板桥小学全员育人制度实施
板桥小学根据中共中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神，为了加强学校工作的针对性、实效性和主动性，把各项工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育难度增大等问题，制定本方案，目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，宏扬高尚的师德风范，把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的接班人和建设者。
本方案定人、定标，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。
一、全员育人岗位责任
（一）校长：学校的党支部书记、校长是学校德育工作的领导者，学校德育领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任，聘任班主任。保证德育工作所需的经费，负责协调学校各部门全员育人工作的开展，发现问题，制定政策。
（二）教学副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定在学科教学中落实德育的措施。制定在体卫艺学科教学和
体卫艺活动中落实德育的措施。主持学校德育工作，主持家长委员会工作和关工小组工作。
（三）德育主任：学校德育处是德育工作的职能部门，全面负责学校德育工作及日常管理，协调共青团、少先队工作，指导好班主任工作，制订并落实德育计划。主持德育研究工作。负责办好家长学校，组织对学生进行安全、法制教育。
（四）教务主任：围绕德育目标，具体落实在学科教学中实施德育的工作。掌握各学科的教书育人情况对学生进行努力学习的教育及习惯的培养。确保思品课、心理教育等课程的开设，专任教师到位；合理安排好学生学习、活动、休息时间；组织教师业务培训和考评工作。
（五）安管办主任：学校的安全管理，门卫保安的管理，学生活动安全，制定各种安全预案，定期对学生进行各种安全教育等。
（六）体卫艺教研组长：在副校长领导下，围绕德育目标，制定在体卫艺学科教学和体卫艺活动中落实德育的措施。教育学生养成良好的行为习惯，举止文明，遵守各项规章制度，培养品德高尚的特长人才。
（七）总务处主任:学校总务处是学校后勤服务部门，全面负责学校的财务及学校的绿化、美化、净化。教育学生爱校、爱班，爱护学校的一草一木，对学生进行节电、节水、
爱惜粮食的教育。教育学生热爱劳动。定期对学校的设施进行隐患排查、维护维修。
（八）少先队大队辅导员：在团总支领导下主持少先队工作。配合德育处、团总支落实德育活动。
（九）班主任：主持班级日常工作；组织各项活动；协调各科教师教育工作；进行家访；主持班会工作；对学生操行进行评定。向学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观，逐步树立为人民服务的思想和为社会主义现代化而奋斗的志向。培养学生良好的思想品质，良好的心理品质和良好的行为习惯。教育学生遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生课堂常规》加强班级管理，形成良好的班风、学风舆论。
（十）思品课教师：落实教育大纲要求，对学生系统地进行世界观、人生观教育和民主与法制教育。逐步提高学生的思想觉悟，培养学生的道德品质。
（十一）心理咨询教师：面向全体学生，开展心理咨询活动，对学生进行心理疏导，对有心理障碍的学生进行矫正。帮助学生树立正确的生活习惯和学习习惯，克服心理障碍，倡导积极、乐观向上的生活方式。
（十二）年级组长：年级组长是实施德育的重要环节，年级组长根据本年级的学生特点制定德育方案，协调各班的教育活动，对年级情况进行评析。
（十三）教研组长：教研组长根据学科特点制定德育渗透方案，组织全组教师开展活动。
（十四）各科教师：各学科是向学生进行思想品质教育最基本、最直接的途径，对学生人生观、世界观的形成有十分重要的意义。结合教材特点和教学特点进行德育渗透；把学科德育大纲的贯彻实施作为一项重要任务，贯穿于教学的各个环节。协助班主任对学生进行日常行为规范教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
二、全员育人制度
（一）德育导师制
德育导师制，就是在德育处、教务处和年级组的统一组织下，根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教育教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，每个德育导师带5名左右的学生，在学习、生活、心理等方面进行引导。
具体办法是：
1. 每学年各年级上报在学习、生活、心理等方面存在问题的学生，德育处认真审核后备案。由德育处选定教育教学能力强，师德风范好的教师，经学校行政批准后，担任“德育导师”，由德育处成立领导小组统一领导。由年级组长统一协调，征求班主任、学生意见，落实帮教结对关系。
2. 德育导师两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，帮助学生制订切实可行的成长计划。
3. 建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订改进和发展目标并指导其完成。
4. 每月与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育。
5. 德育导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求德育导师制领导小组进行“会诊”，制定教育方案。
6. “德育导师制领导小组”对导师进行考核。对指导过程材料、班主任年级组长评价、学生思想进步、学业成绩、家长满意程度等项目进行量化考核。
（二）首遇责任制
首遇责任制，就是要求所有教职员工，在校内外遇到学生权益受侵犯的，或学生违纪的，都有责任及时制止、当面教育，并将事情经过及处理结果及时上报年级组或教导处、德育处。
（三）领导、教师值日制
由年级组统一安排，每层楼面每天有一名本年级教师，负责对本年级学生中午、放学后至静校管理，重点是巡视，发现学生问题及时纠正处理。
板桥小学全员育人管理实施方案
小学全员育人管理实施方案一、指导思想以《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以立德树人为根本任务，以培养合格的社会主义接班人为目标，通过构建全员育人工作体系，建立健全学校统一领导、教师全员参与、学生自我教育的领导体制和工作机制，变德育工作以班主任为主管理学生为任课教师全员参与，变学校为主教育学生为学校、家庭共同努力，变注重学生学业成绩为关注学生全面发展、个性发展。
一、指导思想以《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以立德树人为根本任务，以培养合格的社会主义接班人为目标，通过构建全员育人工作体系，建立健全学校统一领导、教师全员参与、学生自我教育的领导体制和工作机制，变德育工作以班主任为主管理学生为任课教师全员参与，变学校为主教育学生为学校、家庭共同努力，变注重学生学业成绩为关注学生全面发展、个性发展，形成“人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用”的良好局面，全面促进教育目标的实现。
二、工作目标创新以学习小组为基本单位的德育养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和文明习惯。教会学生学习，促进学生学业成绩的不断提高。建立学校、责任教师、家庭三位一体合力育人制度，提高家庭教育水平。
三、实施方法1、健全组织，明确分工。
学校调整充实德育工作领导小组，建立校长——班子成员——政
教——班主任和作任课教师的全员育人管理网络。校长是全员育人工作的第一责任人，负责这项工作的领导、组织和调度；班子成员抓好分工范围内的全员育人工作；政教处和教导处负责计划制定、落实、督查和考核，整体策划全员育人工作；班主任、教师负责计划实施，形成育人工作由校长亲自抓、政教具体抓、班主任直接抓、任课教师协同抓的“五抓”育人工作局面。
全员育人领导小组：
2、加强学习，提高认识。
开展师德教育活动，组织教师学习《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《教师职业道德规范》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》等，提高全体教师教书育人的责任感和职业道德水平。强化以学生为本的思想，增强服务社会、服务学校、服务学生的意识，引导教师树立人人都是德育工作者的思想观念，为全员育人工作打下坚实的思想基础。
3、合理搭配，结对帮扶。
合理划分责任小组。根据本班情况确定每组人数，优等生、中等生、学困生三个层分别按3：5：2的比例组成小组。教师担任平行班课程的，可兼顾所任教班级学生。班主任要综合班内每个学生的情况，合理确定每组学生名单，由各责任教师通过自愿的方式“认领”小组，并给小组命名。
责任教师职责：要通过不同的形式，随时了解学生的学习和思想状况，及时帮助解决学习生活中遇到的难题，引导他们养成良好的学
习习惯，树立正确的人生观和世界观，在管理小组方面进行小课题探究。
4、完善制度，规范管理。
学校将制定育人管理档案制度、家访联系制度、谈心汇报制度等一系列规章制度，对全员育人管理工作进行规范。责任教师根据各自情况，进行细化，制定符合实际、特色鲜明的管理办法，确保全员育人工作的深入实施。
四、实施步骤1、宣传发动阶段（）。
学校校委会成员召开会议进行专题安排，然后召开全体教师会议进行宣传发动，使广大教职工把思想统一到学校总体安排部署上来，树立正确的人才观、教育观和发展观，积极投身全员育人活动。
2、制度、计划制定阶段（）。
建立全员育人管理的各项规章制度：①《全员育人管理领导小组》②《全员育人管理工作小组》③《全员育人管理责任教师职责及要求》④《全员育人管理班教导会制度》⑤《全员育人管理家访制度》⑥《全员育人管理汇报交流制度》⑦《全员育人满意度测评制度》⑧《全员育人管理工作考核》等。班主任、任课教师根据“组间同质、组内异质”的原则，合理划分小组，责任教师对学生情况进行登记入册，有家庭基本情况、平时表现、近期规划等情况，制定出本组《全员育人管理工作计划》。
3、全面实施阶段（）。
责任教师的教育形式和方法。责任教师根据《全员育人管理责任
教师职责及要求》对学生进行全面辅导，老师首先要成为他们的一员，成为他们的知心人，成为他们所信赖的朋友，在学习上能帮助指导，在思想上能交流倾诉，在生活上能有所支持，成为学生的良师益友。责任老师主要采用鼓励、谈心、交流、活动和解决学生实际困难为主要方式，基本要求是：教师要坚持以人为本的教育理念，坚持“以心交心”的教育原则，树立“没有人是不想得到关爱的，没有人是不想表现自我的，没有人是不想成功的”学生观。明确我们的教育不能起到立竿见影的效果，但可以起到激励和抑制作用。责任教师要有“三心”，即爱心、耐心、诚心。活动方法是：与每名学生每周互动至少1次，每学期家访至少2次，对留守儿童临时监护人、单亲家庭以及特殊困难家庭实行定期不定期家访，每月至少1次，一月小组活动一次。平时不定期和班主任及其他任课老师协调，使每位同学每时每刻都能受到老师的教育和鼓励。谈心的场合、时间、方式和要求要多样，最好不要在公众场合，交心要真诚，态度要诚恳，语言要亲切。要利用书信，日记，面谈，电话等形式开展交流。小组活动要有目的性，针对性，消除他们对老师的隔阂，可以是讲座、帮师批改，唱歌、写诗、作画、体育比赛、阅读比赛、辨论比赛，任务布置、活动安排等尽量的听取他们的建议。学生中如有生活学习上的困难和困惑大家一起帮助解决和协调，让学生真正感受到这是一个温带的集体。以上各种活动随时做好记录。
4、经验总结阶段（）。
学校召开经验交流会，对实施过程中好的做法及时总结推广，对
典型案例、日记、经验总结以及优秀家访心得学校结集出版；对育人管理实施过程中出现的困难，及时进行讨论反思，以制定下一步采取的措施。
五、保障措施1、保障活动经费，强化组织领导。学校把构建全员育人机制作为当前和今后一个时期教育工作的重点，与其它工作一起部署、一起检查、一起考核。成立学校全员育人工作领导小组，负责对全校全员育人工作的策划领导、组织实施和监督考核。
2、定期组织活动，加强督导检查。定期组织经验交流会、育人案例、论文、反思、家访随笔评选等活动。定期组织课外活动、社团活动和社会实践活动。定期或不定期对全校全员育人工作开展情况进行督导检查和家长满意度测评，防止工作流于形式。根据检查测评情况适时召开会议查找不足、总结经验。
3、建立评价体系，挂钩晋级评优。学校将根据全员育人工作考核细则，把教师的教学工作和参与全员育人情况、所负责学生的学习思想情况等联系起来，把学生评价、家长测评、教师互评和校领导评价结合起来，建立多元化、多层次的考核评价机制。考核评价结果纳入教师百分制考核。对取得的成果，推荐上级政府成果奖、创新燎原奖评选，优秀教师推荐县级及以上荣誉评选，激发教师参与的激情和创造热情。
板桥小学全员育人目标责任书
一、班主任职责
（1）负责制定班级工作计划，按时参加班主任会议，主持班级全面工作。 （2）全面负责班干部的任命和学习小组的建设；
（3）向学生进行政治思想教育、道德和心理品质教育、培养良好的文明行为教育，根据学校制定的德育工作计划，认真设计本班的学生教育计划，按时组织班会等集中教育活动。 （4）全面负责学生日常行为习惯的养成教育工作；重点抓好班长管理、学生管理和评价工作，对班级的卫生、体育、安全，纪律、礼仪等工作进行管理，并就此对小组和学生进行相应的评价教育，抓好相关干部的管理和使用。
（5）全面负责每周一次的小组综合评价工作，主持完成每月一次学生综合素质评定工作，每月上报一次本班的小组综合评价结果。
（6）在每月的综合素质评定过程中组织本人承包的学习小组认真进行每月一次的综合评定，直到完成评定结果的填写，对重点学生进行重点教育。 （7）主持做好班值日等活动的组织工作。
（8）严格按标准做好学生终结性评价工作，认真做好各类学生的评选工作； （9）排查班内重点学生及时进行家校沟通，做好疏导转化工作。
（10）努力学习有关学校德育工作和班集体建设的理论，积极实践，认真探索，每学年撰写一篇有关班级工作和学校德育工作的论文。 二、副班主任工作职责
（1）参与制定班级工作计划，按时参加副班主任会议，在班主任的指导下，按班级工作计划的内容和要求开展班级工作。
（2）协助班主任做好班干部的选拔任命和学习小组的建设；
（3）协助班主任做好学生日常行为习惯的养成工作；重点抓好团支部书记管理线的学生管理和评价工作，对班级的各科学习习惯教育、文娱活动、各种宣传竞标活动等进行管理，并级次对小组和学生进行相应的评价教育，抓好相关干部的管理和使用。 （4协助班主任组织好班会，并提供书记管理线的相关评价结果
（5）在每月的综合素质评定过程中组织本人承包的学习小组认真做好每月一次的综合评定。
（6）在综合素质评定过程中组织本人承包的学习小组认真进行每月一次的综合评定，直到完成评定结果的填写，对重点管理学生进行重点教育。 （7）协助做好班值日等活动。
（8）严格按标准做好学生终结性评定计划，认真做好各类学生的评选工作； （9）努力学习有关学校德育工作和班集体建设的理论，积极实践，认真探索，每学年
撰写一篇有关班级工作和学校德育工作的论文。
（10） 班主任出差、事假时，副班主任履行班主任职责。 三、包保情况
班主任负责班长、纪律委员、体育委员、卫生委员4个班干部的管理。 副班主任负责团支部书记、学习委员、文娱委员、组宣委员4个班干部的管理。 包班老师负责仪表礼仪检查员、安全财务检查员2个班干部的管理。 班值日情况
班主任、副班主任、包班老师按包面情况负责班值日当天的专项管理，具体指导班干部的工作。 四、育人目标
1、教师对自己的育人管理方面的负责内容必须非常熟悉，能详细知道自己承包小组的组长姓名、组员姓名，包面情况的班干部姓名和专项名称。 2、班值日时能指导学生按学校要求值日。
3、平时要进班对自己所负责的工作开展指导并及时对学生进行思想教育。
4、开班会时能进班对自己所负责的工作进行总结和指导并指导学生填写月综合素质评定。
5、要对班内学生进行有效管理，防止出现安全事故。 6、平时多找学生谈心，要保证所包小组学生有较大进步。 7、若班主任不在，副班主任和包班老师应及时进班指导学生工作。 五、责任追究
1、若班级管理出现较大问题，导致班级学风班风不良，则相应育人管理组降档处理。 2、学生若出现重大违纪行为，则相应班主任和包组老师降档处理。 3、两操组织中杜绝出工不出力现象，若违反规定，相应责任人做降档处理。
责任人签字：
校长签字：
“全员育人”辅导制度——教师职责
（1）每周与学生谈话4人次以上，每学期至少对所有学生单独谈话2次以上，全面了解学生的思想、心理、生活和学习状况，针对不同情况关心指导学生。
（2）关注学生的学习状况，及时发现问题并帮助学生调整学习状态，因人而异地帮助学生制定学习计划。每次大型考试后，召开师生交流会，总结前段学习情况，找出问题，提出改进措施。
（3）关注学生的思想状况和日常行为表现并及时进行指导帮助，及时记录学生的违纪行为和良好表现，采取适当措施给与批评教育和表扬鼓励。经常与班主任、其他科任教师沟通，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。
（4）定期通过家长会、家访、电话、书信、面谈等形式与学生家长及时交流，反馈学生在学校的表现，了解学生的家庭状况及在家的表现，帮助学生解决困难，解惑答疑。每月至少家访2人次，每学期至少对5名学生进行家访。
（5）及时将与学生谈话，与家长、班主任、科任教师交流情况做好记录，将日常工作记录到《教师工作手册》。
（6）与学生的谈话要热情主动，端正态度作风，为人师表，尽职尽责。对于特殊情况要多加关注，对于严重问题要与其他老师商讨解决。
（7）创新工作方式方法，鼓励导师每学期适时组织所有受导学生集体活动，增强师生交流。
板桥小学“全员育人教师辅导”考核与评价
1、学校全员教育导师制工作小组制定《教师考核评价细则》，全员育人导师制级部导师组根据该考核办法每学期对每位教师进行考核评价，满分100分，具体考核办法如下： （1）学生成绩进步情况（50分）
将导师所负责的所有学生看做一个小的集体，按照班级量化考核的方式进行对导师组内学生成绩进行评比，级部导师按照得分排序，最高分50分，最低分20分，其他教师按比例折算。 （2）教师工作常规（30分）
工作小组分别与期中、期末两次组织评委对《教师工作手册》、《学生成长档案》、家访记录等材料进行检查评分，根据评定细则进行打分，级部教师按照得分进行排序，最高分30分，最低分10分，其他教师按比例折算，学期评价以两次成绩平均分为准。
（3）学生及家长的反馈评价（20分）
每学期组织两次学生及家长问卷调查，按照评价得分进行排序，最高分20分，最低分10分，其他教师按比例折算。 2、学校每学期开展一次优秀导师评选活动。依据考核评价成绩评选出优秀、良好、合格、不合格四个等次，分别按3、2、1、0分记录德育考核分。学校颁发荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先依据。
板桥小学学生五大心理问题
小学学生正处于身心发展的激烈变化阶段，他们身心发展尚未成熟，社会阅历浅，自我认识和自我调控能力不强，心理承受能力差，对生活和学习中所发生的各种心理冲突不善处理，因此心理和行为容易失常。对他们正常的行为和生活危害很大，学校、家庭和社会应引起高度重视。要全面把握学生心理问题的表现，探讨其形成的原因，以便有针对性的对其进行心理健康教育，达到增强心理保健能力，消除其心理问题。
通过对农村普通学生的调查问卷和日常反映出来的状况，现代普生在学习动力、人际沟通、自我意识、生活调适和应对方式5个方面存在较大问题：
1、在学习动力方面，33％的人缺乏合理的学习计划，70％的人把上大学作为学习的唯一目标，45％的人学习很少感到快乐，69％的人认为“考不好无颜见父母”，75％的人遇到考试过分紧张，29％的人觉得考试压力可怕，20％的人认为“成绩好主要靠运气”，78％的人认为“考试失败是因老师出难题”。 2、在人际沟通方面，1 4％的人不受欢迎，73％的人很少主动与人交往，26％的人不能与父母坦诚交流，74％的人不知如何与异性相处，78％的人“难以宽容老师的错误”，70％的人不希望老师太关心自己。
3、在自我意识方而，82％的人认为自己没有任何缺点，78%的人认为“青春年华是痛苦的”，71％的人不善于自我表现，37%的人自卑，80％的人从不会奖励自己，74％的人不能控制自己的情绪。
4、在生活调适方面，14％的人不适应现在校园生活，76％的人常因做梦而失眠，78％的人难有好心情，79％的人觉得生活灰暗，75％的人穿衣服喜欢赶时髦做追星族，78％的人迷恋网络中的虚拟社会。
5、在应对方式方面，18％的人不能采取直接行动解决困难，43％的人不习惯制定一个行为计划，32％的人不能阻止自己太匆忙处理问题，14％的人在受挫折后不能吸取经验教训，40％的人有情感冲突不会向人倾诉，8％的人受挫时借烟酒消愁，11％的人常求神拜佛。
自我意识是人格的核心，生活态度反映着学生的人格倾向，学习、情绪和人际问题又是学生在校生活中的主要困惑，应对方式影响着学生的健康水平。无论从理论还是实践上讲，这些方面都决定着学生的学习生活适应，也决定着他们的终生发展。学生心理健康5个方面存在的问题值得学校、家庭和全社会关注。这些问题均非医学上的心理疾病或精神障碍，而是学生在成长过程中出现的心理疑惑和精神烦恼，可以通过各种心理应对方法和教育措施得以预防和消除。尤其是六年级学生要特别关注，宜从一年级，开始系列化的心理国情或心理素质教育，帮助他们适当缓解高考压力，指导他们进行正常的人际沟通，学会正确看待自己以及处理生活中的问题，努力培养他们学习兴趣，以激发他们学习的热情。总之，从学生的学习动力、人际沟通、自我意识、生活调适和应对方式5个方面入手，完善其心理结构，创设内外和
谐的心理环境、优化学校—家庭—社会整合的心理资源，将是帮助学生应对的治本举措。
辅导学生一览表
学生情况一览表
教师与部分学生谈话记录
全员育人教师辅导制总结
“爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。”
自从我们年级实行全员育人教师辅导制以来，经过老师和学生的共同努力从各方面都取得了较大成果。在与6位同学的朝夕相处中，我也感觉收获颇多。现在我将本阶段的工作做一下总结：
一、 全员育人开始以后，我分别给每个班分给我的6个学生召开会议，确定小组的组长，给他们提出了学习上和生活上的要求，并记录他们的生日、家庭住址父母单位和电话以及宿舍号。在第一时间提升了小组的凝聚力和向心力，确保小组育人活动的展开。
全员育人实施过程中，我对联系的6名学生，分析他们的个性特长，调查他们的学习成绩和思想状况，与他们探讨学习方法，关心他
们的生活，为他们提供心理疏导，帮助制订个人成长计划。全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，从改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，真正和学生一道负起对学习过程的责任，在学习时间安排、学习态度、学习方法和学习纪律、学习习惯等方面向所指导的学生提供帮助，并接受学生在学习、生活、心理等方面的咨询，做学生的良师益友。通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，既教书又育人，促进学生身心健康发展。只要我们能换位思考一下，能确实站在学生的角度考虑问题，你会发现与他们交流也是一件幸福的事情。
二、每周批阅学生的成长记录，根据他们的所写所想所感，及时了解每天他们的学习和生活情况，以及他们在这阶段中遇到的困难，在给他们写的批语中为他们出谋划策，对学生进行评价和鼓励。经过沟通后，几个原来认为写成长记录无用的同学也开始认真记录每天的得与失了。
三、与学生共同进餐的过程中，我会点评每一位同学在上周的表现，然后让组内成员互相表扬，比如说一下在上周中你认为那些同学比较努力，他怎样努力了等等。这样有些同学受到了表扬，在这一周的学习中就会更加努力，而另外的同学也会以这些同学作为榜样，积极上进。
四、虽然进公寓的次数不多，但发现很受学生欢迎，去宿舍了解学生的生活状态，与学生进行课堂外的交流，可以大大拉近与学生的距离。
五、在开展小组活动这个项目上，我还没有找到一个很好的途径，所以没有取得大的成果，希望能和其他老师交流一下，向他们学习。 全员导师制在我校刚起步不久，效果已经凸现，我坚信，经过全体教师的共同努力，一定会有更大的成绩。
板桥全员育人计划
全员育人计划 为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用， 营造全员育人的教 育氛围，根据新课程要求，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生 导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一， 学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长计划。
一、学生情况分析： 三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向 逐渐定型的重要过渡阶段，这一时期的孩子更需要家长的关心，鼓励和帮助。那 么应该注意学生的心里变化、学习方面以及交往方面的改变。 学生的心理特点 个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。很容易接受别人的评价并 产生自豪感，对自己充满信心：有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自 己评价偏高，甚至有时“目空一切”有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失， 受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 情绪不稳定： 生活经验不足，他们经常在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，产生紧张的 情绪，自我调节能力比较差，情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面 红耳赤，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 自控力不强：三年级开始，学生 进入少年期，表现出强烈独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也 会表现出明显的独立性。随着年龄的增长，依赖性逐渐产生变化，自控力较差， 不能控制和调解自己的日常行为。 学生的学习方面：从三年级开始课程一下就 变难了，一、二年
级时学生只要努力，成绩都会 99、100 分，但是到了三年级， 做题稍有马虎成绩往往在 80-90 分之间徘徊。三年级是个两极分化的阶段，学习 内容增多、难度加大，学生要保持高分，需要花费更多的时间和精力，如稍有马 虎成绩很容易大幅下滑。如果成绩下滑，基础没打扎实，那以后的学习就会越来 越难。 如果学生的成绩偶尔下滑时正常的， 在教育学生中要掌握技巧， 常夸学生， 帮助学生顺利度过这一关，建立学生的自信心，以及督促、严格教育，更不能听 之任之，过于迁就，溺爱孩子。 学生的交往方面：三年级的学生与同伴的友谊 进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们选择朋友往往是从学习成绩 好坏来衡量，不能真正的体会友谊时什么，这时就要求父母多抽出时间和孩子在 一起，帮助孩子在成绩、能力素质和品德发展等各个方面的全面发展。
二、工作目标： 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对 学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、 道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和 个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人， 用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主 的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高
教师“教书育人”的艺术水 平，促进教师的全面发展。 5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人 人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、 学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
三、教师职责 教师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导” ，帮助学生“学会 做人，学会学习，学会生活，学会合作” ，引领他们健康成长，全面提高综合素 质，为实现终身发展奠定基础。
（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思 想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。 （二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施， 协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 （三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定 好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。 （四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合 自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。 （五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设， 培养学生协 作精神和适应社会的能力。 （六） 教育学生严肃校规校纪， 纠正不良习惯， 遵守法律、 法令和社会公德， 敢于对不良行为进行批评， 能正确处理好各种人际关系， 为创造和谐社会做贡献。
四、 主要方法途径 “全员育人教师制” 采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心 理上疏导、生活上指导。教师坚持做到“五必须” ，即导师“每天必须有一个微 笑，每天必须有一声问候，每周
必须有一次谈心，每周必须有一次面批作业，每 月必须有一次家长联系” 。 （1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养 学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特 征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引 导，帮助学生认识自己，悦纳自己。对受导学生生活中的不良行为和不良习惯进 行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的 道德品质。 （2）学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活 动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激 发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学 生的学习能力， 使学生顺利完成教学活动的各个环节， 完成中学阶段的学习任务。 教师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习 习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品 质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对 不同风格的受导辅学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学 习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。 （3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心 理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。教师通过了解学 生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的 心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，
提高学生对挫折、失败 的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让 学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。 （4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生 活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成 良好的生活习惯，提高生活质量。教师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭 生活指导等，指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生 活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心 健康、学习进步的生活作息制度，指导学生自己的事情自己做，帮助家长做力所 能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。
板桥小学全员育人制度实施
板桥小学根据中共中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神，为了加强学校工作的针对性、实效性和主动性，把各项工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育难度增大等问题，制定本方案，目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，宏扬高尚的师德风范，把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的接班人和建设者。
本方案定人、定标，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。
一、全员育人岗位责任
（一）校长：学校的党支部书记、校长是学校德育工作的领导者，学校德育领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任，聘任班主任。保证德育工作所需的经费，负责协调学校各部门全员育人工作的开展，发现问题，制定政策。
（二）教学副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定在学科教学中落实德育的措施。制定在体卫艺学科教学和
体卫艺活动中落实德育的措施。主持学校德育工作，主持家长委员会工作和关工小组工作。
（三）德育主任：学校德育处是德育工作的职能部门，全面负责学校德育工作及日常管理，协调共青团、少先队工作，指导好班主任工作，制订并落实德育计划。主持德育研究工作。负责办好家长学校，组织对学生进行安全、法制教育。
（四）教务主任：围绕德育目标，具体落实在学科教学中实施德育的工作。掌握各学科的教书育人情况对学生进行努力学习的教育及习惯的培养。确保思品课、心理教育等课程的开设，专任教师到位；合理安排好学生学习、活动、休息时间；组织教师业务培训和考评工作。
（五）安管办主任：学校的安全管理，门卫保安的管理，学生活动安全，制定各种安全预案，定期对学生进行各种安全教育等。
（六）体卫艺教研组长：在副校长领导下，围绕德育目标，制定在体卫艺学科教学和体卫艺活动中落实德育的措施。教育学生养成良好的行为习惯，举止文明，遵守各项规章制度，培养品德高尚的特长人才。
（七）总务处主任:学校总务处是学校后勤服务部门，全面负责学校的财务及学校的绿化、美化、净化。教育学生爱校、爱班，爱护学校的一草一木，对学生进行节电、节水、
爱惜粮食的教育。教育学生热爱劳动。定期对学校的设施进行隐患排查、维护维修。
（八）少先队大队辅导员：在团总支领导下主持少先队工作。配合德育处、团总支落实德育活动。
（九）班主任：主持班级日常工作；组织各项活动；协调各科教师教育工作；进行家访；主持班会工作；对学生操行进行评定。向学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观，逐步树立为人民服务的思想和为社会主义现代化而奋斗的志向。培养学生良好的思想品质，良好的心理品质和良好的行为习惯。教育学生遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生课堂常规》加强班级管理，形成良好的班风、学风舆论。
（十）思品课教师：落实教育大纲要求，对学生系统地进行世界观、人生观教育和民主与法制教育。逐步提高学生的思想觉悟，培养学生的道德品质。
（十一）心理咨询教师：面向全体学生，开展心理咨询活动，对学生进行心理疏导，对有心理障碍的学生进行矫正。帮助学生树立正确的生活习惯和学习习惯，克服心理障碍，倡导积极、乐观向上的生活方式。
（十二）年级组长：年级组长是实施德育的重要环节，年级组长根据本年级的学生特点制定德育方案，协调各班的教育活动，对年级情况进行评析。
（十三）教研组长：教研组长根据学科特点制定德育渗透方案，组织全组教师开展活动。
（十四）各科教师：各学科是向学生进行思想品质教育最基本、最直接的途径，对学生人生观、世界观的形成有十分重要的意义。结合教材特点和教学特点进行德育渗透；把学科德育大纲的贯彻实施作为一项重要任务，贯穿于教学的各个环节。协助班主任对学生进行日常行为规范教育，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
二、全员育人制度
（一）德育导师制
德育导师制，就是在德育处、教务处和年级组的统一组织下，根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教育教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，每个德育导师带5名左右的学生，在学习、生活、心理等方面进行引导。
具体办法是：
1. 每学年各年级上报在学习、生活、心理等方面存在问题的学生，德育处认真审核后备案。由德育处选定教育教学能力强，师德风范好的教师，经学校行政批准后，担任“德育导师”，由德育处成立领导小组统一领导。由年级组长统一协调，征求班主任、学生意见，落实帮教结对关系。
2. 德育导师两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，帮助学生制订切实可行的成长计划。
3. 建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订改进和发展目标并指导其完成。
4. 每月与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育。
5. 德育导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求德育导师制领导小组进行“会诊”，制定教育方案。
6. “德育导师制领导小组”对导师进行考核。对指导过程材料、班主任年级组长评价、学生思想进步、学业成绩、家长满意程度等项目进行量化考核。
（二）首遇责任制
首遇责任制，就是要求所有教职员工，在校内外遇到学生权益受侵犯的，或学生违纪的，都有责任及时制止、当面教育，并将事情经过及处理结果及时上报年级组或教导处、德育处。
（三）领导、教师值日制
由年级组统一安排，每层楼面每天有一名本年级教师，负责对本年级学生中午、放学后至静校管理，重点是巡视，发现学生问题及时纠正处理。
板桥小学全员育人管理实施方案
小学全员育人管理实施方案一、指导思想以《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以立德树人为根本任务，以培养合格的社会主义接班人为目标，通过构建全员育人工作体系，建立健全学校统一领导、教师全员参与、学生自我教育的领导体制和工作机制，变德育工作以班主任为主管理学生为任课教师全员参与，变学校为主教育学生为学校、家庭共同努力，变注重学生学业成绩为关注学生全面发展、个性发展。
一、指导思想以《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以立德树人为根本任务，以培养合格的社会主义接班人为目标，通过构建全员育人工作体系，建立健全学校统一领导、教师全员参与、学生自我教育的领导体制和工作机制，变德育工作以班主任为主管理学生为任课教师全员参与，变学校为主教育学生为学校、家庭共同努力，变注重学生学业成绩为关注学生全面发展、个性发展，形成“人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用”的良好局面，全面促进教育目标的实现。
二、工作目标创新以学习小组为基本单位的德育养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和文明习惯。教会学生学习，促进学生学业成绩的不断提高。建立学校、责任教师、家庭三位一体合力育人制度，提高家庭教育水平。
三、实施方法1、健全组织，明确分工。
学校调整充实德育工作领导小组，建立校长——班子成员——政
教——班主任和作任课教师的全员育人管理网络。校长是全员育人工作的第一责任人，负责这项工作的领导、组织和调度；班子成员抓好分工范围内的全员育人工作；政教处和教导处负责计划制定、落实、督查和考核，整体策划全员育人工作；班主任、教师负责计划实施，形成育人工作由校长亲自抓、政教具体抓、班主任直接抓、任课教师协同抓的“五抓”育人工作局面。
全员育人领导小组：
2、加强学习，提高认识。
开展师德教育活动，组织教师学习《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《教师职业道德规范》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》等，提高全体教师教书育人的责任感和职业道德水平。强化以学生为本的思想，增强服务社会、服务学校、服务学生的意识，引导教师树立人人都是德育工作者的思想观念，为全员育人工作打下坚实的思想基础。
3、合理搭配，结对帮扶。
合理划分责任小组。根据本班情况确定每组人数，优等生、中等生、学困生三个层分别按3：5：2的比例组成小组。教师担任平行班课程的，可兼顾所任教班级学生。班主任要综合班内每个学生的情况，合理确定每组学生名单，由各责任教师通过自愿的方式“认领”小组，并给小组命名。
责任教师职责：要通过不同的形式，随时了解学生的学习和思想状况，及时帮助解决学习生活中遇到的难题，引导他们养成良好的学
习习惯，树立正确的人生观和世界观，在管理小组方面进行小课题探究。
4、完善制度，规范管理。
学校将制定育人管理档案制度、家访联系制度、谈心汇报制度等一系列规章制度，对全员育人管理工作进行规范。责任教师根据各自情况，进行细化，制定符合实际、特色鲜明的管理办法，确保全员育人工作的深入实施。
四、实施步骤1、宣传发动阶段（）。
学校校委会成员召开会议进行专题安排，然后召开全体教师会议进行宣传发动，使广大教职工把思想统一到学校总体安排部署上来，树立正确的人才观、教育观和发展观，积极投身全员育人活动。
2、制度、计划制定阶段（）。
建立全员育人管理的各项规章制度：①《全员育人管理领导小组》②《全员育人管理工作小组》③《全员育人管理责任教师职责及要求》④《全员育人管理班教导会制度》⑤《全员育人管理家访制度》⑥《全员育人管理汇报交流制度》⑦《全员育人满意度测评制度》⑧《全员育人管理工作考核》等。班主任、任课教师根据“组间同质、组内异质”的原则，合理划分小组，责任教师对学生情况进行登记入册，有家庭基本情况、平时表现、近期规划等情况，制定出本组《全员育人管理工作计划》。
3、全面实施阶段（）。
责任教师的教育形式和方法。责任教师根据《全员育人管理责任
教师职责及要求》对学生进行全面辅导，老师首先要成为他们的一员，成为他们的知心人，成为他们所信赖的朋友，在学习上能帮助指导，在思想上能交流倾诉，在生活上能有所支持，成为学生的良师益友。责任老师主要采用鼓励、谈心、交流、活动和解决学生实际困难为主要方式，基本要求是：教师要坚持以人为本的教育理念，坚持“以心交心”的教育原则，树立“没有人是不想得到关爱的，没有人是不想表现自我的，没有人是不想成功的”学生观。明确我们的教育不能起到立竿见影的效果，但可以起到激励和抑制作用。责任教师要有“三心”，即爱心、耐心、诚心。活动方法是：与每名学生每周互动至少1次，每学期家访至少2次，对留守儿童临时监护人、单亲家庭以及特殊困难家庭实行定期不定期家访，每月至少1次，一月小组活动一次。平时不定期和班主任及其他任课老师协调，使每位同学每时每刻都能受到老师的教育和鼓励。谈心的场合、时间、方式和要求要多样，最好不要在公众场合，交心要真诚，态度要诚恳，语言要亲切。要利用书信，日记，面谈，电话等形式开展交流。小组活动要有目的性，针对性，消除他们对老师的隔阂，可以是讲座、帮师批改，唱歌、写诗、作画、体育比赛、阅读比赛、辨论比赛，任务布置、活动安排等尽量的听取他们的建议。学生中如有生活学习上的困难和困惑大家一起帮助解决和协调，让学生真正感受到这是一个温带的集体。以上各种活动随时做好记录。
4、经验总结阶段（）。
学校召开经验交流会，对实施过程中好的做法及时总结推广，对
典型案例、日记、经验总结以及优秀家访心得学校结集出版；对育人管理实施过程中出现的困难，及时进行讨论反思，以制定下一步采取的措施。
五、保障措施1、保障活动经费，强化组织领导。学校把构建全员育人机制作为当前和今后一个时期教育工作的重点，与其它工作一起部署、一起检查、一起考核。成立学校全员育人工作领导小组，负责对全校全员育人工作的策划领导、组织实施和监督考核。
2、定期组织活动，加强督导检查。定期组织经验交流会、育人案例、论文、反思、家访随笔评选等活动。定期组织课外活动、社团活动和社会实践活动。定期或不定期对全校全员育人工作开展情况进行督导检查和家长满意度测评，防止工作流于形式。根据检查测评情况适时召开会议查找不足、总结经验。
3、建立评价体系，挂钩晋级评优。学校将根据全员育人工作考核细则，把教师的教学工作和参与全员育人情况、所负责学生的学习思想情况等联系起来，把学生评价、家长测评、教师互评和校领导评价结合起来，建立多元化、多层次的考核评价机制。考核评价结果纳入教师百分制考核。对取得的成果，推荐上级政府成果奖、创新燎原奖评选，优秀教师推荐县级及以上荣誉评选，激发教师参与的激情和创造热情。
板桥小学全员育人目标责任书
一、班主任职责
（1）负责制定班级工作计划，按时参加班主任会议，主持班级全面工作。 （2）全面负责班干部的任命和学习小组的建设；
（3）向学生进行政治思想教育、道德和心理品质教育、培养良好的文明行为教育，根据学校制定的德育工作计划，认真设计本班的学生教育计划，按时组织班会等集中教育活动。 （4）全面负责学生日常行为习惯的养成教育工作；重点抓好班长管理、学生管理和评价工作，对班级的卫生、体育、安全，纪律、礼仪等工作进行管理，并就此对小组和学生进行相应的评价教育，抓好相关干部的管理和使用。
（5）全面负责每周一次的小组综合评价工作，主持完成每月一次学生综合素质评定工作，每月上报一次本班的小组综合评价结果。
（6）在每月的综合素质评定过程中组织本人承包的学习小组认真进行每月一次的综合评定，直到完成评定结果的填写，对重点学生进行重点教育。 （7）主持做好班值日等活动的组织工作。
（8）严格按标准做好学生终结性评价工作，认真做好各类学生的评选工作； （9）排查班内重点学生及时进行家校沟通，做好疏导转化工作。
（10）努力学习有关学校德育工作和班集体建设的理论，积极实践，认真探索，每学年撰写一篇有关班级工作和学校德育工作的论文。 二、副班主任工作职责
（1）参与制定班级工作计划，按时参加副班主任会议，在班主任的指导下，按班级工作计划的内容和要求开展班级工作。
（2）协助班主任做好班干部的选拔任命和学习小组的建设；
（3）协助班主任做好学生日常行为习惯的养成工作；重点抓好团支部书记管理线的学生管理和评价工作，对班级的各科学习习惯教育、文娱活动、各种宣传竞标活动等进行管理，并级次对小组和学生进行相应的评价教育，抓好相关干部的管理和使用。 （4协助班主任组织好班会，并提供书记管理线的相关评价结果
（5）在每月的综合素质评定过程中组织本人承包的学习小组认真做好每月一次的综合评定。
（6）在综合素质评定过程中组织本人承包的学习小组认真进行每月一次的综合评定，直到完成评定结果的填写，对重点管理学生进行重点教育。 （7）协助做好班值日等活动。
（8）严格按标准做好学生终结性评定计划，认真做好各类学生的评选工作； （9）努力学习有关学校德育工作和班集体建设的理论，积极实践，认真探索，每学年
撰写一篇有关班级工作和学校德育工作的论文。
（10） 班主任出差、事假时，副班主任履行班主任职责。 三、包保情况
班主任负责班长、纪律委员、体育委员、卫生委员4个班干部的管理。 副班主任负责团支部书记、学习委员、文娱委员、组宣委员4个班干部的管理。 包班老师负责仪表礼仪检查员、安全财务检查员2个班干部的管理。 班值日情况
班主任、副班主任、包班老师按包面情况负责班值日当天的专项管理，具体指导班干部的工作。 四、育人目标
1、教师对自己的育人管理方面的负责内容必须非常熟悉，能详细知道自己承包小组的组长姓名、组员姓名，包面情况的班干部姓名和专项名称。 2、班值日时能指导学生按学校要求值日。
3、平时要进班对自己所负责的工作开展指导并及时对学生进行思想教育。
4、开班会时能进班对自己所负责的工作进行总结和指导并指导学生填写月综合素质评定。
5、要对班内学生进行有效管理，防止出现安全事故。 6、平时多找学生谈心，要保证所包小组学生有较大进步。 7、若班主任不在，副班主任和包班老师应及时进班指导学生工作。 五、责任追究
1、若班级管理出现较大问题，导致班级学风班风不良，则相应育人管理组降档处理。 2、学生若出现重大违纪行为，则相应班主任和包组老师降档处理。 3、两操组织中杜绝出工不出力现象，若违反规定，相应责任人做降档处理。
责任人签字：
校长签字：
“全员育人”辅导制度——教师职责
（1）每周与学生谈话4人次以上，每学期至少对所有学生单独谈话2次以上，全面了解学生的思想、心理、生活和学习状况，针对不同情况关心指导学生。
（2）关注学生的学习状况，及时发现问题并帮助学生调整学习状态，因人而异地帮助学生制定学习计划。每次大型考试后，召开师生交流会，总结前段学习情况，找出问题，提出改进措施。
（3）关注学生的思想状况和日常行为表现并及时进行指导帮助，及时记录学生的违纪行为和良好表现，采取适当措施给与批评教育和表扬鼓励。经常与班主任、其他科任教师沟通，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。
（4）定期通过家长会、家访、电话、书信、面谈等形式与学生家长及时交流，反馈学生在学校的表现，了解学生的家庭状况及在家的表现，帮助学生解决困难，解惑答疑。每月至少家访2人次，每学期至少对5名学生进行家访。
（5）及时将与学生谈话，与家长、班主任、科任教师交流情况做好记录，将日常工作记录到《教师工作手册》。
（6）与学生的谈话要热情主动，端正态度作风，为人师表，尽职尽责。对于特殊情况要多加关注，对于严重问题要与其他老师商讨解决。
（7）创新工作方式方法，鼓励导师每学期适时组织所有受导学生集体活动，增强师生交流。
板桥小学“全员育人教师辅导”考核与评价
1、学校全员教育导师制工作小组制定《教师考核评价细则》，全员育人导师制级部导师组根据该考核办法每学期对每位教师进行考核评价，满分100分，具体考核办法如下： （1）学生成绩进步情况（50分）
将导师所负责的所有学生看做一个小的集体，按照班级量化考核的方式进行对导师组内学生成绩进行评比，级部导师按照得分排序，最高分50分，最低分20分，其他教师按比例折算。 （2）教师工作常规（30分）
工作小组分别与期中、期末两次组织评委对《教师工作手册》、《学生成长档案》、家访记录等材料进行检查评分，根据评定细则进行打分，级部教师按照得分进行排序，最高分30分，最低分10分，其他教师按比例折算，学期评价以两次成绩平均分为准。
（3）学生及家长的反馈评价（20分）
每学期组织两次学生及家长问卷调查，按照评价得分进行排序，最高分20分，最低分10分，其他教师按比例折算。 2、学校每学期开展一次优秀导师评选活动。依据考核评价成绩评选出优秀、良好、合格、不合格四个等次，分别按3、2、1、0分记录德育考核分。学校颁发荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先依据。
板桥小学学生五大心理问题
小学学生正处于身心发展的激烈变化阶段，他们身心发展尚未成熟，社会阅历浅，自我认识和自我调控能力不强，心理承受能力差，对生活和学习中所发生的各种心理冲突不善处理，因此心理和行为容易失常。对他们正常的行为和生活危害很大，学校、家庭和社会应引起高度重视。要全面把握学生心理问题的表现，探讨其形成的原因，以便有针对性的对其进行心理健康教育，达到增强心理保健能力，消除其心理问题。
通过对农村普通学生的调查问卷和日常反映出来的状况，现代普生在学习动力、人际沟通、自我意识、生活调适和应对方式5个方面存在较大问题：
1、在学习动力方面，33％的人缺乏合理的学习计划，70％的人把上大学作为学习的唯一目标，45％的人学习很少感到快乐，69％的人认为“考不好无颜见父母”，75％的人遇到考试过分紧张，29％的人觉得考试压力可怕，20％的人认为“成绩好主要靠运气”，78％的人认为“考试失败是因老师出难题”。 2、在人际沟通方面，1 4％的人不受欢迎，73％的人很少主动与人交往，26％的人不能与父母坦诚交流，74％的人不知如何与异性相处，78％的人“难以宽容老师的错误”，70％的人不希望老师太关心自己。
3、在自我意识方而，82％的人认为自己没有任何缺点，78%的人认为“青春年华是痛苦的”，71％的人不善于自我表现，37%的人自卑，80％的人从不会奖励自己，74％的人不能控制自己的情绪。
4、在生活调适方面，14％的人不适应现在校园生活，76％的人常因做梦而失眠，78％的人难有好心情，79％的人觉得生活灰暗，75％的人穿衣服喜欢赶时髦做追星族，78％的人迷恋网络中的虚拟社会。
5、在应对方式方面，18％的人不能采取直接行动解决困难，43％的人不习惯制定一个行为计划，32％的人不能阻止自己太匆忙处理问题，14％的人在受挫折后不能吸取经验教训，40％的人有情感冲突不会向人倾诉，8％的人受挫时借烟酒消愁，11％的人常求神拜佛。
自我意识是人格的核心，生活态度反映着学生的人格倾向，学习、情绪和人际问题又是学生在校生活中的主要困惑，应对方式影响着学生的健康水平。无论从理论还是实践上讲，这些方面都决定着学生的学习生活适应，也决定着他们的终生发展。学生心理健康5个方面存在的问题值得学校、家庭和全社会关注。这些问题均非医学上的心理疾病或精神障碍，而是学生在成长过程中出现的心理疑惑和精神烦恼，可以通过各种心理应对方法和教育措施得以预防和消除。尤其是六年级学生要特别关注，宜从一年级，开始系列化的心理国情或心理素质教育，帮助他们适当缓解高考压力，指导他们进行正常的人际沟通，学会正确看待自己以及处理生活中的问题，努力培养他们学习兴趣，以激发他们学习的热情。总之，从学生的学习动力、人际沟通、自我意识、生活调适和应对方式5个方面入手，完善其心理结构，创设内外和
谐的心理环境、优化学校—家庭—社会整合的心理资源，将是帮助学生应对的治本举措。
辅导学生一览表
学生情况一览表
教师与部分学生谈话记录
全员育人教师辅导制总结
“爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。”
自从我们年级实行全员育人教师辅导制以来，经过老师和学生的共同努力从各方面都取得了较大成果。在与6位同学的朝夕相处中，我也感觉收获颇多。现在我将本阶段的工作做一下总结：
一、 全员育人开始以后，我分别给每个班分给我的6个学生召开会议，确定小组的组长，给他们提出了学习上和生活上的要求，并记录他们的生日、家庭住址父母单位和电话以及宿舍号。在第一时间提升了小组的凝聚力和向心力，确保小组育人活动的展开。
全员育人实施过程中，我对联系的6名学生，分析他们的个性特长，调查他们的学习成绩和思想状况，与他们探讨学习方法，关心他
们的生活，为他们提供心理疏导，帮助制订个人成长计划。全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，从改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，真正和学生一道负起对学习过程的责任，在学习时间安排、学习态度、学习方法和学习纪律、学习习惯等方面向所指导的学生提供帮助，并接受学生在学习、生活、心理等方面的咨询，做学生的良师益友。通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，既教书又育人，促进学生身心健康发展。只要我们能换位思考一下，能确实站在学生的角度考虑问题，你会发现与他们交流也是一件幸福的事情。
二、每周批阅学生的成长记录，根据他们的所写所想所感，及时了解每天他们的学习和生活情况，以及他们在这阶段中遇到的困难，在给他们写的批语中为他们出谋划策，对学生进行评价和鼓励。经过沟通后，几个原来认为写成长记录无用的同学也开始认真记录每天的得与失了。
三、与学生共同进餐的过程中，我会点评每一位同学在上周的表现，然后让组内成员互相表扬，比如说一下在上周中你认为那些同学比较努力，他怎样努力了等等。这样有些同学受到了表扬，在这一周的学习中就会更加努力，而另外的同学也会以这些同学作为榜样，积极上进。
四、虽然进公寓的次数不多，但发现很受学生欢迎，去宿舍了解学生的生活状态，与学生进行课堂外的交流，可以大大拉近与学生的距离。
五、在开展小组活动这个项目上，我还没有找到一个很好的途径，所以没有取得大的成果，希望能和其他老师交流一下，向他们学习。 全员导师制在我校刚起步不久，效果已经凸现，我坚信，经过全体教师的共同努力，一定会有更大的成绩。
板桥全员育人计划
全员育人计划 为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用， 营造全员育人的教 育氛围，根据新课程要求，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生 导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一， 学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长计划。
一、学生情况分析： 三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向 逐渐定型的重要过渡阶段，这一时期的孩子更需要家长的关心，鼓励和帮助。那 么应该注意学生的心里变化、学习方面以及交往方面的改变。 学生的心理特点 个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。很容易接受别人的评价并 产生自豪感，对自己充满信心：有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自 己评价偏高，甚至有时“目空一切”有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失， 受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 情绪不稳定： 生活经验不足，他们经常在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，产生紧张的 情绪，自我调节能力比较差，情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面 红耳赤，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 自控力不强：三年级开始，学生 进入少年期，表现出强烈独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也 会表现出明显的独立性。随着年龄的增长，依赖性逐渐产生变化，自控力较差， 不能控制和调解自己的日常行为。 学生的学习方面：从三年级开始课程一下就 变难了，一、二年
级时学生只要努力，成绩都会 99、100 分，但是到了三年级， 做题稍有马虎成绩往往在 80-90 分之间徘徊。三年级是个两极分化的阶段，学习 内容增多、难度加大，学生要保持高分，需要花费更多的时间和精力，如稍有马 虎成绩很容易大幅下滑。如果成绩下滑，基础没打扎实，那以后的学习就会越来 越难。 如果学生的成绩偶尔下滑时正常的， 在教育学生中要掌握技巧， 常夸学生， 帮助学生顺利度过这一关，建立学生的自信心，以及督促、严格教育，更不能听 之任之，过于迁就，溺爱孩子。 学生的交往方面：三年级的学生与同伴的友谊 进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们选择朋友往往是从学习成绩 好坏来衡量，不能真正的体会友谊时什么，这时就要求父母多抽出时间和孩子在 一起，帮助孩子在成绩、能力素质和品德发展等各个方面的全面发展。
二、工作目标： 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对 学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、 道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和 个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人， 用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主 的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高
教师“教书育人”的艺术水 平，促进教师的全面发展。 5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人 人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、 学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
三、教师职责 教师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导” ，帮助学生“学会 做人，学会学习，学会生活，学会合作” ，引领他们健康成长，全面提高综合素 质，为实现终身发展奠定基础。
（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思 想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。 （二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施， 协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 （三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定 好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。 （四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合 自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。 （五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设， 培养学生协 作精神和适应社会的能力。 （六） 教育学生严肃校规校纪， 纠正不良习惯， 遵守法律、 法令和社会公德， 敢于对不良行为进行批评， 能正确处理好各种人际关系， 为创造和谐社会做贡献。
四、 主要方法途径 “全员育人教师制” 采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心 理上疏导、生活上指导。教师坚持做到“五必须” ，即导师“每天必须有一个微 笑，每天必须有一声问候，每周
必须有一次谈心，每周必须有一次面批作业，每 月必须有一次家长联系” 。 （1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养 学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特 征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引 导，帮助学生认识自己，悦纳自己。对受导学生生活中的不良行为和不良习惯进 行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的 道德品质。 （2）学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活 动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激 发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学 生的学习能力， 使学生顺利完成教学活动的各个环节， 完成中学阶段的学习任务。 教师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习 习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品 质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对 不同风格的受导辅学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学 习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。 （3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心 理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。教师通过了解学 生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的 心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，
提高学生对挫折、失败 的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让 学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。 （4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生 活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成 良好的生活习惯，提高生活质量。教师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭 生活指导等，指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生 活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心 健康、学习进步的生活作息制度，指导学生自己的事情自己做，帮助家长做力所 能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。