特色教案
17.孔子拜师
太和县原墙中心小学：李娟
教材分析
这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，以前的教材中基本没
有。这说明现在又重视传统文化了，也确实是这样，我们现在有
多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。所以，上这一课，
也便给它增加了许多内涵：要让学生了解孔子拜师的事情，也要
补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。课文比较简短，也比较通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及
止境等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
教学目标
1、了解孔子拜师的经过，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦
的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、积累课文的好词好句，能查字典，联系生活或结合上下文
等方法理解词语的意思。
3、学会借助课文资料袋来学习语文。
教学重难点
1、重点：了解孔子拜师的过程。
2、难点：体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并能够对
孔子和老子作出简单的评价 。
教学过程
一、交流资料-名言，导入新课
1、出示名言，让学生加以运用
师：今天，来了许多老师听课，这真是“有朋自远方来，
不亦乐乎？”那么在座的一定有我的老师“三人
行，必有我师焉。”......
2、今天让我们在课文中再进一步探究他的好学精神，板书：孔
子拜师 。
二、朗读感悟 学习品行
1、师：孔子是怎样拜师的呢？自读第二自然段，边读边画
出孔子拜师艰辛的词。（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）
2、这些词语都写出了孔子在拜师路上遇到的很多困难。指
导学生在情境中朗读这句话。
3、课文中有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，
边读边体会老子和孔子的心情，然后分角色表演读。
4、对比理解两组近义词的不同用法
拜访—拜见 迎接—等候
（1） 通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞访问的
意思，“拜见”是拜会的意思，是从客人方面说的。
（2） “迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”
是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
5、“学问是没有止境的”—学无止境。联系生活实际举例说明学
无止境。
三、联系实际，升华感情
师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？
生朗读。
师：如果用孔子的名言来说，孔子怎么学(温故而知新、学而时习之、知之为知之，不知为不知，是知也、敏而好学，不耻下问。) 师：对这两位圣人的赞美，用一副对联那就是：师板书：孔子拜师学无止境 老子收徒毫无保留 横批：流传千古 带着对圣人的敬佩之情朗读最后一段。
师小结：同学们，孔子的虚心好学，老子的诲人不倦，被世人所称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到了后人的敬仰，带着敬佩之情朗读课文。
四、作业
以“我心中的孔子”为题，写一篇文章或读后感。
板书设计：
孔子拜师学无止境
流传千古
老子授徒毫无保留
教学反思：
上完《孔子拜师》后，我仔细回想自己的课堂和老师们的点评，有以下体会。首先，这堂课中还是有不少闪光点：
一、设计问题引路，指导学习方法
好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。我一开始就引导学生对课题进行质疑，告诉学生学习方法，并以学生的两个问题引路：1、孔子是怎样去拜师的？2、拜师后，孔子是怎样学，老子是怎样教的？以这两个问题为整堂课的线索，这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向，整堂课也有了非常清晰的教路。
二、多形式理解词语，推广解词方法
由于这篇课文要掌握的词语较多，因此在教学过程，我注重培养学生对词语的理解。通过理解重点字理解词语、情景法、查字典、联系生活及结合上下文等方法理解词句的意思。如在理解“风尘仆仆”的过程中，我让学生通过想象孔子经过几个月的旅程终于来到洛阳，想象此时的孔子是怎样,进而感受这个词的意思。对字、词、句的理解，一直提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。教学中在对“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的进行理解时，我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
三、体会孔子艰苦求学，领悟文章内涵
孔子求学的过程，是本课的重点之一，也是让学生充分发挥想象力，感受孔子好学精神的重点。在设计这一环节的时候，我通过与现实的对比，让学生感受当时的年代，孔子千里迢迢去拜师的路途遥远。同时抓住几个关键词“风餐露宿”、“日夜兼程”、“终于”，通过一次次的朗读，感受孔子求学的辛苦以及求学心切。
但是，在教学过程中还是存在着很多的问题和不足。
过分注重预设，忽略课堂生成。每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。
特色教案
17.孔子拜师
太和县原墙中心小学：李娟
教材分析
这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，以前的教材中基本没
有。这说明现在又重视传统文化了，也确实是这样，我们现在有
多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。所以，上这一课，
也便给它增加了许多内涵：要让学生了解孔子拜师的事情，也要
补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。课文比较简短，也比较通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及
止境等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
教学目标
1、了解孔子拜师的经过，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦
的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、积累课文的好词好句，能查字典，联系生活或结合上下文
等方法理解词语的意思。
3、学会借助课文资料袋来学习语文。
教学重难点
1、重点：了解孔子拜师的过程。
2、难点：体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并能够对
孔子和老子作出简单的评价 。
教学过程
一、交流资料-名言，导入新课
1、出示名言，让学生加以运用
师：今天，来了许多老师听课，这真是“有朋自远方来，
不亦乐乎？”那么在座的一定有我的老师“三人
行，必有我师焉。”......
2、今天让我们在课文中再进一步探究他的好学精神，板书：孔
子拜师 。
二、朗读感悟 学习品行
1、师：孔子是怎样拜师的呢？自读第二自然段，边读边画
出孔子拜师艰辛的词。（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）
2、这些词语都写出了孔子在拜师路上遇到的很多困难。指
导学生在情境中朗读这句话。
3、课文中有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，
边读边体会老子和孔子的心情，然后分角色表演读。
4、对比理解两组近义词的不同用法
拜访—拜见 迎接—等候
（1） 通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞访问的
意思，“拜见”是拜会的意思，是从客人方面说的。
（2） “迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”
是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
5、“学问是没有止境的”—学无止境。联系生活实际举例说明学
无止境。
三、联系实际，升华感情
师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？
生朗读。
师：如果用孔子的名言来说，孔子怎么学(温故而知新、学而时习之、知之为知之，不知为不知，是知也、敏而好学，不耻下问。) 师：对这两位圣人的赞美，用一副对联那就是：师板书：孔子拜师学无止境 老子收徒毫无保留 横批：流传千古 带着对圣人的敬佩之情朗读最后一段。
师小结：同学们，孔子的虚心好学，老子的诲人不倦，被世人所称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到了后人的敬仰，带着敬佩之情朗读课文。
四、作业
以“我心中的孔子”为题，写一篇文章或读后感。
板书设计：
孔子拜师学无止境
流传千古
老子授徒毫无保留
教学反思：
上完《孔子拜师》后，我仔细回想自己的课堂和老师们的点评，有以下体会。首先，这堂课中还是有不少闪光点：
一、设计问题引路，指导学习方法
好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。我一开始就引导学生对课题进行质疑，告诉学生学习方法，并以学生的两个问题引路：1、孔子是怎样去拜师的？2、拜师后，孔子是怎样学，老子是怎样教的？以这两个问题为整堂课的线索，这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向，整堂课也有了非常清晰的教路。
二、多形式理解词语，推广解词方法
由于这篇课文要掌握的词语较多，因此在教学过程，我注重培养学生对词语的理解。通过理解重点字理解词语、情景法、查字典、联系生活及结合上下文等方法理解词句的意思。如在理解“风尘仆仆”的过程中，我让学生通过想象孔子经过几个月的旅程终于来到洛阳，想象此时的孔子是怎样,进而感受这个词的意思。对字、词、句的理解，一直提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。教学中在对“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的进行理解时，我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
三、体会孔子艰苦求学，领悟文章内涵
孔子求学的过程，是本课的重点之一，也是让学生充分发挥想象力，感受孔子好学精神的重点。在设计这一环节的时候，我通过与现实的对比，让学生感受当时的年代，孔子千里迢迢去拜师的路途遥远。同时抓住几个关键词“风餐露宿”、“日夜兼程”、“终于”，通过一次次的朗读，感受孔子求学的辛苦以及求学心切。
但是，在教学过程中还是存在着很多的问题和不足。
过分注重预设，忽略课堂生成。每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。