活动三、“我的班级我做主”特色班级创建活动
目的：
每个班的孩子都有着鲜明的性格特点，如何展现大家的共性，体现整体特色，设计出特色班名、班风，既能激发孩子们参与活动的热情，又能促进班级凝聚力形成。“特色班”的班名、班风、口号的统一，会使“特色”更鲜明，系统性更强，使学生对“特色中队”的目标不断明确，从而理清了开展活动的思路。 过程：
1．形象设计有主题
所有学生先自主设计班名，解释寓意，利用班队会，民主选出能代表本班特色的班名；有了特色班的班名后就可以进行班徽、班风、口号、班牌等细节设计，这个工作就可以充分发挥班级学生和家长、老师的聪明才智来进行，在全面设计的过程中，同学们也得到了一次良好的集体主义教育。班徽的图案要和班名相符，在充分征求学生意见的基础上进行很好的总结概括。
2．布置生态小环境
确立了特色以后，全班学生就可以共同参与讨论特色班的环境布置，因为环境布置是最直观反映班级“特色”的好办法。因此，“特色”班风、口号的张贴、特色中队园地布置、特色章争章角布置、其他统一的“特色”布置都可以成为学生设计的目标。
活动三、“我的班级我做主”特色班级创建活动
目的：
每个班的孩子都有着鲜明的性格特点，如何展现大家的共性，体现整体特色，设计出特色班名、班风，既能激发孩子们参与活动的热情，又能促进班级凝聚力形成。“特色班”的班名、班风、口号的统一，会使“特色”更鲜明，系统性更强，使学生对“特色中队”的目标不断明确，从而理清了开展活动的思路。 过程：
1．形象设计有主题
所有学生先自主设计班名，解释寓意，利用班队会，民主选出能代表本班特色的班名；有了特色班的班名后就可以进行班徽、班风、口号、班牌等细节设计，这个工作就可以充分发挥班级学生和家长、老师的聪明才智来进行，在全面设计的过程中，同学们也得到了一次良好的集体主义教育。班徽的图案要和班名相符，在充分征求学生意见的基础上进行很好的总结概括。
2．布置生态小环境
确立了特色以后，全班学生就可以共同参与讨论特色班的环境布置，因为环境布置是最直观反映班级“特色”的好办法。因此，“特色”班风、口号的张贴、特色中队园地布置、特色章争章角布置、其他统一的“特色”布置都可以成为学生设计的目标。