给小学毕业班语文教师的几点教学建议
——在全县毕业班语文复习会上的讲话
犍为:姜桂蓉
六年啦,我就这样日复一日,年复一年地从事着毕业班的语文教学工作,在时光悄然逝去的一刹那间,总想紧紧地抓住它,想留下点什么。
在教研室潘林老师的悉心指导下,根据语文新课程标准和毕业测试的基本精神,结合目前小学语文教学的实际情况,我把自己在毕业班语文教学中的点点滴滴写下来,与大家共勉!
(一)、关于积累运用
新课程改革,特别强调语言的积累与运用,毕业测试中占了约40分。因此在教学中要特别注重字、词、句、段、篇的积累。
1、彻底落实教材中的积累。
(1)每一篇课文教学中的字、词、句、段、篇积累必须做到学生人人过关。
(2)教材《积累运用》中的“读读背背”学生要熟练掌握、灵活运用。
(3)积累必须建立在理解感悟的基础上,尽量避免简单、机械的抄写、读背。
2、分散语文知识的系统积累。
小学六年级包含了六年的积累运用,量大任务重,如果都堆积到下期总复习,难度很大,因此,要注重平时积累,适度分散系统积累的任务内容,结合教材教学,适时安排。比如:每天早上抄一首古诗在黑板角落里,由学生推荐的干部担任此重任。然后各小组的组长组织默写,默写起了就算积累过关了,有的组长还要抽学生说说从诗中体会到了什么。
3、开展丰富多彩的积累活动。
积累应避免单纯的抄抄写写、读读背背。要让积累活动富有趣味,使学生感兴趣。根据积累的内容,可适时开展一些比赛(书法、朗读、诗歌吟诵、调查访问汇报;成语接龙;描写人物、环境、城市等的词语收集展示等活动),利用这些活动既激发学生积累兴趣,又能检查学生积累的情况,相互交流。
(二)、积极开展语文实践活动
语文能力素养的形成,必须为学生创造各种各样的语文实践机会,在实践中培养学生的语文实践能力。目前,学生运用语言、组织语言、表达观点的能力水平很低,因此,要积极开展语文实践活动,培养学生组织运用语言的能力。
(1)课堂教学、平时交谈中注意学生语言表达的评价与训练,做到语言表达准确、有序、完整。如:《桂林山水》课后的小练笔;学完《荔枝》后为父母做一件事,观察其动作、神态、语言等;《将相和》揣想廉颇向蔺相如负荆请罪的对话„„
(2)开辟各种园地,让学生实践锻炼。
组织指导学生开展各种语言实践活动,可以在班上开展天天新闻汇报、演讲比赛、辩论、小记者采访等活动,可以组织指导学生对周围的事件、热点问题谈感想、发表观点,可以结合学校、家庭生活尝试语言运用„„
(3)落实教材中的每一个语文实践活动,让学生在实践中锻炼自己的语言能力、组织能力、操作能力,并更好地展示自我。
(三)关于阅读教学
阅读,阅读,顾名思义就是读。一堂好课的标准是什么?书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓。
1、阅读是基础,感悟是升华
每一篇课文要让学生由读熟——读懂——读正确、流利、有感情,要让学生在读的基础上感悟,哪怕学生只悟得一点,也比教师灌给十点强啊!可以想象强行的接受式带来的会是什么?
就文字材料,学生没懂便是蒙的。
(1)明确读的目的。教学中的每一次读都要向学生提出明确的要求,读为悟服务。
(2)读的形式多样化。读有许多形式,有默读、朗读、浏览读;有自由读、齐读、分角色读、比赛读等。采用什么形式读,应根据读的目的确定。六年级多采用默读与浏览读,一边读一边思考、提问题、做标记。优美段落感情读。对话揣摩分角色读。激发兴趣比赛读,读出意味。初读宜自由读。理解感悟阶段最好不用齐读。
(3)培养读的习惯。要着力培养学生边读边思考,边读边勾画、提问、批注、书写、想象的良好阅读习惯。
(4)加强朗读指导。通过评价激励和技巧指导,读出课文的特色。如:抒情式的《匆匆》,就要用情去触摸时间的悄然消逝,用语言去感受作者的惋惜;读出语言的神韵(古诗有诗的韵味,文言文有文言文的读法);读出学生的个性(没有两片完全相同的树叶)„„
2、课堂上学生就是主人。
教师无论言辞多么精彩,都只是起引导、组织作用,教师应尽服务者的职责,任何时候都不得喧宾夺主。
(1)要给学生自主学习、合作、探究的机会。给自主学习探究的空间,让学生自读自悟。测试中的阅读题其实就是考查学生的自读自悟能力,这需要在平时的阅读教学中加强培养。如何落实呢?教学《穷人》一文时,待解决阅读障碍后,让学生边读边想,并就题目、段落、句子、表达方法等提出问题,在小组里讨论交流解决,未解决的有价值的问题在班上交流。同时结合文中关键性的、最能打动学生心灵的词句、段落理解感悟。并通过朗读来达到内容的理解和情感的升华。
(2)要给学生交流的机会。教学即对话,阅读教学中要特别注意师生之间、生生之间、文本之间的对话交流,让课堂成为一个聊天室,在对话交流中实现心与心的呼唤,神与神的交融,情与情的相牵,思维与思维的碰撞,同时培养学生的语言组织和表达能力。阅读教学中的对话交流形式要多,学生参与面要广。语文教学便是给学生提供一个交际的平台,培养了学生的口语交际能力。
(3)要给学生质疑的机会。阅读教学中,要培养学生边读边思考、质疑问难的意识,要给学生质疑问难的机会,指导学生提出有价值的、关键性的问题。重在方法的指导。测试中常考查学生阅读后提出问题,但学生提出的问题普遍比较肤浅,这都是因为平时缺少训练和指导。04、05、06年市县调考在毕业测试题中都已涉及到了“提问”“合作”“讨论”等新课程标准理念的关键词。
(4)要关注学生。有的教师在教学中不顾学生课堂实际情况,“义无反顾”地将事先设计(甚至是生搬教参教案)的教案执行到底,课堂一味求顺、求完成任务。阅读教学中,教师应随时根据学生在学习过程中遇到的问题、产生的疑问与困难及时调整教学,只有不断出错,纠错的课堂才是鲜活的。不妨在这里给大家提及一点新课程理念:课堂是一种生活,生活充满了各种变数,即生成的课堂,因此我们要随时做到“心中有学生”。
3、要真正落实语言训练。
语文具有很强的工具性,学习语文就是为了培养学生理解和运用语言的能力,因此,每一篇课文的教学必须通过课文这一载体,真正落实语文素养的训练。
(1)选好训练点,落实训练内容。每一篇课文教学时,要根据课文内容,落实字、词、句的理解感悟,听、说、读、写能力的训练。根据近两三年考题分析:必须掌握十一二册生字:在语境中写出生字并能扩两个词,还要能选词造句;积累部分有课文中的、积累运用里边的、课外的(几乎是书本的延伸)。如:《林海》二自然段的:“这里的岭的确很多,高点儿的„„”整齐的词语排列;〈为人民服务〉自然段“因为我们是为人民服务的,所以如果„„”关联词的连续使用,相当特殊、少见。课文中还有好多好多。
(2)把每一篇文章上成不同形式的训练课。不同的文章,可以突出不同的语言训练和学习方式。《一夜的工作》突出:小组合作、讨论交流、品味汇报;《桂林山水》突出:美读感悟、揣摩写法;《古诗》突出:展示搜集、细读感悟、赏析品味,切忌一句一句讲诗意。《积累运用》突出:读读背背、说说写写、练练。
4、要充分拓展教材。
低年级的教材,都安排有资料袋、宽带网,六年级安排有实践活动。向课外拓展,向学生生活拓展,给学生创设想象和语言实践的空间,“文尽意犹酣”。比如:收集春联后,我叫学生自己创意书写春联。结果五花八门。再通过回家观察、问家长,把自己了解到的在班上交流,在交流中生成知识,书写效果特别好,真正体现了“大语文教学观”。
5、丰富学生的阅读材料,进行适当的阅读训练。
农村学生手里的阅读材料是很少的,有的甚至可以说没有。阅读教学只靠教材中的文章是远远不够的,教师要想方设法丰富学生的阅读材料。
(1)抓住《积累运用》、《练习册》上的阅读文章。在处理这些阅读材料时,要注重教给学生阅读的方法:读一遍,大致了解内容,查字、词典解决生字词;读第二遍,说说每个自然段写了什么,需细读归纳;读第三遍,找优美词句,抓重点段落,细读品味;然后小组交流,讨论课后问题;最后自己提出问题,集体讨论解决。
(2)增添与课文有关的阅读材料(主要来源于学生自己购买的《字词句段篇》),既可以加深学生对课文的理解,又能拓宽学生知识面,丰富学生的阅读积累。
(3)我还经常从报刊资料中选择一些精彩的阅读材料,推荐给学生,与学生分享,并进行适当的阅读训练。我一直使用《现代教育报》。先让学生回家读,勾画优美词句段,积累下来。然后课上交流,还说说读懂了什么,有什么感想或收获。并进行习作方法的指导。目的是为了提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。
(四)、关于作文教学
作文一直是小学语文教学的重点之一,也是难点。从04、05、06年毕业测试来看,学生作文存在许多问题,特别表现在语言的组织与运用上,表现在具体的描写中,尤其是写读后感。
1、上好教材中的作文课
(1)激发兴趣。一个人在“情动于中”时,才可能有“欲罢不能”的表达欲望;一个“无动于衷”“心如死灰”的人,是什么也写不出来的。教师要善于唤起学生情感,激发学生的思绪,鼓励学生积极写作。
(2)指导观察。教师要培养学生留心观察周围事物的习惯。要热爱生活,关心现实,做生活中的有心人;要保持一颗好奇心,乐于观察,善于发现。由爱观察、好打听、愿了解、勤思考,渐渐养成留心周围事物的习惯。
(3)引导读书。教学中,要培养学生爱读书、善读书、读名著,不断增加习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。
(4)指导学生想明白了再写。作文指导课上,教师要因需点拨,引导学生由说到写,想明白中心、顺序、细节、详略再写。
(5)指导讲评。在现实中,有的学生写完作文,从未读一读,更谈不上自己修改。教师做了大量的修改工作,既费时又费力,而作文本一发下去,学生看都不看一眼,就扔在了半边。记得从我教书开始,就看到“老革命”些是这样干的,便跟着做。沿袭了几十年的作文修改是不是可以改革呢?通过三四年来的实践,我认为讲评更有效。正象叶圣陶说的:“好文章是改出来的!”通过讲评使学生特别是后进生,看到进步,增强信心,并充分肯定习作中的成功与进步,同时引导学生找到问题或不足,并知道在今后的习作中如何加以改进。组织学生互改和自改,从内容、写法、语言上认真修改,及至养成自改作文的良好习惯。
2、把练笔贯穿于平时学习、生活中。
(1)把练笔辐射到阅读教学中。阅读教学中要有练笔的意识和策略。要善于挖掘阅读教学中的练笔点。从读到写,读写结合。大到文章写法,布局谋篇的仿练,更多则是小到微观的练笔如:《桂林山水》、《十六年前的回忆》;写感受启示:《只有一个地球》、《一夜的工作》;续编故事:《凡卡》、《穷人》;把课文的内容概括写:《开国大典》、《小抄写员》;对课文中的对话、动作、心理活动具体描写:《荔枝》、《穷人》;给写景的课文拟写游人须知,写导游词,编广告语:《鸟的天堂》;给写人记事增加细节描写:《游子吟》。
(2)把练笔延伸到生活之中。要指导学生练随笔,随时写下观察中的发现,思维中的火花,读书中的感受,生活中的体验,将生活中、学习中、读书中的所见、所闻、所思、所感随笔写下。尽量达到一周一次。
(3)按照语文新课标要求,在40分钟的时间里完成400字以上的作文。平时就要不打草稿地加以训练。
最后,我希望能抛砖引玉,让我们大家徜徉在新课改的浪潮中,与新课程一起成长!一同成熟!谢谢!
小学毕业班语文阅读探讨
——送教下乡到石溪、清溪、龙孔等学校
一、直接入题:同学们,今天我们将与在座的各位领导、老师一块探讨阅读,有信心展示自己吗?前天,老师让同学们读了《再富也要“穷”孩子》文章后出题,经过小组集中,老师提炼,写在了黑板上(板书了7个问题)。仔细看看,说说你们是从哪些方面出的题?
1、抓住文中不熟悉、不理解的词语或句子 板书:考1、词、句
2、读了一篇文章,得知道主要讲了什么,即主要内容
围绕这个内容,作者先写了什么,再写了什么,最后写了什么,就是理清文章的结构 板书:2、结构、内容
3、读书不思考等于吃饭不消化。由此内容想开去。体会文章的思想感情 板书:3、思想
二、五步答题法:我们把这些题放到《再富也要“穷”孩子》文章的后面,就成了一道阅读考题。想想:每次考试做阅读题的时候,你是怎么做的?想想第一步做什么?第二步呢?(归纳总结出答题法)出示小黑板。1、初读:逐段读懂每个自然段2、再读:理清结构 整体感知 3、审题、抓题干4、精读—揣摩 5、答题 老师归纳成了五步答题法:读
三、自读解决:好,试着用五步答题法去做这道阅读题。快速默读。开始。巡视:写出每个自然段的意思;还理了理文章的结构;(把我们的方法逐步渗透)在文中找到了答案,就用铅笔标了题号;写了体会、感想„„真会读书!
四、全班交流:刚才同学们做得非常认真!来,检查一下同学们的五步答题法用得怎么样?谁来说说你读懂了哪个自然段的内容?书读百遍,其义自见。理一理文章的结构?严密的逻辑思维。想一想课文主要写了什么?待会儿交流。第三步,审题,抓题干。
看1题,默看,要求做什么?怎么办呢?找含有词语的句子,精读、揣摩,想好了吗?打磨:怎么理解的?联系上下文。溺爱:你是怎么理解的?联系生活实际,举个例子来说。惶惑无助:惶:恐惧,惑:不明白。抓住关键字理解。
给这种题变个出题方式,怎么变?
2题,会做的举手。千万别不懂装懂!你来说。
3题,你怎么想到的?抓住文章中的相关词句来体会关键字的意思。好办法!
4题,曾学过的哪篇文章给了你启示?《桂林山水》哪些自然段可以归在一起?(3——6)(慎思之)
5题,用了什么办法?连接各个自然段内容 抓住主要的观点 把握文章的重点 都是常用的好办法!
6题、这类题别出心裁!还有一点难度,我知道我们六一班的同学是敢于向困难挑战的,对吗?怎么想?
7题、从内容想开去。想得越宽越好!
同学们最重要的问题解决完了。其他的问题在小组里交流。不能解决的再提出来。
五、过渡:读书,始读,未知有疑;其次,渐渐有疑;中则节节有疑。过了这一番,疑渐渐释,以至融会贯通,都无所疑,方是学。
六、通过今天的阅读探讨,你有什么收获?
七、结束:法国著名的科学家笛卡尔说:最有价值的知识是方法。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。今天是老师提供的阅读材料,希望大家下来去收集更多的文章象今天这样读,行吗?
给小学毕业班语文教师的几点教学建议
——在全县毕业班语文复习会上的讲话
犍为:姜桂蓉
六年啦,我就这样日复一日,年复一年地从事着毕业班的语文教学工作,在时光悄然逝去的一刹那间,总想紧紧地抓住它,想留下点什么。
在教研室潘林老师的悉心指导下,根据语文新课程标准和毕业测试的基本精神,结合目前小学语文教学的实际情况,我把自己在毕业班语文教学中的点点滴滴写下来,与大家共勉!
(一)、关于积累运用
新课程改革,特别强调语言的积累与运用,毕业测试中占了约40分。因此在教学中要特别注重字、词、句、段、篇的积累。
1、彻底落实教材中的积累。
(1)每一篇课文教学中的字、词、句、段、篇积累必须做到学生人人过关。
(2)教材《积累运用》中的“读读背背”学生要熟练掌握、灵活运用。
(3)积累必须建立在理解感悟的基础上,尽量避免简单、机械的抄写、读背。
2、分散语文知识的系统积累。
小学六年级包含了六年的积累运用,量大任务重,如果都堆积到下期总复习,难度很大,因此,要注重平时积累,适度分散系统积累的任务内容,结合教材教学,适时安排。比如:每天早上抄一首古诗在黑板角落里,由学生推荐的干部担任此重任。然后各小组的组长组织默写,默写起了就算积累过关了,有的组长还要抽学生说说从诗中体会到了什么。
3、开展丰富多彩的积累活动。
积累应避免单纯的抄抄写写、读读背背。要让积累活动富有趣味,使学生感兴趣。根据积累的内容,可适时开展一些比赛(书法、朗读、诗歌吟诵、调查访问汇报;成语接龙;描写人物、环境、城市等的词语收集展示等活动),利用这些活动既激发学生积累兴趣,又能检查学生积累的情况,相互交流。
(二)、积极开展语文实践活动
语文能力素养的形成,必须为学生创造各种各样的语文实践机会,在实践中培养学生的语文实践能力。目前,学生运用语言、组织语言、表达观点的能力水平很低,因此,要积极开展语文实践活动,培养学生组织运用语言的能力。
(1)课堂教学、平时交谈中注意学生语言表达的评价与训练,做到语言表达准确、有序、完整。如:《桂林山水》课后的小练笔;学完《荔枝》后为父母做一件事,观察其动作、神态、语言等;《将相和》揣想廉颇向蔺相如负荆请罪的对话„„
(2)开辟各种园地,让学生实践锻炼。
组织指导学生开展各种语言实践活动,可以在班上开展天天新闻汇报、演讲比赛、辩论、小记者采访等活动,可以组织指导学生对周围的事件、热点问题谈感想、发表观点,可以结合学校、家庭生活尝试语言运用„„
(3)落实教材中的每一个语文实践活动,让学生在实践中锻炼自己的语言能力、组织能力、操作能力,并更好地展示自我。
(三)关于阅读教学
阅读,阅读,顾名思义就是读。一堂好课的标准是什么?书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓。
1、阅读是基础,感悟是升华
每一篇课文要让学生由读熟——读懂——读正确、流利、有感情,要让学生在读的基础上感悟,哪怕学生只悟得一点,也比教师灌给十点强啊!可以想象强行的接受式带来的会是什么?
就文字材料,学生没懂便是蒙的。
(1)明确读的目的。教学中的每一次读都要向学生提出明确的要求,读为悟服务。
(2)读的形式多样化。读有许多形式,有默读、朗读、浏览读;有自由读、齐读、分角色读、比赛读等。采用什么形式读,应根据读的目的确定。六年级多采用默读与浏览读,一边读一边思考、提问题、做标记。优美段落感情读。对话揣摩分角色读。激发兴趣比赛读,读出意味。初读宜自由读。理解感悟阶段最好不用齐读。
(3)培养读的习惯。要着力培养学生边读边思考,边读边勾画、提问、批注、书写、想象的良好阅读习惯。
(4)加强朗读指导。通过评价激励和技巧指导,读出课文的特色。如:抒情式的《匆匆》,就要用情去触摸时间的悄然消逝,用语言去感受作者的惋惜;读出语言的神韵(古诗有诗的韵味,文言文有文言文的读法);读出学生的个性(没有两片完全相同的树叶)„„
2、课堂上学生就是主人。
教师无论言辞多么精彩,都只是起引导、组织作用,教师应尽服务者的职责,任何时候都不得喧宾夺主。
(1)要给学生自主学习、合作、探究的机会。给自主学习探究的空间,让学生自读自悟。测试中的阅读题其实就是考查学生的自读自悟能力,这需要在平时的阅读教学中加强培养。如何落实呢?教学《穷人》一文时,待解决阅读障碍后,让学生边读边想,并就题目、段落、句子、表达方法等提出问题,在小组里讨论交流解决,未解决的有价值的问题在班上交流。同时结合文中关键性的、最能打动学生心灵的词句、段落理解感悟。并通过朗读来达到内容的理解和情感的升华。
(2)要给学生交流的机会。教学即对话,阅读教学中要特别注意师生之间、生生之间、文本之间的对话交流,让课堂成为一个聊天室,在对话交流中实现心与心的呼唤,神与神的交融,情与情的相牵,思维与思维的碰撞,同时培养学生的语言组织和表达能力。阅读教学中的对话交流形式要多,学生参与面要广。语文教学便是给学生提供一个交际的平台,培养了学生的口语交际能力。
(3)要给学生质疑的机会。阅读教学中,要培养学生边读边思考、质疑问难的意识,要给学生质疑问难的机会,指导学生提出有价值的、关键性的问题。重在方法的指导。测试中常考查学生阅读后提出问题,但学生提出的问题普遍比较肤浅,这都是因为平时缺少训练和指导。04、05、06年市县调考在毕业测试题中都已涉及到了“提问”“合作”“讨论”等新课程标准理念的关键词。
(4)要关注学生。有的教师在教学中不顾学生课堂实际情况,“义无反顾”地将事先设计(甚至是生搬教参教案)的教案执行到底,课堂一味求顺、求完成任务。阅读教学中,教师应随时根据学生在学习过程中遇到的问题、产生的疑问与困难及时调整教学,只有不断出错,纠错的课堂才是鲜活的。不妨在这里给大家提及一点新课程理念:课堂是一种生活,生活充满了各种变数,即生成的课堂,因此我们要随时做到“心中有学生”。
3、要真正落实语言训练。
语文具有很强的工具性,学习语文就是为了培养学生理解和运用语言的能力,因此,每一篇课文的教学必须通过课文这一载体,真正落实语文素养的训练。
(1)选好训练点,落实训练内容。每一篇课文教学时,要根据课文内容,落实字、词、句的理解感悟,听、说、读、写能力的训练。根据近两三年考题分析:必须掌握十一二册生字:在语境中写出生字并能扩两个词,还要能选词造句;积累部分有课文中的、积累运用里边的、课外的(几乎是书本的延伸)。如:《林海》二自然段的:“这里的岭的确很多,高点儿的„„”整齐的词语排列;〈为人民服务〉自然段“因为我们是为人民服务的,所以如果„„”关联词的连续使用,相当特殊、少见。课文中还有好多好多。
(2)把每一篇文章上成不同形式的训练课。不同的文章,可以突出不同的语言训练和学习方式。《一夜的工作》突出:小组合作、讨论交流、品味汇报;《桂林山水》突出:美读感悟、揣摩写法;《古诗》突出:展示搜集、细读感悟、赏析品味,切忌一句一句讲诗意。《积累运用》突出:读读背背、说说写写、练练。
4、要充分拓展教材。
低年级的教材,都安排有资料袋、宽带网,六年级安排有实践活动。向课外拓展,向学生生活拓展,给学生创设想象和语言实践的空间,“文尽意犹酣”。比如:收集春联后,我叫学生自己创意书写春联。结果五花八门。再通过回家观察、问家长,把自己了解到的在班上交流,在交流中生成知识,书写效果特别好,真正体现了“大语文教学观”。
5、丰富学生的阅读材料,进行适当的阅读训练。
农村学生手里的阅读材料是很少的,有的甚至可以说没有。阅读教学只靠教材中的文章是远远不够的,教师要想方设法丰富学生的阅读材料。
(1)抓住《积累运用》、《练习册》上的阅读文章。在处理这些阅读材料时,要注重教给学生阅读的方法:读一遍,大致了解内容,查字、词典解决生字词;读第二遍,说说每个自然段写了什么,需细读归纳;读第三遍,找优美词句,抓重点段落,细读品味;然后小组交流,讨论课后问题;最后自己提出问题,集体讨论解决。
(2)增添与课文有关的阅读材料(主要来源于学生自己购买的《字词句段篇》),既可以加深学生对课文的理解,又能拓宽学生知识面,丰富学生的阅读积累。
(3)我还经常从报刊资料中选择一些精彩的阅读材料,推荐给学生,与学生分享,并进行适当的阅读训练。我一直使用《现代教育报》。先让学生回家读,勾画优美词句段,积累下来。然后课上交流,还说说读懂了什么,有什么感想或收获。并进行习作方法的指导。目的是为了提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。
(四)、关于作文教学
作文一直是小学语文教学的重点之一,也是难点。从04、05、06年毕业测试来看,学生作文存在许多问题,特别表现在语言的组织与运用上,表现在具体的描写中,尤其是写读后感。
1、上好教材中的作文课
(1)激发兴趣。一个人在“情动于中”时,才可能有“欲罢不能”的表达欲望;一个“无动于衷”“心如死灰”的人,是什么也写不出来的。教师要善于唤起学生情感,激发学生的思绪,鼓励学生积极写作。
(2)指导观察。教师要培养学生留心观察周围事物的习惯。要热爱生活,关心现实,做生活中的有心人;要保持一颗好奇心,乐于观察,善于发现。由爱观察、好打听、愿了解、勤思考,渐渐养成留心周围事物的习惯。
(3)引导读书。教学中,要培养学生爱读书、善读书、读名著,不断增加习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。
(4)指导学生想明白了再写。作文指导课上,教师要因需点拨,引导学生由说到写,想明白中心、顺序、细节、详略再写。
(5)指导讲评。在现实中,有的学生写完作文,从未读一读,更谈不上自己修改。教师做了大量的修改工作,既费时又费力,而作文本一发下去,学生看都不看一眼,就扔在了半边。记得从我教书开始,就看到“老革命”些是这样干的,便跟着做。沿袭了几十年的作文修改是不是可以改革呢?通过三四年来的实践,我认为讲评更有效。正象叶圣陶说的:“好文章是改出来的!”通过讲评使学生特别是后进生,看到进步,增强信心,并充分肯定习作中的成功与进步,同时引导学生找到问题或不足,并知道在今后的习作中如何加以改进。组织学生互改和自改,从内容、写法、语言上认真修改,及至养成自改作文的良好习惯。
2、把练笔贯穿于平时学习、生活中。
(1)把练笔辐射到阅读教学中。阅读教学中要有练笔的意识和策略。要善于挖掘阅读教学中的练笔点。从读到写,读写结合。大到文章写法,布局谋篇的仿练,更多则是小到微观的练笔如:《桂林山水》、《十六年前的回忆》;写感受启示:《只有一个地球》、《一夜的工作》;续编故事:《凡卡》、《穷人》;把课文的内容概括写:《开国大典》、《小抄写员》;对课文中的对话、动作、心理活动具体描写:《荔枝》、《穷人》;给写景的课文拟写游人须知,写导游词,编广告语:《鸟的天堂》;给写人记事增加细节描写:《游子吟》。
(2)把练笔延伸到生活之中。要指导学生练随笔,随时写下观察中的发现,思维中的火花,读书中的感受,生活中的体验,将生活中、学习中、读书中的所见、所闻、所思、所感随笔写下。尽量达到一周一次。
(3)按照语文新课标要求,在40分钟的时间里完成400字以上的作文。平时就要不打草稿地加以训练。
最后,我希望能抛砖引玉,让我们大家徜徉在新课改的浪潮中,与新课程一起成长!一同成熟!谢谢!
小学毕业班语文阅读探讨
——送教下乡到石溪、清溪、龙孔等学校
一、直接入题:同学们,今天我们将与在座的各位领导、老师一块探讨阅读,有信心展示自己吗?前天,老师让同学们读了《再富也要“穷”孩子》文章后出题,经过小组集中,老师提炼,写在了黑板上(板书了7个问题)。仔细看看,说说你们是从哪些方面出的题?
1、抓住文中不熟悉、不理解的词语或句子 板书:考1、词、句
2、读了一篇文章,得知道主要讲了什么,即主要内容
围绕这个内容,作者先写了什么,再写了什么,最后写了什么,就是理清文章的结构 板书:2、结构、内容
3、读书不思考等于吃饭不消化。由此内容想开去。体会文章的思想感情 板书:3、思想
二、五步答题法:我们把这些题放到《再富也要“穷”孩子》文章的后面,就成了一道阅读考题。想想:每次考试做阅读题的时候,你是怎么做的?想想第一步做什么?第二步呢?(归纳总结出答题法)出示小黑板。1、初读:逐段读懂每个自然段2、再读:理清结构 整体感知 3、审题、抓题干4、精读—揣摩 5、答题 老师归纳成了五步答题法:读
三、自读解决:好,试着用五步答题法去做这道阅读题。快速默读。开始。巡视:写出每个自然段的意思;还理了理文章的结构;(把我们的方法逐步渗透)在文中找到了答案,就用铅笔标了题号;写了体会、感想„„真会读书!
四、全班交流:刚才同学们做得非常认真!来,检查一下同学们的五步答题法用得怎么样?谁来说说你读懂了哪个自然段的内容?书读百遍,其义自见。理一理文章的结构?严密的逻辑思维。想一想课文主要写了什么?待会儿交流。第三步,审题,抓题干。
看1题,默看,要求做什么?怎么办呢?找含有词语的句子,精读、揣摩,想好了吗?打磨:怎么理解的?联系上下文。溺爱:你是怎么理解的?联系生活实际,举个例子来说。惶惑无助:惶:恐惧,惑:不明白。抓住关键字理解。
给这种题变个出题方式,怎么变?
2题,会做的举手。千万别不懂装懂!你来说。
3题,你怎么想到的?抓住文章中的相关词句来体会关键字的意思。好办法!
4题,曾学过的哪篇文章给了你启示?《桂林山水》哪些自然段可以归在一起?(3——6)(慎思之)
5题,用了什么办法?连接各个自然段内容 抓住主要的观点 把握文章的重点 都是常用的好办法!
6题、这类题别出心裁!还有一点难度,我知道我们六一班的同学是敢于向困难挑战的,对吗?怎么想?
7题、从内容想开去。想得越宽越好!
同学们最重要的问题解决完了。其他的问题在小组里交流。不能解决的再提出来。
五、过渡:读书,始读,未知有疑;其次,渐渐有疑;中则节节有疑。过了这一番,疑渐渐释,以至融会贯通,都无所疑,方是学。
六、通过今天的阅读探讨,你有什么收获?
七、结束:法国著名的科学家笛卡尔说:最有价值的知识是方法。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。今天是老师提供的阅读材料,希望大家下来去收集更多的文章象今天这样读,行吗?