两位数乘两位数（练习课）说课稿
一、说教材：
1. 说教学内容：
两位数乘两位数（练习课）是小学数学义务教育教科书人教版小学数学三年级下册第41页第5课时的内容。
2. 教材所处的地位和作用：
首先, 我对本节教材进行一些分析。这一节课的学习平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数口算乘法、以及笔算乘法的基础上进行教学的，学好这节课的知识，为巩固两位数乘两位数也为对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。
3. 教学目标：
教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：
（1）知识与技能 通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数不进位和进位乘法的运算算理，培养运算能力。
（2）过程与方法 通过多种形式的练习，提高计算能力和解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观 激发学生学习数学的兴趣，体会乘法运算的价值。
4、教学重、难点
重点：进一步掌握两位数乘两位数的不进位乘法和进位乘法的运算算理 难点：提高计算两位数乘两位数乘法的正确率
为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈
二、说教法、学法
这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我主要采用组织练习和指导练习的教学方法，在学法方面我指导学生进行讨论交流并及时练习巩固，让学生在讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。
三、说教学过程：
本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主学习时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：
（一）基础练习：
（1） 口算
30×40= 60×80=
20×50= 25×40=
（2）列竖式计算下列各题
12×12= 21×13= 13×11= 10×12=
49×64= 23×78= 42×45= 25×52=
（2） 正误辩析：教师用小黑板出示2道计算出现错误的笔算式题，让学生
判断正误，并进行改正。
设计意图：巩固两位数乘两位数的口算乘法及笔算乘法的计算方法，及在笔算时应该注意的问题
（二）、指导练习
（1） 教材47页练习十第5题
（2） 教材50页练习十一第4题
（3） 教材50页练习十一第7题
设计意图：“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三主为原则 主要通过课本上的练习题，培养学生分析问题及计算能力
（三）提高练习
教材50页练习十一第10题
设计意图： 练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对两位数乘两位数的理解和应用，更好的领会两位数乘两位数的乘法的计算方法，我设计了通过计算发现规律的题以便学生掌握知识并能熟练应用。
（四）评价总结 畅谈收获
同学们，说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么?
设计意图：让学生谈谈自己的收获，不仅使其回顾和整理本节课的知识，还让学生体验到了学习的快乐，并能学会正确评价自己和他人。
四、作业设计
设计了10小题竖式计算（任选6小题）及2小题应用题（任选1小题）。 设计意图：通过分层作业的设计，即可以照顾学习基础比较薄弱的学生也能考虑到学习较好的学生，以便达到培优扶困的效果。
俗话说教是为学服务的，通过我的教学使学生乐于学习，使人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展。
两位数乘两位数（练习课）说课稿
一、说教材：
1. 说教学内容：
两位数乘两位数（练习课）是小学数学义务教育教科书人教版小学数学三年级下册第41页第5课时的内容。
2. 教材所处的地位和作用：
首先, 我对本节教材进行一些分析。这一节课的学习平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数口算乘法、以及笔算乘法的基础上进行教学的，学好这节课的知识，为巩固两位数乘两位数也为对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。
3. 教学目标：
教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：
（1）知识与技能 通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数不进位和进位乘法的运算算理，培养运算能力。
（2）过程与方法 通过多种形式的练习，提高计算能力和解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观 激发学生学习数学的兴趣，体会乘法运算的价值。
4、教学重、难点
重点：进一步掌握两位数乘两位数的不进位乘法和进位乘法的运算算理 难点：提高计算两位数乘两位数乘法的正确率
为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈
二、说教法、学法
这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我主要采用组织练习和指导练习的教学方法，在学法方面我指导学生进行讨论交流并及时练习巩固，让学生在讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。
三、说教学过程：
本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主学习时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：
（一）基础练习：
（1） 口算
30×40= 60×80=
20×50= 25×40=
（2）列竖式计算下列各题
12×12= 21×13= 13×11= 10×12=
49×64= 23×78= 42×45= 25×52=
（2） 正误辩析：教师用小黑板出示2道计算出现错误的笔算式题，让学生
判断正误，并进行改正。
设计意图：巩固两位数乘两位数的口算乘法及笔算乘法的计算方法，及在笔算时应该注意的问题
（二）、指导练习
（1） 教材47页练习十第5题
（2） 教材50页练习十一第4题
（3） 教材50页练习十一第7题
设计意图：“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三主为原则 主要通过课本上的练习题，培养学生分析问题及计算能力
（三）提高练习
教材50页练习十一第10题
设计意图： 练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对两位数乘两位数的理解和应用，更好的领会两位数乘两位数的乘法的计算方法，我设计了通过计算发现规律的题以便学生掌握知识并能熟练应用。
（四）评价总结 畅谈收获
同学们，说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么?
设计意图：让学生谈谈自己的收获，不仅使其回顾和整理本节课的知识，还让学生体验到了学习的快乐，并能学会正确评价自己和他人。
四、作业设计
设计了10小题竖式计算（任选6小题）及2小题应用题（任选1小题）。 设计意图：通过分层作业的设计，即可以照顾学习基础比较薄弱的学生也能考虑到学习较好的学生，以便达到培优扶困的效果。
俗话说教是为学服务的，通过我的教学使学生乐于学习，使人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展。