小学语文六年级下册知识树
刘新颖
大家好，今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文六年级下册，我将从说课标、说教材、说建议三方面对本册教材进行研说。说课标：从课程总目标本册教材内容标准两方面来说。说教材：从教材的编排体例、编写特点、内容结构与整合三方面来说。说建议：从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三方面来说。
一 、说课标
（一）义务教育课程标准提出“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，提出了课程标准总目标。
1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
（二）具体到本册教材的内容标准：
知识与能力：
1、识字与写字：会写80个字，有较强的识字能力，会用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书。
2、阅读：正确流利有感情地朗读课文，默读有一定速度，背诵优秀诗文。
3、口语交际：抓住要点，简要转述，表达有条理，语气适当。
4、习作：习作内容具体，语句通顺，感情真实，书写规范整洁，正确使用标点符号。
5、综合性学习：学写活动计划和活动总结。
过程与方法：
1、有较强的独立识字能力，分辨字形。
2、能够把握内容，揣摩重点词句段涵义，读中感悟，领悟方法，积累材料。
3、让学生能简单发言。
4、学会留心观察，修改习作，并与他人交换修改。
5、初步了解查找资料运用资料的方法。
情感态度与价值观：
1、在书写中体会汉字的优美。
2 、感悟人生哲理，感受民族文明，受到革命传统教育，理解科学精神，激发阅读兴趣。
3、乐于表达，尊重他人。
4、培养习作兴趣。
5、提高学生策划，规划自己学习的能力，多途径方法解决实际问题的能力。
二、说教材
（一）教材的编写体例
本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题：关于热爱生活的人生感悟专题，民族团结的民风民俗专题，爱国主义的深深的怀念专题，了解多元文化的外国名篇名著专题，热爱科学的科学精神专题，还设置了以告别母校为中心的综合性学习专题“难忘的小学生活”。在六组教材之后，安排了一组古诗词背诵，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了综合复习，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
（二）教材的编写特点
1、全面准确落实教学目标。
2、文质兼美，有文化内涵和时代精神，学味浓。
本册教材保留了一些优秀篇目，如《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》。教材还增选了新文章，如《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。
3、题材体裁进行有益的尝试
在教材中加入了儿童诗，书信，演讲稿，建议书，在拓宽教材的题材体裁上进行了有益的尝试。
4、每个专题多注意读写方法，大致包括以下几方面：阅读有自己的见解，详写和略写，文章的叙述顺序，学习浏览。
5、兼顾中外名家作品，如朱自清，老舍，何其芳，安徒生，笛福，契诃夫。
在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接,如人教版教材在五年级下册和六年级上册各安排了一篇文言文，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段接触了4篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。
（三）内容结构与整合
1、横向整合
本册教材精读课文10篇,略读课文11篇，每组由导语，课例，口语交际，习作，回顾拓展四部分组成。导语起到激发兴趣，点明主题，提示重点，明确训练的作用。如第二组“民风民俗”。第一段明确本专题要了解民风民俗，第二段就自己感兴趣的方面进行调查，了解自己身边的民风民俗。
本册共有精读课文10篇,略读课文11篇,精读课文后有练习题,结合专题引导学生独立思考。略读课文前有连接语,承上启下,提示学习要求和方法,有相关的课文后安排了资料袋和阅读链接。口语交际习作的话题和内容大多与单元主题相关。如第二组的导语中已经有较为明确的布置。回顾拓展中的交流平台与
导语呼应,为学生总结回顾本单元的学习内容,交流认识,领悟方法提供平台,如第二组的交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式。日积月累能够丰富学生知识,积少成多,本册安排了五次。在回顾拓展三安排的课外书屋,激发了学生的阅读,另有两则成语故事,积累了学生语言,并提升素养。两次趣味语文,增强了学生的兴趣,积累了课外知识。整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体。
2、纵向整合
纵观十二册教材，我们不难发现各册专题相互联系，形成了知识和技能的立体式整合。如“童年生活”这个主题：在三年级上册，以“多彩的生活”为主题，四年级下册以“成长的故事”为主题， 五年级下册安排“永远的童年”。最后本册第六组综合性学习以“难忘小学生活”为主题。可见在主题的设置体现了延续与发展的特点，根据不同年龄阶段学生的认知特点，遵循语文学习的规律，由低到高循环往复，螺旋上升。
三 说建议：
（一）教学建议
1、把握目标
（1） 把握总目标，阶段性目标。
（2）明确专题内容，重点，目标。如第二单元的知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观目标的设立。
（3）掌握教材，了解学生，如第三学段目标。
（4）教学要做到瞻前顾后。
2、识字写字
（1）指导难写字易混淆字形,如栗和粟的读音和字形, 兜的笔顺，蘸、撇、噎的结构。
（2）指导学生把字写端正，适当提高写字速度。
（3）新词及时抄写检测，利用好词语盘点。
（4）鼓励学生养成使用工具书的习惯。
（5）进行钢笔字，毛笔字书写指导。
3、阅读
（1）有感情地朗读(选取值得积累和体验的段落)有一定速度的默读，读有所思，有所感，有所问。
（2）注意导语，提示阅读思路，教给学生阅读方法，需要重点学习的有三个：一个是“阅读要有自己的见解”，结合“交流平台”中的提示，体会如何在阅读中加深对课文的理解，获得自己的见解和感受。第二个是“文章的详写和略写”，安排在第二组。教学时，应当引导学生找到相关的段落，体会详写和略写的好处。还有一个是“文章的叙述顺序”，安排在第三组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。把握主要内容,体会思想感情。
抓住重点句段，引导学生加深理解。
（3）利用课后题，多种形式启发思考。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容， 如，第一组的课文《匆匆》课后第二题。有的指向体会表达效果,如第五组的课文《真理诞生于一百个问号之后》课后第三题。
教师引导学生主动学习、积极思考，还要鼓励学生质疑问难。
（4）归类整理语言材料，做读书笔记。 教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。可以把课文中的好词好句分成几大类抄写下来；还可以补充以前课内外学习中积累的词语另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。
（5）略读课文的教学不同于精读课文。一是内容上，二是方法上，先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
4、口语交际
（1）交际目标明确。
（2）结合生活实际，选择学生喜爱，有话可说的话题。
（3）有的内容需要提前布置。
（4）创设交流，情境模拟的情境要真实。
（5）需要专业技能的交际要给予指导，如辩论和演讲。
（6）让口语交际不像“聊天”，欢迎学生提问、评议。
5、习作
（1）指导讲评时，注意渗透习作要求，落实教学目标。本册教材共安排了五次习作，对每次习作都分别提出了要求。
（2）结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如第四组口语交际和习作结合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。
（3）引导学生观察生活、积累素材，把所见、所闻、所思、所想记下来。
（4）利用“小练笔”或根据课文内容及教学时间，随时安排练笔。如第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生依照课文的写法写一段话。《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？依照课文中的写法，再写几句；再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的；又如《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。
（5）自我修改，互相修改。
6、综合性学习
（1）落实要求，有计划开展活动。
（2）注意阅读材料的提示语。如“我们班的同学都很有特点，我要把他们写下来”，引导学生学习文章的写作方法，在写人的时候要突出人物的特点；“让我们也试着用演讲的方式，和母校告别吧”，提示学生注意写演讲稿的方式，并试着作一次演讲。
（3）放手阅读，适当指导。
（4）形式多样。例如，制作成长记录袋、班级纪念册，策划毕业联欢会。学写倡议书、建议书，组织演讲。
（5）安排好时间。
7、古诗词背诵：提示学生，自学为主，重点读背。
8、综合复习：提示复习思路、方法，充分体现自学自练、自测自评。
（二）评价建议
1、善用激励性评价。 教师要学会赏识学生，在教学时对学生的整体水平既要肯定又要委婉地提出新要求，还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生更高的需求，教师要通过评价促使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。
2、注重形成性评价
其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得
成就感，增强信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体、积极的参与者。
3、加强主体评价
教师要树立“以生为本”的意识，组织引导学生积极参与教学评价.
4、体现多元化评价
要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，评价方式应当多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋等方式。
（三）课程资源的开发与利用
1、文本资源
我们的课本有着丰富的学习资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材，可以将拓展阅读课文作为精读课文的阅读资料，巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文本创新点改编、续写故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。
2、课堂资源
通过课堂上开展的各项活动，如课本剧、辩论会、口语交际等，让学生能在活动中提高语言表达能力。
3、校本资源
合理地利用学校的阅览室，学校组织的各项活动以及多媒体作为语文课程资源。
4、社会资源
利用社会资源给学生创设语文实践的环境。如街面上的广告牌，听一些有益的报告会，读报刊，网络资源，电影电视，图书馆，旅游等等。如果我们恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。
在课标学习中，在语文教学的实践中，我体会到：语文教学一定要以课标为导向，以教材为依托，以学生为主体，激发学生的学习激情，培养学生良好的学习语文的习惯，优化学生的学习品质，构建高效课堂。以上是我对人教版小学语文六年级下册教材的解读，不足之处请领导老师们批评指正。
小学语文六年级下册知识树
刘新颖
大家好，今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文六年级下册，我将从说课标、说教材、说建议三方面对本册教材进行研说。说课标：从课程总目标本册教材内容标准两方面来说。说教材：从教材的编排体例、编写特点、内容结构与整合三方面来说。说建议：从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三方面来说。
一 、说课标
（一）义务教育课程标准提出“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，提出了课程标准总目标。
1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
（二）具体到本册教材的内容标准：
知识与能力：
1、识字与写字：会写80个字，有较强的识字能力，会用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书。
2、阅读：正确流利有感情地朗读课文，默读有一定速度，背诵优秀诗文。
3、口语交际：抓住要点，简要转述，表达有条理，语气适当。
4、习作：习作内容具体，语句通顺，感情真实，书写规范整洁，正确使用标点符号。
5、综合性学习：学写活动计划和活动总结。
过程与方法：
1、有较强的独立识字能力，分辨字形。
2、能够把握内容，揣摩重点词句段涵义，读中感悟，领悟方法，积累材料。
3、让学生能简单发言。
4、学会留心观察，修改习作，并与他人交换修改。
5、初步了解查找资料运用资料的方法。
情感态度与价值观：
1、在书写中体会汉字的优美。
2 、感悟人生哲理，感受民族文明，受到革命传统教育，理解科学精神，激发阅读兴趣。
3、乐于表达，尊重他人。
4、培养习作兴趣。
5、提高学生策划，规划自己学习的能力，多途径方法解决实际问题的能力。
二、说教材
（一）教材的编写体例
本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题：关于热爱生活的人生感悟专题，民族团结的民风民俗专题，爱国主义的深深的怀念专题，了解多元文化的外国名篇名著专题，热爱科学的科学精神专题，还设置了以告别母校为中心的综合性学习专题“难忘的小学生活”。在六组教材之后，安排了一组古诗词背诵，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了综合复习，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
（二）教材的编写特点
1、全面准确落实教学目标。
2、文质兼美，有文化内涵和时代精神，学味浓。
本册教材保留了一些优秀篇目，如《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》。教材还增选了新文章，如《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。
3、题材体裁进行有益的尝试
在教材中加入了儿童诗，书信，演讲稿，建议书，在拓宽教材的题材体裁上进行了有益的尝试。
4、每个专题多注意读写方法，大致包括以下几方面：阅读有自己的见解，详写和略写，文章的叙述顺序，学习浏览。
5、兼顾中外名家作品，如朱自清，老舍，何其芳，安徒生，笛福，契诃夫。
在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接,如人教版教材在五年级下册和六年级上册各安排了一篇文言文，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段接触了4篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。
（三）内容结构与整合
1、横向整合
本册教材精读课文10篇,略读课文11篇，每组由导语，课例，口语交际，习作，回顾拓展四部分组成。导语起到激发兴趣，点明主题，提示重点，明确训练的作用。如第二组“民风民俗”。第一段明确本专题要了解民风民俗，第二段就自己感兴趣的方面进行调查，了解自己身边的民风民俗。
本册共有精读课文10篇,略读课文11篇,精读课文后有练习题,结合专题引导学生独立思考。略读课文前有连接语,承上启下,提示学习要求和方法,有相关的课文后安排了资料袋和阅读链接。口语交际习作的话题和内容大多与单元主题相关。如第二组的导语中已经有较为明确的布置。回顾拓展中的交流平台与
导语呼应,为学生总结回顾本单元的学习内容,交流认识,领悟方法提供平台,如第二组的交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式。日积月累能够丰富学生知识,积少成多,本册安排了五次。在回顾拓展三安排的课外书屋,激发了学生的阅读,另有两则成语故事,积累了学生语言,并提升素养。两次趣味语文,增强了学生的兴趣,积累了课外知识。整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体。
2、纵向整合
纵观十二册教材，我们不难发现各册专题相互联系，形成了知识和技能的立体式整合。如“童年生活”这个主题：在三年级上册，以“多彩的生活”为主题，四年级下册以“成长的故事”为主题， 五年级下册安排“永远的童年”。最后本册第六组综合性学习以“难忘小学生活”为主题。可见在主题的设置体现了延续与发展的特点，根据不同年龄阶段学生的认知特点，遵循语文学习的规律，由低到高循环往复，螺旋上升。
三 说建议：
（一）教学建议
1、把握目标
（1） 把握总目标，阶段性目标。
（2）明确专题内容，重点，目标。如第二单元的知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观目标的设立。
（3）掌握教材，了解学生，如第三学段目标。
（4）教学要做到瞻前顾后。
2、识字写字
（1）指导难写字易混淆字形,如栗和粟的读音和字形, 兜的笔顺，蘸、撇、噎的结构。
（2）指导学生把字写端正，适当提高写字速度。
（3）新词及时抄写检测，利用好词语盘点。
（4）鼓励学生养成使用工具书的习惯。
（5）进行钢笔字，毛笔字书写指导。
3、阅读
（1）有感情地朗读(选取值得积累和体验的段落)有一定速度的默读，读有所思，有所感，有所问。
（2）注意导语，提示阅读思路，教给学生阅读方法，需要重点学习的有三个：一个是“阅读要有自己的见解”，结合“交流平台”中的提示，体会如何在阅读中加深对课文的理解，获得自己的见解和感受。第二个是“文章的详写和略写”，安排在第二组。教学时，应当引导学生找到相关的段落，体会详写和略写的好处。还有一个是“文章的叙述顺序”，安排在第三组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。把握主要内容,体会思想感情。
抓住重点句段，引导学生加深理解。
（3）利用课后题，多种形式启发思考。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容， 如，第一组的课文《匆匆》课后第二题。有的指向体会表达效果,如第五组的课文《真理诞生于一百个问号之后》课后第三题。
教师引导学生主动学习、积极思考，还要鼓励学生质疑问难。
（4）归类整理语言材料，做读书笔记。 教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。可以把课文中的好词好句分成几大类抄写下来；还可以补充以前课内外学习中积累的词语另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。
（5）略读课文的教学不同于精读课文。一是内容上，二是方法上，先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
4、口语交际
（1）交际目标明确。
（2）结合生活实际，选择学生喜爱，有话可说的话题。
（3）有的内容需要提前布置。
（4）创设交流，情境模拟的情境要真实。
（5）需要专业技能的交际要给予指导，如辩论和演讲。
（6）让口语交际不像“聊天”，欢迎学生提问、评议。
5、习作
（1）指导讲评时，注意渗透习作要求，落实教学目标。本册教材共安排了五次习作，对每次习作都分别提出了要求。
（2）结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如第四组口语交际和习作结合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。
（3）引导学生观察生活、积累素材，把所见、所闻、所思、所想记下来。
（4）利用“小练笔”或根据课文内容及教学时间，随时安排练笔。如第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生依照课文的写法写一段话。《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？依照课文中的写法，再写几句；再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的；又如《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。
（5）自我修改，互相修改。
6、综合性学习
（1）落实要求，有计划开展活动。
（2）注意阅读材料的提示语。如“我们班的同学都很有特点，我要把他们写下来”，引导学生学习文章的写作方法，在写人的时候要突出人物的特点；“让我们也试着用演讲的方式，和母校告别吧”，提示学生注意写演讲稿的方式，并试着作一次演讲。
（3）放手阅读，适当指导。
（4）形式多样。例如，制作成长记录袋、班级纪念册，策划毕业联欢会。学写倡议书、建议书，组织演讲。
（5）安排好时间。
7、古诗词背诵：提示学生，自学为主，重点读背。
8、综合复习：提示复习思路、方法，充分体现自学自练、自测自评。
（二）评价建议
1、善用激励性评价。 教师要学会赏识学生，在教学时对学生的整体水平既要肯定又要委婉地提出新要求，还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生更高的需求，教师要通过评价促使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。
2、注重形成性评价
其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得
成就感，增强信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体、积极的参与者。
3、加强主体评价
教师要树立“以生为本”的意识，组织引导学生积极参与教学评价.
4、体现多元化评价
要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，评价方式应当多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋等方式。
（三）课程资源的开发与利用
1、文本资源
我们的课本有着丰富的学习资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材，可以将拓展阅读课文作为精读课文的阅读资料，巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文本创新点改编、续写故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。
2、课堂资源
通过课堂上开展的各项活动，如课本剧、辩论会、口语交际等，让学生能在活动中提高语言表达能力。
3、校本资源
合理地利用学校的阅览室，学校组织的各项活动以及多媒体作为语文课程资源。
4、社会资源
利用社会资源给学生创设语文实践的环境。如街面上的广告牌，听一些有益的报告会，读报刊，网络资源，电影电视，图书馆，旅游等等。如果我们恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。
在课标学习中，在语文教学的实践中，我体会到：语文教学一定要以课标为导向，以教材为依托，以学生为主体，激发学生的学习激情，培养学生良好的学习语文的习惯，优化学生的学习品质，构建高效课堂。以上是我对人教版小学语文六年级下册教材的解读，不足之处请领导老师们批评指正。