化石吟
教材分析：
1、《化石吟》是一首科学抒情诗, 写科学家通过研究化石, 展现了亿万年前的神奇景象, 从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。这篇课文作为本单元的第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。这首诗以诗的形式写科学的内容, 正是许多学生所喜欢的。所以在讲授的过程中要充分调动学生探究科学的积极性, 激发他们热爱科学的热情。
2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。应指导学生反复诵读, 细细品味。体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美, 激发学生热爱文学的热情。
教学目标：
1、概括诗歌主要内容，梳理诗歌条理层次，把握诗歌的结构特点；
2、反复朗读，体会诗歌的节奏美，韵律美；
3、反复朗读，合理想象，品味诗歌的内涵和思想情感；
二、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点
1、教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美；
2、教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内涵；
课前准备： 预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石。
教学过程：
一、导入
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的科学抒情诗歌《化石吟》。 请大家完成以下学习目标：
一、读诗歌，感韵律，概文意； 二、读诗歌，析诗意，品诗美；
三、读诗歌，勤动手，赞自然；
二、读诗歌，感韵律，概文意。
要求：1、自主朗读，读准字音，读出节奏、轻重音及语气语调；
2、合作探究，，划分结构层次，归纳大意及表达的主要思想感情；
3、通过朗读读，理解“吟”的含义及特点。
方法：勾、圈、划、关键词句。
明确1：写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。 明确2： 第1、2节为一层， 提问， 引发读者的想象；
第3—6节为第二层， 遐思： 揭示生命起源
提供研究资料
描画生命档案
第7节为第三层， 回答： 科学的神奇
人类的伟大
结构特点：首尾呼应。
明确3：“吟”的含义是赞颂，特点是富有节奏美，音韵美。
三、读诗歌，析诗意，品诗美。
1、自主朗读，读出有疑惑的地方。结合查阅的资料和生物课所学知识，和小组同学交流探讨，任有疑惑提交课代表待全班讨论。
用“我不明白______________________句话，请问是什么意思？”的格式说话。
问题组例举：
（1）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
明确：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。
（2）“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？
明确：那冰冷的骸骨不就是明证吗? 古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。
（3）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
明确：因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
（4）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?
明确：“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。
2、自主朗读，读出你认为好的地方，在小组内交流，并以以下格式赏析展示。
格式：我喜欢——————————————，因为它通过——————（段落、句子、词语、修辞、人称等），——————写出了——————，表现了作者——————的思想感情。
四、读诗歌，勤动手，赞自然。
要求：请仿照课文的结构形式，以自然之物写一篇诗歌。
五、总结
这篇诗歌，用激情优美而富有音韵的语言，赞美了科学家研究保存了古生物生命信息的化石，赞美从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界，引领我们去想象遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界，让我们感受到自然的神奇、人类的伟大、科学的魅力。
板书：
发问想象 自然神奇 音韵美
化石吟 遐思飞跃 科学魅力 结构美
回答呼应 人类伟大 激情美
资料补充：
1、化石（化石就是古代生物的遗体或者遗迹）。化石必须具备一定的生物特征，例如结构大小、形状、纹饰等等，他们必须能够证明过去生物的存 在，还必须保存于岩层中。
2、“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。
化石吟
教材分析：
1、《化石吟》是一首科学抒情诗, 写科学家通过研究化石, 展现了亿万年前的神奇景象, 从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。这篇课文作为本单元的第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。这首诗以诗的形式写科学的内容, 正是许多学生所喜欢的。所以在讲授的过程中要充分调动学生探究科学的积极性, 激发他们热爱科学的热情。
2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。应指导学生反复诵读, 细细品味。体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美, 激发学生热爱文学的热情。
教学目标：
1、概括诗歌主要内容，梳理诗歌条理层次，把握诗歌的结构特点；
2、反复朗读，体会诗歌的节奏美，韵律美；
3、反复朗读，合理想象，品味诗歌的内涵和思想情感；
二、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点
1、教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美；
2、教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内涵；
课前准备： 预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石。
教学过程：
一、导入
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的科学抒情诗歌《化石吟》。 请大家完成以下学习目标：
一、读诗歌，感韵律，概文意； 二、读诗歌，析诗意，品诗美；
三、读诗歌，勤动手，赞自然；
二、读诗歌，感韵律，概文意。
要求：1、自主朗读，读准字音，读出节奏、轻重音及语气语调；
2、合作探究，，划分结构层次，归纳大意及表达的主要思想感情；
3、通过朗读读，理解“吟”的含义及特点。
方法：勾、圈、划、关键词句。
明确1：写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。 明确2： 第1、2节为一层， 提问， 引发读者的想象；
第3—6节为第二层， 遐思： 揭示生命起源
提供研究资料
描画生命档案
第7节为第三层， 回答： 科学的神奇
人类的伟大
结构特点：首尾呼应。
明确3：“吟”的含义是赞颂，特点是富有节奏美，音韵美。
三、读诗歌，析诗意，品诗美。
1、自主朗读，读出有疑惑的地方。结合查阅的资料和生物课所学知识，和小组同学交流探讨，任有疑惑提交课代表待全班讨论。
用“我不明白______________________句话，请问是什么意思？”的格式说话。
问题组例举：
（1）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
明确：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。
（2）“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？
明确：那冰冷的骸骨不就是明证吗? 古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。
（3）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
明确：因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
（4）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?
明确：“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。
2、自主朗读，读出你认为好的地方，在小组内交流，并以以下格式赏析展示。
格式：我喜欢——————————————，因为它通过——————（段落、句子、词语、修辞、人称等），——————写出了——————，表现了作者——————的思想感情。
四、读诗歌，勤动手，赞自然。
要求：请仿照课文的结构形式，以自然之物写一篇诗歌。
五、总结
这篇诗歌，用激情优美而富有音韵的语言，赞美了科学家研究保存了古生物生命信息的化石，赞美从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界，引领我们去想象遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界，让我们感受到自然的神奇、人类的伟大、科学的魅力。
板书：
发问想象 自然神奇 音韵美
化石吟 遐思飞跃 科学魅力 结构美
回答呼应 人类伟大 激情美
资料补充：
1、化石（化石就是古代生物的遗体或者遗迹）。化石必须具备一定的生物特征，例如结构大小、形状、纹饰等等，他们必须能够证明过去生物的存 在，还必须保存于岩层中。
2、“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。