》还指出：“有效地学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆，认真
听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，本
节课的教学主要是让学生通过观察来引导学生投入到探索与交流的学习活动中，培养他们勤
于思考、积极探索、勇于创新的精神。
五、教学程序
课堂教学是学生知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德养成的
主要途径。为了达到预期的教学目的，突出重点，突破难点，我对整个教学过程进行了系统
的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行了如下教学设计：
（一）导入：
师：今天我们的教室里除了同学们，还来了很多的客人，请同学们出声的数一数，看看
教室里共有多少人？
（生出声数：1、2、3、4?? ） （设计意图：从身边的生活导入，既能吸引学生的兴趣，又能体现数学来源于生活的思
想）
（二）探究新知
1、学习自然数
师：像同学们刚才所说的1、2、3、4、5?? 这样的一个一个的数，我们就把他们叫做自
然数。今天我们就一起来认识自然数。 （设计意图：通过直接讲授法引导学生初步认识自然数） 师：当下课了，教室里的人都出去了，这个时候你用什么数来表示呢？ （生：0） 师：对，0也是自然数。（ 板书0 ） （设计意图：通过创设问题情境，引发学生的思考，在思考中加入教师适时的直接讲授，
让学生在思考中学习新知）
现在同学们已经对自然数有了一个初步的认识，你能试着举出自然数的例子吗？ （ 生自由举例）
师：其实生活中也有自然数的例子，比如：孟老师家里养了12只鸡，这个12 就是自然
数。那么你能试着举出生活中自然数的例子吗？ 师：我们已经举出了这么多自然数的例子了，那么你知道在所有的自然数中，最小的自
然数是谁吗？ （生：0 ） 师：你能试着举出最大的自然数吗？（通过交流使学生理解：自然数是无限的） （设计
意图：在已经学习新知的基础上让学生举出生活中的例子进行说明，既夯实了所学新知，又
让学生体验到了数学来源于生活，并通过设问的方式引导学生认识了最小的和最大的自然数） 师：刚才我们已经认识了自然数，其实，自然数还可以用直线上的 点表示出来。
（教师出示数轴）
师：请同学们认真观察，说说你发现了什么？ 生：每个数字之间都相差1。 教师进行讲解，自然数的计数单位是1。 生：直线上有箭头，与我们之前所学过的直线不同。 师：箭头表示什么呢？
（通过交流使学生明白：表示自然数的个数是无限的） （设计意图：引导学生通过观察直观图自己去发现新知，使学生获得成功的学习体验；
同时，也进一步夯实了自然数是无限的这一知识点） 师：请同学们再次观察直线上的数，你能发现什么？
2、学习奇数、偶数
生：直线上有单数和双数。 师：那你能说说直线上的单数和双数吗？ （生：单数：1、3、5、7、9、11、13 双数：2、4、6、8、10、12、14） 师：同学们，其实在我们的生活中所说的单数又叫做奇数，而双数，又叫做偶数。（师板
书）
师：那么0呢，它是奇数还是偶数呢？ 请同学们再次认真的观察数轴上的数，看看相邻的奇数和偶数之间相差几？ （通过交流
发现，相邻的奇数和偶数之间均相差2，而0与偶数2相邻，所以0是偶数） （设计意图：引导学生通过观察发现直线上的单数和双数，结合教师的直接讲授自然地
认识奇数和偶数，并通过设问激发学生主动探索新知的欲望，让学生通过自己的探索认识到
0是偶数，充分体现了学生为主体，教师为引导的教学理念） 师：现在我们已经对奇数和偶数有了一个初步的认识了，那你能举出奇数和偶数的例子
吗？你能举出生活中的奇数和偶数的例子吗？（生自由举例） 师：同学们举出了这么多的例子，那么你们来说一说，最小的奇数是谁？最小的偶数是
谁呢？ （生：1，0。）
你能说出最大的奇数吗？能说出最大的偶数吗？ （通过交流发现，奇数和偶数与自然数一样，是无限的） （设计理念：在学生已经认识奇数和偶数的基础上，让学生举出奇数和偶数的例子，并
联系生活，这样真正做到了一步一夯实，使学生巩固了对新知的认识，也充分认识到了奇数
和偶数与自然数一样，都是无限的，从而自然而然的突破了难点） 师：现在我们已经很好地认识了奇数和偶数，下面请同学们写出自然数0—30之间的所
有连续的奇数和偶数。
师：请同学们认真观察两组数据，说说你有什么发现？ ①同一范围内的奇数和偶数的个数相同 ②奇数的各位均为1、3、5、7、9 ③偶数的各位均为0、2、4、6、8 （设计理念：通过学生自己的活动，自己的探索使学生掌握奇数和偶数的特征，改变了
一味的接受学习，使学生真正的成为了学习的主人，体现了学生在课堂上的主导地位） 师：现在相信同学们已经对自然数、奇数和偶数有了比较充分的认识了。在上课之前，
老师给你们每一个人都发了几张数字卡片， 现在咱们就一起来做个游戏。请同学们根据老师的问题举出手中 合适的卡片。
①举出自然数②举出奇数③举出偶数④最小的奇数⑤最小的偶数⑥最小的自然数 （设计意图：小学生的有意注意的时间是非常有限的，教师适时的在课堂上引入游戏的
环节，既重新吸引了学生的注意力，其实也是对整堂课的总结，进一步深化了学生对新知的
认识）
三、巩固练习：
师：请同学们完成手中的提卡。