关于中学生英语学习现状调查报告 摘要：本文通过对本校的部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查，发现并讨论了当今中学生学习英语中存在的问题及对策；对今后的英语教与学有很大的指导意义。
关键词：学习现状，问卷调查，问题及对策
一、 引言
为了了解当前中学生学习英语现状，进一步把握中学生学英语的情况，即他们学英语中对听、说、读、写的把握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。笔者于2004年8月设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，对本校的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。现把调查情况报告如下：
二、调查情况
1． 调查对象及取样办法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查。
2． 调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，笔者设计了一份包含15个问题的中学生的英语学习现状问卷表，以封闭式问题为主，共12题，占80%；开放式问题为辅，共3题，占20%。
3． 调查的重点内容和方法:在调查中，笔者把学生平时学英语中“开口讲英语程度、识记生词及语法规则、朗读及发音错误情况和学英语时出现的最大难题和最希望提高的是什么”作为调查的重点内容。
4． 调查结果：笔者于2004年8月对本校的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。分发问卷64份，收回问卷52份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果如下表所示：
1.你平时是否“开口大声”地读英语？
16（31%）A.通常 31（60%）B.有时 2（4%）C．（几乎）决不 3（5%）D.不知道
2.你能听懂别人说英语吗？
6（12%） 22（42%） 0（0%） 5（10%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
3.你能“随心所欲”地说英语吗？
0（0%） 29（56%） 14（27%） 9（17%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
4.你的语法成绩一直很好？
9（17%） 18（35%） 16（31%） 8（15%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
5.你有好的记生词的记忆力吗？
8（15%） 18（35%） 10（19%） 16（31%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
6.你害怕在讲英语中犯错误吗？
20（38%） 14（27%） 12（23%） 5（10%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
7.在班上，假如你的错误没有被纠正，你会生气吗？
4（8%） 16（31%） 14（27%） 17（33%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
8.你大声朗读时的语音比对话时要好吗？
21（40%） 11（21%） 3（6%） 16（31%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
9.你在说话时希望有更多的时间思考吗？
18（35%） 20（38%） 6（12%） 8（15%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
10.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？
12（23%） 25（48%） 9（17%） 5（10%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道 11.你认为学英语最大的难题是什么？
A. 单词太多记不住 14（27%） B.语法不好学 22（42%）
B. C.口语说不好 16（31%） D.其它_____________0（0%）
12.你现在最想提高的是：
A. 英语口语会话能力 14（27%） B.英语阅读能力 26（50%）
C.英语写作能力 6（12%） D.英语应试能力 20（38%）
E其它___2（4%）
13.你是如何学习英语的？请谈谈你学好英语的窍门。
14.影响你学好英语的因素有哪些？
15.你学习英语的动机是什么？谈谈你的理想？
三、讨论与对策
从本次调查得出的结果看，目前中学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距; 在实际教学中
还存在许多弊端。所以教师在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。
题项6、7、8中可以看出大多数学生在讲英语中害怕犯错误，其实这也是他们口语学不好的症结所在。学生担心自己的语音不如人，以致怕“开口”，怕一“开口”就“出错”，羞于“开口”。其实，犯错误是语言学习过程中必然产生的现象。杜雷和贝特（Dulay and Burt）说：“不犯错误是学不会语言的。”因而，作为教师，应明确地向学生指出，学语言不存在对与错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了。当然在交流中，应尽量避免全局性的错误，即会造成交际过程中误解的错误。至于局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。学习者只有在不断的犯错误中语言能力才能得以提高，才能把语言学好。教师在课堂教学中，对学生所犯的部分小错误不要过于看重、刻意指出，或当众当面提出，久而久之，会极大地挫伤学生讲英语的积极性，使他们缩头缩尾，不敢开口讲，或随心所欲地讲英语。这给他们在学英语时造成极大的障碍，不利于他们口语的提高。作为教师，必须留意到这方面的负面影响。
调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学（如题项5、10、
11）。所以教师在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记
忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分轻易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地把握语法。
另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力（如题项12）。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分，尤其是在高中英语教学中。中学英语教学大纲中明确指出：“高中英语教学是听、说、读、写综合应用，侧重阅读理解能力。”近几年的高考中，对阅读理解的要求，难度也是日趋增大。不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判定及解题能力。因而，教师在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读练习，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。
四、 结论
总之，通过这次调查，笔者收获甚大，清楚地了解到学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。教师在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]吴祯福.英语高级口语[M].北京：外语教学与研究出版社，1995.
[3]刘润清,戴曼纯.社会需要说英语的嘴巴和听英语的耳朵[J].中国教育报
[4].H.G.Widdowson. Linguistics[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
准旗九中 薛 云
2010-6-12
关于中学生英语学习现状调查报告 摘要：本文通过对本校的部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查，发现并讨论了当今中学生学习英语中存在的问题及对策；对今后的英语教与学有很大的指导意义。
关键词：学习现状，问卷调查，问题及对策
一、 引言
为了了解当前中学生学习英语现状，进一步把握中学生学英语的情况，即他们学英语中对听、说、读、写的把握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。笔者于2004年8月设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，对本校的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。现把调查情况报告如下：
二、调查情况
1． 调查对象及取样办法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查。
2． 调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，笔者设计了一份包含15个问题的中学生的英语学习现状问卷表，以封闭式问题为主，共12题，占80%；开放式问题为辅，共3题，占20%。
3． 调查的重点内容和方法:在调查中，笔者把学生平时学英语中“开口讲英语程度、识记生词及语法规则、朗读及发音错误情况和学英语时出现的最大难题和最希望提高的是什么”作为调查的重点内容。
4． 调查结果：笔者于2004年8月对本校的部分学生进行随机问卷调查，采取无记名的方式，让他们认真如实的作答了这份调查问卷。分发问卷64份，收回问卷52份。然后如实地统计了调查中的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。统计结果如下表所示：
1.你平时是否“开口大声”地读英语？
16（31%）A.通常 31（60%）B.有时 2（4%）C．（几乎）决不 3（5%）D.不知道
2.你能听懂别人说英语吗？
6（12%） 22（42%） 0（0%） 5（10%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
3.你能“随心所欲”地说英语吗？
0（0%） 29（56%） 14（27%） 9（17%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
4.你的语法成绩一直很好？
9（17%） 18（35%） 16（31%） 8（15%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
5.你有好的记生词的记忆力吗？
8（15%） 18（35%） 10（19%） 16（31%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
6.你害怕在讲英语中犯错误吗？
20（38%） 14（27%） 12（23%） 5（10%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
7.在班上，假如你的错误没有被纠正，你会生气吗？
4（8%） 16（31%） 14（27%） 17（33%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
8.你大声朗读时的语音比对话时要好吗？
21（40%） 11（21%） 3（6%） 16（31%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
9.你在说话时希望有更多的时间思考吗？
18（35%） 20（38%） 6（12%） 8（15%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道
10.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？
12（23%） 25（48%） 9（17%） 5（10%）
A.通常 B.有时 C．（几乎）决不 D.不知道 11.你认为学英语最大的难题是什么？
A. 单词太多记不住 14（27%） B.语法不好学 22（42%）
B. C.口语说不好 16（31%） D.其它_____________0（0%）
12.你现在最想提高的是：
A. 英语口语会话能力 14（27%） B.英语阅读能力 26（50%）
C.英语写作能力 6（12%） D.英语应试能力 20（38%）
E其它___2（4%）
13.你是如何学习英语的？请谈谈你学好英语的窍门。
14.影响你学好英语的因素有哪些？
15.你学习英语的动机是什么？谈谈你的理想？
三、讨论与对策
从本次调查得出的结果看，目前中学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距; 在实际教学中
还存在许多弊端。所以教师在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。
题项6、7、8中可以看出大多数学生在讲英语中害怕犯错误，其实这也是他们口语学不好的症结所在。学生担心自己的语音不如人，以致怕“开口”，怕一“开口”就“出错”，羞于“开口”。其实，犯错误是语言学习过程中必然产生的现象。杜雷和贝特（Dulay and Burt）说：“不犯错误是学不会语言的。”因而，作为教师，应明确地向学生指出，学语言不存在对与错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了。当然在交流中，应尽量避免全局性的错误，即会造成交际过程中误解的错误。至于局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。学习者只有在不断的犯错误中语言能力才能得以提高，才能把语言学好。教师在课堂教学中，对学生所犯的部分小错误不要过于看重、刻意指出，或当众当面提出，久而久之，会极大地挫伤学生讲英语的积极性，使他们缩头缩尾，不敢开口讲，或随心所欲地讲英语。这给他们在学英语时造成极大的障碍，不利于他们口语的提高。作为教师，必须留意到这方面的负面影响。
调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学（如题项5、10、
11）。所以教师在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记
忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分轻易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地把握语法。
另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力（如题项12）。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分，尤其是在高中英语教学中。中学英语教学大纲中明确指出：“高中英语教学是听、说、读、写综合应用，侧重阅读理解能力。”近几年的高考中，对阅读理解的要求，难度也是日趋增大。不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判定及解题能力。因而，教师在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读练习，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。
四、 结论
总之，通过这次调查，笔者收获甚大，清楚地了解到学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。教师在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]吴祯福.英语高级口语[M].北京：外语教学与研究出版社，1995.
[3]刘润清,戴曼纯.社会需要说英语的嘴巴和听英语的耳朵[J].中国教育报
[4].H.G.Widdowson. Linguistics[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
准旗九中 薛 云
2010-6-12