▲教学目标：
1．知识能力目标：知道梯形面积计算公式的推导过程；会用梯形面积计算公式计算梯形面积。
2.方法过程目标：理解梯形与其它图形之间的联系；理解如何将未知图形转化成已知图形。
3．情感态度目标：乐于探究梯形面积的公式推导；能参与同学之间的合作交流。
4．渗透“两纲教育”， 全民健身，迎接奥运，动员每位学生积极参加学校的阳光体育活动。
▲教学准备：每人准备两个完全相同的梯形、剪刀、彩笔。老师准备好磁贴纸。
▲教学过程：
一、导入新课
(1) 问题导向、激活经验
师：请同学们回忆一下,我们已经学习了哪些图形的面积计算?
师：哪个图形的面积学习给你留下了深刻的印象？
师：你能具体讲讲吗？（我们在学习平行四边形面积的时候，是把它转化为长方形，但面积不变，所以给我留下了深刻的印象。）
师：把一个新的图形的面积转化为我们已经学过的图形的面积来计算，这是一个好方法。（板书：转化）
(2)引出课题
师：今天，我们就利用这种转化的思想来学习梯形的面积（板书课题：梯形的面积）。请大家拿出课前准备好的梯形，能不能通过小组合作，动手操作,把它转化成我们学过的图形，从而得出梯形面积的计算方法。（课前把准备好的任意两个完全相同的梯形发给每个小组）
二、指导探究
（一）用两个完全一样的梯形进行推导。
教师巡视，并参与一些小组活动，大约三分钟后，组织反馈交流。
师：哪个小组愿意把成果和大家分享？指名学生操作演示。（贴）
师：这个办法不错，把两个完全相同的等腰梯形通过旋转转化为一个平行四边形。平行四边形的面积我们已经学过了,那么其中一个梯形的面积就是这个平行四边形面积的一半。
练一练：
两个完全一样的 拼摆成一个 。已知 的面积是88平方米，一个 的面积是（ ）平方米。
师：两个完全相同的等腰梯形可以拼成一个平行四边形，这给我们一个很好的启发，两个不等腰梯形、两个直角梯形是不是也能拼成一个平行四边形呢？请同学们再尝试拼一拼，看看可以吗？（贴）
师：教师提出问题引导学生观察。
师：任意两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形。
师：谁来说说平行四边形的面积公式。
师：1、这个平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系？（师指着贴好的图形）
2、每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系？
反馈交流，推导公式。
①学生回答上述问题。
②师生共同总结梯形面积的计算公式。
平行四边形的面积＝ 底 × 高
梯形面积＝（上底＋下底）×高÷2
③字母表示公式。教师叙述：如果有s表示梯形的面积，用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢？
学生回答后，教师板书：“s=（a+b）h÷2”。
（二）用一个梯形进行推导
师：刚才，我们用任意两个完全相同的梯形拼成了一个平行四边形，从而推倒出计算梯形的面积公式。
师：现在请你们拿出任意一个梯形，先画出这个梯形的中位线和高。再通过剪一剪、拼一拼的方法，把一个梯形转化为我们已经学过的图形，从而推倒出梯形面积的另一个公式。
学生动手操作。
信息反馈，扩展思路。
师：说一说你是用什么办法把梯形转化为我们学过的图形。
▲教学目标：
1．知识能力目标：知道梯形面积计算公式的推导过程；会用梯形面积计算公式计算梯形面积。
2.方法过程目标：理解梯形与其它图形之间的联系；理解如何将未知图形转化成已知图形。
3．情感态度目标：乐于探究梯形面积的公式推导；能参与同学之间的合作交流。
4．渗透“两纲教育”， 全民健身，迎接奥运，动员每位学生积极参加学校的阳光体育活动。
▲教学准备：每人准备两个完全相同的梯形、剪刀、彩笔。老师准备好磁贴纸。
▲教学过程：
一、导入新课
(1) 问题导向、激活经验
师：请同学们回忆一下,我们已经学习了哪些图形的面积计算?
师：哪个图形的面积学习给你留下了深刻的印象？
师：你能具体讲讲吗？（我们在学习平行四边形面积的时候，是把它转化为长方形，但面积不变，所以给我留下了深刻的印象。）
师：把一个新的图形的面积转化为我们已经学过的图形的面积来计算，这是一个好方法。（板书：转化）
(2)引出课题
师：今天，我们就利用这种转化的思想来学习梯形的面积（板书课题：梯形的面积）。请大家拿出课前准备好的梯形，能不能通过小组合作，动手操作,把它转化成我们学过的图形，从而得出梯形面积的计算方法。（课前把准备好的任意两个完全相同的梯形发给每个小组）
二、指导探究
（一）用两个完全一样的梯形进行推导。
教师巡视，并参与一些小组活动，大约三分钟后，组织反馈交流。
师：哪个小组愿意把成果和大家分享？指名学生操作演示。（贴）
师：这个办法不错，把两个完全相同的等腰梯形通过旋转转化为一个平行四边形。平行四边形的面积我们已经学过了,那么其中一个梯形的面积就是这个平行四边形面积的一半。
练一练：
两个完全一样的 拼摆成一个 。已知 的面积是88平方米，一个 的面积是（ ）平方米。
师：两个完全相同的等腰梯形可以拼成一个平行四边形，这给我们一个很好的启发，两个不等腰梯形、两个直角梯形是不是也能拼成一个平行四边形呢？请同学们再尝试拼一拼，看看可以吗？（贴）
师：教师提出问题引导学生观察。
师：任意两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形。
师：谁来说说平行四边形的面积公式。
师：1、这个平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系？（师指着贴好的图形）
2、每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系？
反馈交流，推导公式。
①学生回答上述问题。
②师生共同总结梯形面积的计算公式。
平行四边形的面积＝ 底 × 高
梯形面积＝（上底＋下底）×高÷2
③字母表示公式。教师叙述：如果有s表示梯形的面积，用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢？
学生回答后，教师板书：“s=（a+b）h÷2”。
（二）用一个梯形进行推导
师：刚才，我们用任意两个完全相同的梯形拼成了一个平行四边形，从而推倒出计算梯形的面积公式。
师：现在请你们拿出任意一个梯形，先画出这个梯形的中位线和高。再通过剪一剪、拼一拼的方法，把一个梯形转化为我们已经学过的图形，从而推倒出梯形面积的另一个公式。
学生动手操作。
信息反馈，扩展思路。
师：说一说你是用什么办法把梯形转化为我们学过的图形。