《西周的分封》说课稿
龙山县召市镇初级中学 陈雪东
一、教材分析：
课题：七年级历史上册第六课《西周的分封》
课时安排： 一课时
教学目标：
知识与能力目标：
1、学生能够熟练的掌握以下知识点：商纣的残暴统治 牧野之战 商朝灭亡和西周的建立 西周分封制的主要内容 西周的灭亡 平王东迁
2、通过阅读课文,绘制简单的西周分封示意图,提高阅读课本,了解历史现象和运用不同方式表述历史知识的能力.
3、结合具体史实,思考、讨论商朝和西周灭亡的原因,提高具体分析历史事件的能力和口头表达能力.
4、识读《西周时期黄河、长江中下游地区图》,增强读图能力.
过程与方法目标
1、 通过阅读课本、绘制简单的《西周分封示意图》,能够说出西周分封制的主要内容,了解周王是如何通过分封制加强统治的.
2、 搜集、讲述商纣王、周幽王荒淫残暴统治的故事,讨论商朝、 西周灭亡的原因.
3、识读《西周时期黄河、长江中下游地区图》,了解西周主要诸侯国的地理位置、西周的疆域,并注意古今地名的不同. 情感态度与价值观目标
1、知道西周分封制是一定社会历史条件下的产物,它利用亲情（血缘）、藩属的关系,编织成了一个严密的社会网络,有利于社会的稳定和经济的发展,起过重要的作用,但随着权力的消长和利益矛盾的变化,它逐渐松弛和遭到破坏.从而认识任何制度都不是万能和一劳永逸的,随着历史条件的变化而采用与之相适应的制度是社会发展的需要,不能墨守成规.
2、通过商、西周、东周的更替,懂得重用贤才、虚心纳谏、爱护民力、发展经济是一个国家长治久安的保证,初步树立亲和人民、服务人民的人生态度.
3、在课中问题的讨论中,培养自主精神和合作精神,增强团队意识.
二、教学设计：
课前准备：
学生预读课文尽可能地搜集有关纣王荒淫残暴的故事,周文王重用贤能的故事；并简单了解牧野之战,周朝的建立及西周的分封制.
课堂导入：
屏幕展示并提出问题：“同学们你们知道这人是谁吗?” 教师指出他就是商朝最后一个国君纣王.就是他把商朝带向
灭亡的.那么他当政期间又实施了那些残暴统治呢?是谁灭了商朝,灭了商朝后又建立了怎样的国家,这个国家又是怎样在组织自己的统治的呢?带着这些问题让我们一起走进《西周的分封》吧.
（一）、武王伐纣
学生回答的基础上教师归纳：加重赋税,用酷刑镇压百姓和对他不满的王室大臣.例如：高筑“鹿台”、处死鄂侯制成干尸示众,将叔父比干挖心处死等.
屏幕展示并提出问题：
学生回答的基础上教师简单归纳：
周文王：即姬昌,武王灭商后追尊为文王.他在位期间勤于政事,礼贤下士,重用姜尚为军士,重视发展农业生产,积极进行灭商准备,为武王灭商打下了坚实的基础.
姜子牙，又名姜尚愿为商朝的士大夫后追随文王任太师辅佐文王、武王完成了灭商大业.
周武王：西周的第一位国君,约公元前1046年亲率大军讨伐商纣,在牧野之战大败商军.建立西周,定都镐京.
屏幕展示：
教师指出：牧野之战是周武王灭掉商朝的关键性战役,并简单介绍战争的情况以增强学生对战争的印象.
学生讨论：
教师归纳：不对.
宠爱妲己,沉湎于酒色,荒废朝政是商朝灭亡的原因之一,其次还有周的势力的强大.
二、分封诸侯
屏幕展示并提出问题：
读此图让学生说出商朝的疆域及周边的少数民族.接着提问：作为商朝的一个小小的方国的首领周武王,在灭商以后,怎样统治好这辽阔的国土呢?在学生试着回答的同时展示出下面这幅图. 教师指出他实行的是分封制.同时让学生阅读“分封诸侯”一目,并提出问题：
在学生阅读、思考后,教师引导学生回答：
1、实行分封制的目的是加强对全国广大地区的统治.
2、首先提出“周王对那些人进行分封为,为什么要封这些人做诸侯,当时的主要侯国有哪些,周王与他们的关系怎样,他们在自己的封地上又进行怎样的统治?”让学生讨论.
教师归纳：
被分封到各地做诸侯的,一是王族,二是功臣,三是旧贵族的后代；分封王室子弟,是利用宗亲的关系,来维护姬姓王朝的统治；分封功臣,一则是对他们忠于周王,建功立业的报答,二则是利用固有的君臣关系,使其忠心耿耿地为王室效力；分封贵族的后代,让其管理原有的部族、邦国,保持政局的稳定,并能加强对边远地区的统治；
主要的侯国让学生看着上图回答即分别有卫、齐、鲁、晋、
宋、燕等；
周王与他们的关系：全天下的土地都归周天子所有,受封的诸侯享有土地的管理和收取赋税等权利.诸侯必须绝对服从周王的命令,要定期朝见天子,缴纳贡物,战时要带兵随周王征战.周王对诸侯有赏罚予夺的大权.
诸侯在自己的封地内又将土地和人民分赐给卿大夫,卿大夫再将自己封地的一部分分赐给士.这样层层分封,形成了宝塔式的严密的统治网络.同时指出“西周规定天子、诸侯、卿大夫等职位,只有正萋所生的长子才有资格继承,这叫做嫡长子继承制.”
3、第一,它通过血缘关系,把政权与族权紧密结合,加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系,巩固了对原来商朝地区的统治；
第二,密切了西周与周边部族的关系,扩大了统治范围； 第三,保证了政局的稳定,也加强了各地的经济文化联系,加速了全国经济的发展.（如：农业、手工业和商业同时让学生阅读小字部分,以证实.）
三、平王东迁
教师先引导学生讨论：西周的分封制“固若金汤”,是不是就能保证王位的万世永固呢?从而把学生带人西周灭亡的教学中.
在学生讨论的基础上展示屏幕,同时指导学生阅读小字部分
并要求学生了解周历王和周幽王各是什么样的人.
教师归纳：周历王的残暴统治引起了镐京平民暴动,西周从此走向衰落.即西周后期统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因；客观上讲是当时各地区的经济发展不平衡.
屏幕展示：
前770年 周平王东迁
然后教师指出：公元前771年,犬戎攻破镐京,杀死周幽王,西周结束.公元前770年,周平王迁都络邑,东周开始. 小结归纳：
武王伐纣→西周建立→分封诸侯治— 西周衰落→西周结束(前771)→平王东迁,东周开始(洛邑)(前770年)
《西周的分封》说课稿
龙山县召市镇初级中学 陈雪东
一、教材分析：
课题：七年级历史上册第六课《西周的分封》
课时安排： 一课时
教学目标：
知识与能力目标：
1、学生能够熟练的掌握以下知识点：商纣的残暴统治 牧野之战 商朝灭亡和西周的建立 西周分封制的主要内容 西周的灭亡 平王东迁
2、通过阅读课文,绘制简单的西周分封示意图,提高阅读课本,了解历史现象和运用不同方式表述历史知识的能力.
3、结合具体史实,思考、讨论商朝和西周灭亡的原因,提高具体分析历史事件的能力和口头表达能力.
4、识读《西周时期黄河、长江中下游地区图》,增强读图能力.
过程与方法目标
1、 通过阅读课本、绘制简单的《西周分封示意图》,能够说出西周分封制的主要内容,了解周王是如何通过分封制加强统治的.
2、 搜集、讲述商纣王、周幽王荒淫残暴统治的故事,讨论商朝、 西周灭亡的原因.
3、识读《西周时期黄河、长江中下游地区图》,了解西周主要诸侯国的地理位置、西周的疆域,并注意古今地名的不同. 情感态度与价值观目标
1、知道西周分封制是一定社会历史条件下的产物,它利用亲情（血缘）、藩属的关系,编织成了一个严密的社会网络,有利于社会的稳定和经济的发展,起过重要的作用,但随着权力的消长和利益矛盾的变化,它逐渐松弛和遭到破坏.从而认识任何制度都不是万能和一劳永逸的,随着历史条件的变化而采用与之相适应的制度是社会发展的需要,不能墨守成规.
2、通过商、西周、东周的更替,懂得重用贤才、虚心纳谏、爱护民力、发展经济是一个国家长治久安的保证,初步树立亲和人民、服务人民的人生态度.
3、在课中问题的讨论中,培养自主精神和合作精神,增强团队意识.
二、教学设计：
课前准备：
学生预读课文尽可能地搜集有关纣王荒淫残暴的故事,周文王重用贤能的故事；并简单了解牧野之战,周朝的建立及西周的分封制.
课堂导入：
屏幕展示并提出问题：“同学们你们知道这人是谁吗?” 教师指出他就是商朝最后一个国君纣王.就是他把商朝带向
灭亡的.那么他当政期间又实施了那些残暴统治呢?是谁灭了商朝,灭了商朝后又建立了怎样的国家,这个国家又是怎样在组织自己的统治的呢?带着这些问题让我们一起走进《西周的分封》吧.
（一）、武王伐纣
学生回答的基础上教师归纳：加重赋税,用酷刑镇压百姓和对他不满的王室大臣.例如：高筑“鹿台”、处死鄂侯制成干尸示众,将叔父比干挖心处死等.
屏幕展示并提出问题：
学生回答的基础上教师简单归纳：
周文王：即姬昌,武王灭商后追尊为文王.他在位期间勤于政事,礼贤下士,重用姜尚为军士,重视发展农业生产,积极进行灭商准备,为武王灭商打下了坚实的基础.
姜子牙，又名姜尚愿为商朝的士大夫后追随文王任太师辅佐文王、武王完成了灭商大业.
周武王：西周的第一位国君,约公元前1046年亲率大军讨伐商纣,在牧野之战大败商军.建立西周,定都镐京.
屏幕展示：
教师指出：牧野之战是周武王灭掉商朝的关键性战役,并简单介绍战争的情况以增强学生对战争的印象.
学生讨论：
教师归纳：不对.
宠爱妲己,沉湎于酒色,荒废朝政是商朝灭亡的原因之一,其次还有周的势力的强大.
二、分封诸侯
屏幕展示并提出问题：
读此图让学生说出商朝的疆域及周边的少数民族.接着提问：作为商朝的一个小小的方国的首领周武王,在灭商以后,怎样统治好这辽阔的国土呢?在学生试着回答的同时展示出下面这幅图. 教师指出他实行的是分封制.同时让学生阅读“分封诸侯”一目,并提出问题：
在学生阅读、思考后,教师引导学生回答：
1、实行分封制的目的是加强对全国广大地区的统治.
2、首先提出“周王对那些人进行分封为,为什么要封这些人做诸侯,当时的主要侯国有哪些,周王与他们的关系怎样,他们在自己的封地上又进行怎样的统治?”让学生讨论.
教师归纳：
被分封到各地做诸侯的,一是王族,二是功臣,三是旧贵族的后代；分封王室子弟,是利用宗亲的关系,来维护姬姓王朝的统治；分封功臣,一则是对他们忠于周王,建功立业的报答,二则是利用固有的君臣关系,使其忠心耿耿地为王室效力；分封贵族的后代,让其管理原有的部族、邦国,保持政局的稳定,并能加强对边远地区的统治；
主要的侯国让学生看着上图回答即分别有卫、齐、鲁、晋、
宋、燕等；
周王与他们的关系：全天下的土地都归周天子所有,受封的诸侯享有土地的管理和收取赋税等权利.诸侯必须绝对服从周王的命令,要定期朝见天子,缴纳贡物,战时要带兵随周王征战.周王对诸侯有赏罚予夺的大权.
诸侯在自己的封地内又将土地和人民分赐给卿大夫,卿大夫再将自己封地的一部分分赐给士.这样层层分封,形成了宝塔式的严密的统治网络.同时指出“西周规定天子、诸侯、卿大夫等职位,只有正萋所生的长子才有资格继承,这叫做嫡长子继承制.”
3、第一,它通过血缘关系,把政权与族权紧密结合,加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系,巩固了对原来商朝地区的统治；
第二,密切了西周与周边部族的关系,扩大了统治范围； 第三,保证了政局的稳定,也加强了各地的经济文化联系,加速了全国经济的发展.（如：农业、手工业和商业同时让学生阅读小字部分,以证实.）
三、平王东迁
教师先引导学生讨论：西周的分封制“固若金汤”,是不是就能保证王位的万世永固呢?从而把学生带人西周灭亡的教学中.
在学生讨论的基础上展示屏幕,同时指导学生阅读小字部分
并要求学生了解周历王和周幽王各是什么样的人.
教师归纳：周历王的残暴统治引起了镐京平民暴动,西周从此走向衰落.即西周后期统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因；客观上讲是当时各地区的经济发展不平衡.
屏幕展示：
前770年 周平王东迁
然后教师指出：公元前771年,犬戎攻破镐京,杀死周幽王,西周结束.公元前770年,周平王迁都络邑,东周开始. 小结归纳：
武王伐纣→西周建立→分封诸侯治— 西周衰落→西周结束(前771)→平王东迁,东周开始(洛邑)(前770年)