【摘 要】众所周知，班主任工作繁琐、辛苦，尤其是中学班主任工作，更是千头万绪。长期以来，班主任老师终日琐事缠身，疲惫不堪。如何将班主任从这千头万绪的繁琐工作中解放出来，是我们苦苦追寻的目标。
【关键词】班主任 班级 班干部 心理素质
英国思想大师怀特海说道：“我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。”那么教师做什么呢？怀特海说：“教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。他的作用是避免浪费。”他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。自己做班主任很多年，虽然称不上优秀，但也算称职，尤其是我一直做高年级的班主任，我认为培养学生的自我管理能力尤其重要，下面就简单谈一谈自己在培养学生自我管理能力的一些做法：
一、了解学生，关注学生。
现在的学生大多数是独生子女，他们刚进入学校时，总是带着纯真和幻想，对新的生活充满了好奇和渴望，同时，他们对生活也缺乏自觉性，学习马虎，劳动观点弱，缺乏锻炼。因此，我抓住他们刚入校的时机，和他们进行双边、双向及多向的沟通，我经常利用课余时间与他们推心置腹地交谈，了解他们的一切行为活动，了解他们是否适应新的面孔、新的学习内容等，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。如我班有个学生平时很淘气贪玩，又好动，不论男女同学，总爱捉弄，都爱欺负，不管我怎样对他进行说教，效果都不大。一次偶然的机会，我发现他特别爱劳动，我及时抓住这一有利时机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，他逐渐改掉了欺负别人的坏毛病了。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。
此外，为了更好的了解学生，我还经常家访，向家长介绍我班的整体情况及我的治班之道，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好我的班级工作。
二、注重培养学生的自信心理
苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”最好的帮助是使学生学会自信，即自立自主地处理问题。班主任要让学生学会面对问题，分析问题，提高他们的认知水平，给学生多一点自主选择的权利。如
在班级管理中，可以实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务，使他们增强自主意识。实践证明，只要给每个学生提供合适的舞台，他们都可以成为出色的管理者，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中也就不断增强了自主意识。
三、联系生活实际，强化学生自主管理意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自主管理首先要强化学生自主管理的意识。
生活是人类最好的老师。学生的生活包括学习生活，课余生活，家庭生活等。
首先，在学生的学习生活中，要有意识的培养学生自主学习的意识。如自觉预习，自主完成作业，自主读书，自主背诵古诗词；由班干部组织上自习，小组长检查、批阅部分作业，检查背诵等等。都能起到强化学生自主管理意识的作用。
其次，是在学生的课余生活中，让学生轮流做值日， 轮流担任学习督察员，卫生监督员，纪律执勤员等。教育学生遵守路队纪律，推选路队长，实行路队长负责制，经过一段时间的训练，我班的路对峙一直坚持得很好，在路队长的监督下，绝大部分学生已养成了自觉遵守路队纪律的好习惯，不到家门不离队，行路安全有保障。达到了学生管理学生，自己管理自己的目的。培养了学生的责任感和使命感，实现了班级自律，强化了学生的自主管理意识。 再次，是与家长取得联系，通过家长会或家访等形式，把对学生在家的要求及要培养的习惯，向家长讲清楚，得到家长的支持与配合。如我们从学生入学开始，就教育学生不乱买零食乱花钱，得到了家长的支持与配合，现在，我班的绝大多数学生都已养成了勤俭节约的好习惯。在感恩教育的活动中，每逢三八妇女节、重阳节、母亲节及父亲节，我们都要求学生为爸爸妈妈，爷爷奶奶做一件感恩的事，也等到了家长大力支持，开始还需要老师和家长的监督，慢慢的就已形成了习惯，成了孩子们的自觉行动。家长对此很满意，见了我就说，我家的孩子现在真懂事，懂得体贴父母，孝敬老人了。平时，经常教育学生自觉独立完成家庭作业，学习自己收拾房间，自己准备学习用品，自己能做的事自己做。现在，已成了学生的自觉行为，培养学生独立自主的意志品质，也是一种自主管理意识形成的过程。
其实，孩子的任何行为习惯的养成，都是要经历由他律到自律的漫长而艰难的过程，而这个过程正是学生自主管理意识形成的过程。
四、鼓励竞争。
“火车跑得快，全靠车头带”。在一个班级中，小干部的作用不可低估，培养好一支得力的班干部队伍是实现学生自我管理的前提。
班干部到位以后，如果缺乏工作的主动性，经常靠班主任的提醒来做工作，班主任还是会很累的。为了让他们有一种主人翁精神，培养他们时时处处我有责的意识，我在期中与期末的“优秀学生干部”评选时绝不会含糊。我要求学生在选举时要看班干部的工作实绩，不仅看他在老师面前的表现，更要看他在老师不在的关键时刻是怎样发挥榜样示范作用和主动参与班级管理的，具体是从“工作能力”、“责任心”、“奉献精神”、“榜样作用”几个方面进行考评推荐。有些班干部如愿入选后，我会找其谈话，告诉他：“还有强劲对手在和你较量，因为你平时某个工作上的疏忽，这个荣誉差点儿和你无缘，如果在以后的工作中不注意，下次的荣誉榜上就会换上其他班干部的名字。”；当因为学校所给名额有限而导致某个班干部落选时，我也会告诉他：“就是因为你在某个方面还少主动，先进的称号才与你擦肩而过。不过，只要努力，下次的先进就是属于你的。”这样的谈话，使他们竞争有了对手，工作有了动力，荣誉感、使命感和责任感增强了，工作更加主动了。
诚然，班主任要想减负，还要学会自我调节。要提得起、放得下，正确对待工作的得失，学会细心体验、品味工作过程中的乐趣，形成积极乐观的心境。在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在班级的自主管理中茁壮成长。
【摘 要】众所周知，班主任工作繁琐、辛苦，尤其是中学班主任工作，更是千头万绪。长期以来，班主任老师终日琐事缠身，疲惫不堪。如何将班主任从这千头万绪的繁琐工作中解放出来，是我们苦苦追寻的目标。
【关键词】班主任 班级 班干部 心理素质
英国思想大师怀特海说道：“我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。”那么教师做什么呢？怀特海说：“教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。他的作用是避免浪费。”他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。自己做班主任很多年，虽然称不上优秀，但也算称职，尤其是我一直做高年级的班主任，我认为培养学生的自我管理能力尤其重要，下面就简单谈一谈自己在培养学生自我管理能力的一些做法：
一、了解学生，关注学生。
现在的学生大多数是独生子女，他们刚进入学校时，总是带着纯真和幻想，对新的生活充满了好奇和渴望，同时，他们对生活也缺乏自觉性，学习马虎，劳动观点弱，缺乏锻炼。因此，我抓住他们刚入校的时机，和他们进行双边、双向及多向的沟通，我经常利用课余时间与他们推心置腹地交谈，了解他们的一切行为活动，了解他们是否适应新的面孔、新的学习内容等，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。如我班有个学生平时很淘气贪玩，又好动，不论男女同学，总爱捉弄，都爱欺负，不管我怎样对他进行说教，效果都不大。一次偶然的机会，我发现他特别爱劳动，我及时抓住这一有利时机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，他逐渐改掉了欺负别人的坏毛病了。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。
此外，为了更好的了解学生，我还经常家访，向家长介绍我班的整体情况及我的治班之道，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好我的班级工作。
二、注重培养学生的自信心理
苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”最好的帮助是使学生学会自信，即自立自主地处理问题。班主任要让学生学会面对问题，分析问题，提高他们的认知水平，给学生多一点自主选择的权利。如
在班级管理中，可以实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务，使他们增强自主意识。实践证明，只要给每个学生提供合适的舞台，他们都可以成为出色的管理者，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中也就不断增强了自主意识。
三、联系生活实际，强化学生自主管理意识。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自主管理首先要强化学生自主管理的意识。
生活是人类最好的老师。学生的生活包括学习生活，课余生活，家庭生活等。
首先，在学生的学习生活中，要有意识的培养学生自主学习的意识。如自觉预习，自主完成作业，自主读书，自主背诵古诗词；由班干部组织上自习，小组长检查、批阅部分作业，检查背诵等等。都能起到强化学生自主管理意识的作用。
其次，是在学生的课余生活中，让学生轮流做值日， 轮流担任学习督察员，卫生监督员，纪律执勤员等。教育学生遵守路队纪律，推选路队长，实行路队长负责制，经过一段时间的训练，我班的路对峙一直坚持得很好，在路队长的监督下，绝大部分学生已养成了自觉遵守路队纪律的好习惯，不到家门不离队，行路安全有保障。达到了学生管理学生，自己管理自己的目的。培养了学生的责任感和使命感，实现了班级自律，强化了学生的自主管理意识。 再次，是与家长取得联系，通过家长会或家访等形式，把对学生在家的要求及要培养的习惯，向家长讲清楚，得到家长的支持与配合。如我们从学生入学开始，就教育学生不乱买零食乱花钱，得到了家长的支持与配合，现在，我班的绝大多数学生都已养成了勤俭节约的好习惯。在感恩教育的活动中，每逢三八妇女节、重阳节、母亲节及父亲节，我们都要求学生为爸爸妈妈，爷爷奶奶做一件感恩的事，也等到了家长大力支持，开始还需要老师和家长的监督，慢慢的就已形成了习惯，成了孩子们的自觉行动。家长对此很满意，见了我就说，我家的孩子现在真懂事，懂得体贴父母，孝敬老人了。平时，经常教育学生自觉独立完成家庭作业，学习自己收拾房间，自己准备学习用品，自己能做的事自己做。现在，已成了学生的自觉行为，培养学生独立自主的意志品质，也是一种自主管理意识形成的过程。
其实，孩子的任何行为习惯的养成，都是要经历由他律到自律的漫长而艰难的过程，而这个过程正是学生自主管理意识形成的过程。
四、鼓励竞争。
“火车跑得快，全靠车头带”。在一个班级中，小干部的作用不可低估，培养好一支得力的班干部队伍是实现学生自我管理的前提。
班干部到位以后，如果缺乏工作的主动性，经常靠班主任的提醒来做工作，班主任还是会很累的。为了让他们有一种主人翁精神，培养他们时时处处我有责的意识，我在期中与期末的“优秀学生干部”评选时绝不会含糊。我要求学生在选举时要看班干部的工作实绩，不仅看他在老师面前的表现，更要看他在老师不在的关键时刻是怎样发挥榜样示范作用和主动参与班级管理的，具体是从“工作能力”、“责任心”、“奉献精神”、“榜样作用”几个方面进行考评推荐。有些班干部如愿入选后，我会找其谈话，告诉他：“还有强劲对手在和你较量，因为你平时某个工作上的疏忽，这个荣誉差点儿和你无缘，如果在以后的工作中不注意，下次的荣誉榜上就会换上其他班干部的名字。”；当因为学校所给名额有限而导致某个班干部落选时，我也会告诉他：“就是因为你在某个方面还少主动，先进的称号才与你擦肩而过。不过，只要努力，下次的先进就是属于你的。”这样的谈话，使他们竞争有了对手，工作有了动力，荣誉感、使命感和责任感增强了，工作更加主动了。
诚然，班主任要想减负，还要学会自我调节。要提得起、放得下，正确对待工作的得失，学会细心体验、品味工作过程中的乐趣，形成积极乐观的心境。在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在班级的自主管理中茁壮成长。