浅谈小班幼儿班级常规管理
俗话说得好“千里之行，始于足下”。幼儿良好的常规是要从幼儿身边的每一件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起，同时，更要从小班抓起。幼儿的常规很广泛，它包括了生活常规、学习常规。而生活常规包含了幼儿良好的卫生习惯和生活习惯、集体规则意识的培养等等。作为他们的老师，就要根据他们在幼儿园的一日生活的内容，有目的、有计划的开展教育教学的工作。在教育过程中，我试着从以下几点来实施：
一、转变观念，建立平等的师生关系
在进行常规管理时，老师应从高高在上的 “领导者”、“指挥者”的位置上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不板着面孔“发圣旨”，给幼儿以平等、公平、合理的受教育环境。对孩子的要求，我尽可能在一个平等融洽的环境中给他们提出来。如我在教育班级里幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找才发现原来是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭”、“玩具宝宝哭，是因为它们想出去玩。”孩子们纷纷回答。这时一个孩子的回答引起了我的注意：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时我及时表扬和肯定了这位幼儿的回答，同时我又拿起几块放在积木筐中的积木问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把积木送错家了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着引导他们：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们异口同声地回答。从这以后，每次游戏结束时，孩子都能主动地将玩具分类收放好。通过这种方法来教育幼儿，充分的调动了他们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。
二、多给孩子以正面的引导
所谓“人无完人，金无全赤”，作为老师要多发现幼儿的闪光之处，用赏识的眼光来看他们，每个幼儿总有他们值得表扬的地方。所以在常规教育中，老师从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对幼儿正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。如我班有一个性格非常内向的孩子，从小由奶奶带大，所以特别依恋奶奶。早上来园时对奶奶依依不舍，放学时如果奶奶来接得晚一点就会哇哇大哭，他也很少主动和别人说话，各方面的能力都很弱。但通过观察以及和他的交流中，我还是发现了他的闪光点，他用餐习惯非常好，午睡习惯也很好，我一次次地表扬他好，在表扬的同时，我激励他在其他方面也要进步。现在他上课认真，发言积极，小手也变得越来越能干了，脸上的笑容也越来越多了，看到玩具掉在地板上，也会主动捡起来。同时，同伴间的影响力对幼儿的发展也具有不可估量的作用，老师要善于抓住幼儿日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让他们相互间学习，相互间教育。
三、在一日活动个环节进行常规行为练习。
良好的常规习惯是在日常生活中慢慢练习而形成的。例如在盥洗常规中，我鼓励幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，排队盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头等。在实施过程中我发现，有老师在场督促的情况下幼儿都能很好地遵守。老师不可能一直在他们旁边，于是总是有一些小朋友捣乱，有时老师不看他们的时候又是另一副模样：有的幼儿把水龙头开得很大，洗手时故意捏住水笼头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，有的幼儿把手放在水龙头下冲一冲就算好了。根据这些现象，我请能力强，自控能力好的幼儿来担任小组长，来督促小朋友的行为，小组长将个别幼儿的行为反映给老师听，这样既可以不放任幼儿违规的行为，又减轻了老师的工作，效果很好。在观察中我发现，有个别小朋友故意擦手时不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手时把同伴的毛巾从挂钩上拿下来乱放，毛巾掉到地上也只当没有看见。我组织幼儿讨论：假如你的毛巾被别人弄到地上不捡起
来，你的心中会怎样？这时他们都说自己心中会难受，会不高兴，从而使个别幼儿内化自己的行为，约束自己的不正确做法。在饭后漱口时，我发现幼儿的浪费水的现象也很严重，有的幼儿会接一杯子的开水，但用的却是几口，我就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用处很大，不能白白浪费掉。我还和孩子们做了一个小实验，将水龙头只开一滴一滴的水，一节课结束，小朋友发现一杯水早已经满了。通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始，我及时提醒和督促，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性，也逐步养成了良好的常规习惯。
四、变换奖励方式，使奖励收到实效
当孩子有进步时，我总会给予一些奖励。以前一般都是以评小红星为主，我总是笼统地要求他们在各方面表现都要好，如上课发言积极，坐得好，睡觉乖，吃饭好等等。由于各方面要求太高，每星期真正能做到的只有少数的几个小朋友。所以在评选小红星时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友得到了小红星，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。对于小班幼儿来说，他们的自控能力还不够好，他们不可能什么地方都做得很好，所以对他们的要求还不能太多。我就一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期提出一条要求，告诉幼儿这星期小红星要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期能做到就可以得到小红星，而且我还增加了一个物质性的奖励，谁得到小红星还可以得到老师准备的一些物质的奖励，如糖果、贴花纸等。通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的积极性增强了，常规习惯也慢慢好了。当有个别小朋友不遵守规则时，他们看到旁边的小朋友得到了小红星和好吃的好玩的，也会克制自己遵守常规，所以得到奖励的小朋友也越来越多了。
经过有意识地培养和训练，班中幼儿的午睡常规，进餐常规，盥洗习惯等方面都有了较大的进步。只要老师常抓不懈，我相信在其他方面的常规也会有更进一步的提高。 （董萌萌 宝城中心幼儿园）
浅谈小班幼儿班级常规管理
俗话说得好“千里之行，始于足下”。幼儿良好的常规是要从幼儿身边的每一件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起，同时，更要从小班抓起。幼儿的常规很广泛，它包括了生活常规、学习常规。而生活常规包含了幼儿良好的卫生习惯和生活习惯、集体规则意识的培养等等。作为他们的老师，就要根据他们在幼儿园的一日生活的内容，有目的、有计划的开展教育教学的工作。在教育过程中，我试着从以下几点来实施：
一、转变观念，建立平等的师生关系
在进行常规管理时，老师应从高高在上的 “领导者”、“指挥者”的位置上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不板着面孔“发圣旨”，给幼儿以平等、公平、合理的受教育环境。对孩子的要求，我尽可能在一个平等融洽的环境中给他们提出来。如我在教育班级里幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找才发现原来是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭”、“玩具宝宝哭，是因为它们想出去玩。”孩子们纷纷回答。这时一个孩子的回答引起了我的注意：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭。”这时我及时表扬和肯定了这位幼儿的回答，同时我又拿起几块放在积木筐中的积木问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把积木送错家了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着引导他们：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们异口同声地回答。从这以后，每次游戏结束时，孩子都能主动地将玩具分类收放好。通过这种方法来教育幼儿，充分的调动了他们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。
二、多给孩子以正面的引导
所谓“人无完人，金无全赤”，作为老师要多发现幼儿的闪光之处，用赏识的眼光来看他们，每个幼儿总有他们值得表扬的地方。所以在常规教育中，老师从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对幼儿正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。如我班有一个性格非常内向的孩子，从小由奶奶带大，所以特别依恋奶奶。早上来园时对奶奶依依不舍，放学时如果奶奶来接得晚一点就会哇哇大哭，他也很少主动和别人说话，各方面的能力都很弱。但通过观察以及和他的交流中，我还是发现了他的闪光点，他用餐习惯非常好，午睡习惯也很好，我一次次地表扬他好，在表扬的同时，我激励他在其他方面也要进步。现在他上课认真，发言积极，小手也变得越来越能干了，脸上的笑容也越来越多了，看到玩具掉在地板上，也会主动捡起来。同时，同伴间的影响力对幼儿的发展也具有不可估量的作用，老师要善于抓住幼儿日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让他们相互间学习，相互间教育。
三、在一日活动个环节进行常规行为练习。
良好的常规习惯是在日常生活中慢慢练习而形成的。例如在盥洗常规中，我鼓励幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，排队盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头等。在实施过程中我发现，有老师在场督促的情况下幼儿都能很好地遵守。老师不可能一直在他们旁边，于是总是有一些小朋友捣乱，有时老师不看他们的时候又是另一副模样：有的幼儿把水龙头开得很大，洗手时故意捏住水笼头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，有的幼儿把手放在水龙头下冲一冲就算好了。根据这些现象，我请能力强，自控能力好的幼儿来担任小组长，来督促小朋友的行为，小组长将个别幼儿的行为反映给老师听，这样既可以不放任幼儿违规的行为，又减轻了老师的工作，效果很好。在观察中我发现，有个别小朋友故意擦手时不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手时把同伴的毛巾从挂钩上拿下来乱放，毛巾掉到地上也只当没有看见。我组织幼儿讨论：假如你的毛巾被别人弄到地上不捡起
来，你的心中会怎样？这时他们都说自己心中会难受，会不高兴，从而使个别幼儿内化自己的行为，约束自己的不正确做法。在饭后漱口时，我发现幼儿的浪费水的现象也很严重，有的幼儿会接一杯子的开水，但用的却是几口，我就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用处很大，不能白白浪费掉。我还和孩子们做了一个小实验，将水龙头只开一滴一滴的水，一节课结束，小朋友发现一杯水早已经满了。通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始，我及时提醒和督促，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性，也逐步养成了良好的常规习惯。
四、变换奖励方式，使奖励收到实效
当孩子有进步时，我总会给予一些奖励。以前一般都是以评小红星为主，我总是笼统地要求他们在各方面表现都要好，如上课发言积极，坐得好，睡觉乖，吃饭好等等。由于各方面要求太高，每星期真正能做到的只有少数的几个小朋友。所以在评选小红星时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友得到了小红星，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。对于小班幼儿来说，他们的自控能力还不够好，他们不可能什么地方都做得很好，所以对他们的要求还不能太多。我就一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期提出一条要求，告诉幼儿这星期小红星要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期能做到就可以得到小红星，而且我还增加了一个物质性的奖励，谁得到小红星还可以得到老师准备的一些物质的奖励，如糖果、贴花纸等。通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的积极性增强了，常规习惯也慢慢好了。当有个别小朋友不遵守规则时，他们看到旁边的小朋友得到了小红星和好吃的好玩的，也会克制自己遵守常规，所以得到奖励的小朋友也越来越多了。
经过有意识地培养和训练，班中幼儿的午睡常规，进餐常规，盥洗习惯等方面都有了较大的进步。只要老师常抓不懈，我相信在其他方面的常规也会有更进一步的提高。 （董萌萌 宝城中心幼儿园）