如何引导学生理解寓言的寓意
——听《揠苗助长》、《扁鹊治病》两课的反思
长清区石麟小学 陈镇
5月14日、15日，“长清区小学语文教学磨课大比武”活动在我校召开。老师们精心设计，以生为本、水平高超，个性飞扬，展示了我区小学语文教师的风采。其中，伊兆秀老师执教的《揠苗助长》和张毅老师执教的《扁鹊治病》两课给我留下了深刻的印象。寓言体裁的课文与其他课文相比，具有哲理性、讽喻性的特点，大都是凭借生动具体的艺术形象，让学生在领会寓意的过程中，明辨是非、知道善恶、认识美丑。因此，引导学生正确理解寓意是寓言类课文教学的重点之一。如何引导学生理解寓言的寓意？“长清区小学语文教学磨课大比武”的两节课给了我们有益的启示。
一、抓住关键词句理解寓意。
在一篇课文中，有一些对理解课文主旨有重要作用的关键词语、句子。教学时，老师可围绕关键词句精心设计问题，深入挖掘关键词句的丰富涵义，使学生对关键词句有深刻的理解，从而直抵中心，理解寓意。
比如伊兆秀老师执教的二下《27 揠苗助长》一课：
教师出示句子：“禾苗好像一点儿也没有长高。”
师：“同学们，请你读读这两句话。然后思考：画线的词语去掉行不行？为什么？”
生1：“禾苗好像没长高意思是禾苗实际上长高了，但是看上去
没长高。”
生2：“禾苗长得一点儿也不快，所以好像没长高。”
师：“同学们说得真精彩！你能体会出什么？”
老师的问题激发了学生的思维，学生纷纷发言，把农夫急于求成的心理理解得非常深刻。
二、创设情境，激发想象，对话中理解寓意。
寓言中的故事情节大都与学生生活距离较远，因此教学时老师应巧妙创设故事情境，让学生置身情境之中，入情入境地理解。同时，老师应设计能有效激发学生想象的问题，大胆想象，在多方对话中理解寓意。
张毅老师执教的《扁鹊治病》一课中，老师在最后设计了这样的问题：“你想对蔡桓公说什么？”可以在此基础上创设情境：“假如你就是蔡桓公，此时此刻，你的心情怎么样？你有什么心里话想对扁鹊说？”学生可能会回答：
1. 蔡桓公后悔莫及地说：“早知道这样，当初就应该让扁鹊治疗。真是不听医生言，吃亏在眼前。”
2. 蔡桓公垂头丧气地说：“真是后悔莫及啊。”
3. 蔡桓公迷途知返地说：“早知道就应该听扁鹊的话，听他的话我的小病早就治好了，我不该执迷不悟啊。”
这样，学生对课文寓意的理解会更深刻。
三、联系学生生活理解寓意。
在学生感知寓言内容、感受寓言中人物形象之后，可引导学
生联系自身生活实际，加深对课文寓意的理解。
比如《揠苗助长》一课，可设计这样的环节：“同学们，农夫忽视自然规律，不按规律做事，急于求成让我们感到很可笑。那么，你的身边有这样的例子吗？”
这样，把课文寓意与学生生活联系起来，学生会有更深的感触，同时用学到的道理指导自己的生活。
总之，教师在寓言教学中，要深入研究，精心设计，通过多种方法引导学生加深对寓意的理解。
如何引导学生理解寓言的寓意
——听《揠苗助长》、《扁鹊治病》两课的反思
长清区石麟小学 陈镇
5月14日、15日，“长清区小学语文教学磨课大比武”活动在我校召开。老师们精心设计，以生为本、水平高超，个性飞扬，展示了我区小学语文教师的风采。其中，伊兆秀老师执教的《揠苗助长》和张毅老师执教的《扁鹊治病》两课给我留下了深刻的印象。寓言体裁的课文与其他课文相比，具有哲理性、讽喻性的特点，大都是凭借生动具体的艺术形象，让学生在领会寓意的过程中，明辨是非、知道善恶、认识美丑。因此，引导学生正确理解寓意是寓言类课文教学的重点之一。如何引导学生理解寓言的寓意？“长清区小学语文教学磨课大比武”的两节课给了我们有益的启示。
一、抓住关键词句理解寓意。
在一篇课文中，有一些对理解课文主旨有重要作用的关键词语、句子。教学时，老师可围绕关键词句精心设计问题，深入挖掘关键词句的丰富涵义，使学生对关键词句有深刻的理解，从而直抵中心，理解寓意。
比如伊兆秀老师执教的二下《27 揠苗助长》一课：
教师出示句子：“禾苗好像一点儿也没有长高。”
师：“同学们，请你读读这两句话。然后思考：画线的词语去掉行不行？为什么？”
生1：“禾苗好像没长高意思是禾苗实际上长高了，但是看上去
没长高。”
生2：“禾苗长得一点儿也不快，所以好像没长高。”
师：“同学们说得真精彩！你能体会出什么？”
老师的问题激发了学生的思维，学生纷纷发言，把农夫急于求成的心理理解得非常深刻。
二、创设情境，激发想象，对话中理解寓意。
寓言中的故事情节大都与学生生活距离较远，因此教学时老师应巧妙创设故事情境，让学生置身情境之中，入情入境地理解。同时，老师应设计能有效激发学生想象的问题，大胆想象，在多方对话中理解寓意。
张毅老师执教的《扁鹊治病》一课中，老师在最后设计了这样的问题：“你想对蔡桓公说什么？”可以在此基础上创设情境：“假如你就是蔡桓公，此时此刻，你的心情怎么样？你有什么心里话想对扁鹊说？”学生可能会回答：
1. 蔡桓公后悔莫及地说：“早知道这样，当初就应该让扁鹊治疗。真是不听医生言，吃亏在眼前。”
2. 蔡桓公垂头丧气地说：“真是后悔莫及啊。”
3. 蔡桓公迷途知返地说：“早知道就应该听扁鹊的话，听他的话我的小病早就治好了，我不该执迷不悟啊。”
这样，学生对课文寓意的理解会更深刻。
三、联系学生生活理解寓意。
在学生感知寓言内容、感受寓言中人物形象之后，可引导学
生联系自身生活实际，加深对课文寓意的理解。
比如《揠苗助长》一课，可设计这样的环节：“同学们，农夫忽视自然规律，不按规律做事，急于求成让我们感到很可笑。那么，你的身边有这样的例子吗？”
这样，把课文寓意与学生生活联系起来，学生会有更深的感触，同时用学到的道理指导自己的生活。
总之，教师在寓言教学中，要深入研究，精心设计，通过多种方法引导学生加深对寓意的理解。